Le të shqyrtojmë llojet kryesore të detyrave edukative që mësuesi duhet të zgjidhë në kuadër të aktiviteteve në klasë dhe jashtëshkollore. D. B. Elkonin dhe V. V. Davydov paraqesin të gjithë punën edukative në formën e një arritjeje me faza të rezultateve të caktuara.
UUN
Qëllimi i veprimtarisë njohëse është zotërimi i aftësive të caktuara nga nxënësit e shkollës. Ato varen nga fusha shkencore në fjalë. Veprimtaritë mësimore mund të jenë lëndore, kontrolluese, ndihmëse. Këto përfshijnë analizën, përgjithësimin, sintezën, skematizimin. Aktivitetet edukative në kuadrin e standardeve të reja arsimore federale kontribuojnë në formimin e përgjegjësisë qytetare te brezi i ri, dëshirën për të fituar njohuri në mënyrë të pavarur.
Struktura e detyrës
Çfarë nënkuptohet me këtë term? Një detyrë mësimore është një sistem kompleks informacioni për një objekt të caktuar osefenomen, në zgjidhjen e të cilit fëmijët përmirësojnë UUN e tyre. Procesi përfshin kërkimin e njohurive të reja, koordinimin e tyre me bazën që tashmë është formuar mes nxënësve të shkollës.
Zgjidhje
Meqenëse një detyrë mësimore është një proces kompleks, ekziston një procedurë e caktuar me të cilën ajo mund të zgjidhet me sukses. Varet nga fusha lëndore, karakteristikat individuale të nxënësve të shkollës, si dhe nga teknikat metodologjike të zgjedhura nga mësuesi. Nëse fëmijët zgjidhin të njëjtin problem në disa mënyra, kjo i ndihmon ata të fitojnë përvojë në projekte dhe aktivitete kërkimore dhe është një garanci për shoqërizim të suksesshëm.
Aktualisht, materialet mësimore në disiplina të ndryshme shkencore janë krijuar në mënyrë që mësuesi të mos kufizohet në transmetimin e zakonshëm të njohurive, por të ndërtojë trajektore individuale arsimore për secilin student në bazë të një qasjeje me në qendër studentin.
Si mjet që përdoret për zgjidhjen e problemeve pedagogjike, mund të konsiderohen tekste, diagrame, formula që kontribuojnë në asimilimin e aftësive të caktuara.
Mësimi në shkolla organizohet në atë mënyrë që mësuesi të ketë mundësi të përmbushë urdhrin e shoqërisë për formimin e qytetarisë dhe patriotizmit tek brezi i ri. Në dalje nga institucioni arsimor, i diplomuari duhet të jetë plotësisht i përgatitur për jetën në shoqëri, të zotërojë UUN, ta dojë vendin e tij, të respektojë traditat dhe kulturën e tij.
Përshkrim i shkurtër
Një detyrë mësimore është një lloj detyre që ka një qëllim specifik. Ne disadetyrat tregojnë mjetet dhe metodat e zgjidhjes. Për shembull, nëse një mësues dëshiron t'i mësojë nxënësit se si të shkruajnë ekuacione kimike, ai përdor teknikat më të thjeshta matematikore (shumëzimi, mbledhja, zbritja, pjesëtimi), si dhe mjete ndihmëse vizuale: modele atomesh dhe molekulash.
Materialet edukative të zgjedhura nga mësuesi për të zgjidhur detyrat e vendosura duhet të korrespondojnë me karakteristikat e moshës së nxënësve.
Përbërësit e detyrës
Në pedagogji, ka disa autorë që e kanë studiuar në detaje këtë çështje. Pra, sipas L. M. Fridman, një detyrë mësimore është një lloj detyre që ka komponentë:
- fusha lëndore;
- marrëdhëniet ndërmjet objekteve në shqyrtim;
- kërkesat;
- operacione për të zgjidhur problemin.
Si i zgjidhin studentët vetë problemet e të nxënit? Ata e pranojnë atë, zhvillojnë një plan veprimi, kryejnë disa operacione dhe veprime që kontribuojnë në zgjidhjen e problemit të propozuar.
Kurrikula e shkollës është hartuar në atë mënyrë që të krijohen kushte optimale për zhvillimin e pavarur të nxënësve.
Punë specifike në shkolla
Për momentin, edhe orët e mësimit në shkolla kanë një pamje tjetër. Mësuesit nuk kufizohen vetëm në transferimin e njohurive, ata nuk kërkojnë që nxënësit të mësojnë përmendësh informacionin në mënyrë mekanike. Në të gjitha nivelet e arsimit shkollor, vëmendje i kushtohet punës projektuese dhe kërkimore. Nëse gjatë orës së mësimit mësuesi theksonnjë periudhë e vogël kohore për t'i ftuar fëmijët të zgjidhin një situatë të caktuar problemore, pastaj pas mësimeve mund t'i kushtohet shumë më tepër vëmendje aktiviteteve të tilla.
Specifikiteti i punës jashtëshkollore
Kohët e fundit, klubet shkencore dhe kërkimore janë shfaqur në shumë institucione arsimore. Fëmijët që ndjekin klasa të tilla ndjehen si eksperimentues dhe studiues të vërtetë.
Mësuesi që organizon një trajnim të tillë është një mësues vërtet i talentuar dhe i kujdesshëm, i cili ëndërron të rrënjosë te brezi i ri një ndjenjë dashurie dhe krenarie për vendin e tyre. Çfarë detyrash u vendos ai nxënësve të tij? Çfarë aftësish do të jenë në gjendje të zotërojnë djemtë që ndjekin klasat e klubit?
Për t'iu përgjigjur këtyre pyetjeve, është e nevojshme t'i hedhim një vështrim më të afërt specifikave të punës së një organizate të tillë.
Mësuesi harton një program në të cilin ai tregon qëllimet dhe objektivat kryesore të punës jashtëshkollore me fëmijët. Për shembull, përveç identifikimit të aftësive të hershme, krijimit të kushteve optimale për vetë-realizim dhe vetë-zhvillim të nxënësve të shkollës, mësuesi vendos detyrën për të formuar një pozicion aktiv qytetar në brezin e ri të rusëve. Ato projekte që do të krijohen nga djemtë individualisht ose në grupe të vogla kanë një aspekt të madh edukativ. Komunikimi kontribuon në formimin dhe përmirësimin e aftësive të komunikimit.
Përveç zbatimit të drejtpërdrejtë të projektit, djemtë mësojnë specifikat e të folurit publik, duke paraqitur rezultatettë punës së tyre në jurinë shkencore të konferencave dhe konkurseve. Duke iu përgjigjur pyetjeve të bëra nga shkencëtarët, mësuesit, fëmijët formojnë fjalimin e duhur. Rezulton se projektet jashtëshkollore dhe aktivitetet kërkimore i ndihmojnë nxënësit të jenë të suksesshëm në lëndët e ciklit humanitar.
Nuk mund të injorohet zhvillimi i logjikës, i cili lehtësohet edhe nga aktivitetet jashtëshkollore të projektit dhe kërkimit. Për shembull, duke analizuar vetitë e dobishme të boronicës së kuqe, fëmija jo vetëm që njihet me informacionin teorik për këtë çështje, por mëson edhe metoda, duke përdorur të cilat mund të konfirmojë (përgënjeshtojë) hipotezën e paraqitur prej tij.
Gjatë kryerjes së eksperimenteve të tij të para të pavarura, studenti fiton aftësitë për të punuar me pajisjet laboratorike. Vëmendje e veçantë në punën kërkimore në lidhje me shkencat natyrore i kushtohet zhvillimit të sigurt të eksperimenteve.
Përpara se shkencëtarët e rinj të fillojnë kërkimet e tyre, ata janë njohur me rregullat e sigurisë.
Përfundim
Çfarëdo detyre edukative që një mësues modern vendos për fëmijët, ajo nënkupton zhvillimin harmonik të nxënësve të shkollës. Sigurisht, mënyra tradicionale shpjeguese dhe ilustruese e mësimdhënies nuk është e përshtatshme për një shkollë moderne, pasi sekuenca e veprimeve, pikat kyçe të nevojshme për t'u marrë në konsideratë, e gjithë kjo u sugjerua nga mësuesi mbi baza autoritare. Fëmijët nuk patën mundësinë të demonstrojnë të menduarit e tyre jo standard, të zhbllokojnë potencialin e tyre krijues, të zhvillohenaftësi dhe aftësi universale.
Duke pasur parasysh transformimet që vërehen aktualisht në arsimin vendas, mund të flasim për një kalim të gjerë të kopshteve, liceut, gjimnazeve në një qasje të orientuar drejt personalitetit të mësimdhënies dhe edukimit të brezit të ri. Nxënësit modernë nuk janë më elementë pasivë të procesit arsimor, ata po bëhen objekt aktiv të tij.
Tranzicioni në metodologjinë e projektit dhe kërkimit në fushat humanitare, natyrore, shkencore të kurrikulës shkollore ka dhënë tashmë rezultatet e para pozitive. Të diplomuarit e një shkolle moderne janë përshtatur me kërkesat e mjedisit social, ata janë të gatshëm për mësim dhe zhvillim të vazhdueshëm. Nëse në sistemin arsimor klasik trajnimi përfshinte përvetësimin e njëhershëm të aftësive dhe aftësive të caktuara, atëherë aktualisht situata është bërë krejtësisht e ndryshme. Në mënyrë që një specialist i ri të jetë i kërkuar në tregun e punës, ai duhet të jetë i lëvizshëm dhe i gatshëm për të marrë njohuri, dhe futja e aftësive të tilla është detyrë e shkollës.
