Oligofrenopedagogjia parashkollore luan një rol të rëndësishëm në zhvillimin e fëmijëve me probleme serioze të shëndetit mendor.
Fazat e zhvillimit
Studimet e kryera në fushën e edukimit dhe edukimit të fëmijëve parashkollorë me aftësi të kufizuara të rënda intelektuale kanë identifikuar tre periudha:
- Zhvillimi i pedagogjisë korrektuese nga viti 1930 deri në vitin 1978 Në këtë kohë, u grumbullua përvoja pedagogjike, u studiuan veçoritë psikologjike, pedagogjike dhe klinike të gjendjes së fëmijëve parashkollorë me vonesë mendore, po përgatitej kuadri ligjor, literatura shkencore dhe metodologjike për krijimin e institucioneve të veçanta arsimore parashkollore korrektuese.
- Modernizimi i përmbajtjes së aktiviteteve korrektuese dhe edukative në institucionet parashkollore për fëmijët me aftësi të kufizuara intelektuale nga viti 1978 deri në 1992
- Orientimi drejt zbulimit të hershëm të aftësive të kufizuara intelektuale tek parashkollorët, korrigjimi psikologjik dhe pedagogjik i shkeljeve të konstatuara, përfshirja e prindërve në procesin mësimor (1992 - sot).
Formimi i oligofrenopedagogjisë në institucionet arsimore parashkollore
Le të analizojmë periudhat e formimit të tijmë shumë.
Teoria
Teoria e Vygotsky luajti një rol të veçantë në të parën. Në të tridhjetat e shekullit të kaluar në Rusi, u zbuluan modelet kryesore të formimit të psikikës së fëmijës. Studimet e kryera gjatë asaj periudhe treguan se formimi i funksioneve më të larta mendore të një personi ndodh pas lindjes. Ky proces ndikohet nga mjedisi social, trajnimi dhe edukimi. Si rezultat i të dhënave të marra, mësuesit ishin në gjendje të vlerësonin marrëdhënien midis faktorëve socialë dhe biologjikë në zhvillimin e një parashkollori dhe u shfaqën themelet e pedagogjisë oligofrenike.
Teoria e brendshme e zhvillimit të njohjes së parashkollorëve
Shkencëtarët kanë vërtetuar faktin e formimit gradual të njohjes së parashkollorëve duke zbuluar mundësitë e natyrshme në të. Teoria e L. S. Vygotsky i lejoi mësuesit të zgjidhnin metoda të reja të pedagogjisë oligofrenike për moshën parashkollore.
Psikologët sovjetikë D. B. Elkonin, A. N. Leontyeva treguan se arsimi nuk është vetëm një faktor kryesor në formimin e inteligjencës, zhvillimin e proceseve mendore, por edhe në zhvillimin e veprimtarisë krijuese të parashkollorëve. Rezultati i punës së gjatë të një grupi mësuesish në marrëdhënie të ngushta me psikologët ishte shfaqja në gjysmën e dytë të shekullit të kaluar i edukimit zhvillimor në pedagogjinë parashkollore.
Rëndësia e edukimit zhvillimor për oligofrenopedagogjinë
Kjo mënyrë për të mësuar parashkollorët me vonesë mendore u shfaq në vitin 1975. Ishte në këtë kohë që në Moskë u hap një institucion i veçantë parashkollor, i krijuar për fëmijët me tëaftësi të kufizuara intelektuale. Gjatë hulumtimit, u konstatua se korrigjimi i zhvillimit jonormal është i mundur vetëm me zhvillimin e trajnimit, duke përdorur teorinë e periudhave të ndjeshme. Një fëmijë me aftësi të kufizuara zhvillimore ka nevojë për ndërhyrje pedagogjike të detajuar dhe në kohë. Efektiviteti i aktiviteteve korrektuese dhe edukative varet drejtpërdrejt nga koha kur filloi puna. Oligofrenopedagogjia është edukimi dhe zhvillimi i fëmijëve të tillë. Sa më shpejt të identifikohen problemet, të zhvillohet një program për t'i eliminuar ato, aq më shumë ka të ngjarë që korrigjimi të ketë rezultate pozitive.
Programi parashkollor i vonuar
U botua në 1976. Krahas krijimit të metodave edukative dhe mësimore, u zhvilluan rekomandime të veçanta për zbatimin e tyre në institucionet arsimore parashkollore për fëmijët me aftësi të kufizuara intelektuale. Metodologjia vuri në dukje se oligofrenopedagogjia është një seksion i defektologjisë që është i specializuar në problemet e zhvillimit dhe edukimit të foshnjave me vonesë mendore.
Në fund të shekullit të 20-të, kërkimet në këtë fushë të pedagogjisë vazhduan. U krye rikualifikimi në oligofrenopedagogji e edukatorëve dhe psikologëve të fëmijëve. Rezultati i punës së një grupi psikologësh dhe mësuesish të institucionit arsimor parashkollor ishte krijimi i një teorie të një qasjeje aktiviteti për zhvillimin e personalitetit të një parashkollori. Studiuesit publikuan disa koleksione shkencore, të cilat vunë në dukje se oligofrenopedagogjia nuk është një fjali, por një arsye përpuna e vështirë e mësuesve. Një program i veçantë i zhvilluar nga O. P. Gavrilushkin dhe N. D. Sokolov, i krijuar për edukimin dhe edukimin e fëmijëve parashkollorë me vonesë mendore, u shfaq gjithashtu në vitet '80 të shekullit të kaluar.
Ai thotë se oligofrenopedagogjia është një fushë e rëndësishme e veprimtarisë pedagogjike, që përfshin një qasje të integruar për zhvillimin dhe edukimin e fëmijëve me aftësi të kufizuara intelektuale. Theksi u vu në krijimin e kushteve optimale për formimin e aktiviteteve të fëmijëve. Programet e trajnimit janë krijuar për zhvillimin e parashkollorëve nga 3 deri në 8 vjeç. Ato përfshijnë identifikimin dhe korrigjimin e personalitetit të një fëmije me inteligjencë të dëmtuar.
Vëmendje i kushtohet një qasjeje të integruar ndaj aktiviteteve të fëmijëve me aftësi të kufizuara intelektuale.
Specifikat e pedagogjisë oligofrenike të fëmijëve
Pra, çfarë është oligofrenopedagogjia? Përkufizimi tregon se, para së gjithash, ne po flasim për një sistem veprimesh që synojnë tejkalimin e çrregullimeve mendore tek fëmijët parashkollorë, duke i ndihmuar fëmijët e tillë të përshtaten me mjedisin shoqëror. Përveç lojërave tradicionale me role të përdorura në institucionet arsimore parashkollore, vëmendje e veçantë i kushtohet aktiviteteve vizuale. Fëmijët me probleme serioze intelektuale përfshihen nga edukatorët dhe psikologët në dizajn, u ofrohen kurse modelimi dhe vizatimi. Gjatë aktiviteteve të tilla, aftësitë e shkëlqyera motorike zhvillohen tek parashkollorët, zhvillohet aparati i tyre i të folurit dhe formohen aftësitë e komunikimit. Edhe me seriozepaaftësitë zhvillimore, me qasjen e duhur të edukatorëve dhe psikologëve, mund të formohen koncepte elementare matematikore, si dhe të vendosen bazat e sjelljes në shoqëri.
Oligofrenopedagogji moderne
Çfarë po studion aktualisht oligofrenopedagogjia? Vëmendja e mësuesve dhe psikologëve është tërhequr nga kërkimi i formave dhe metodave të reja të punës me parashkollorët, të cilët janë shumë prapa bashkëmoshatarëve të tyre në zhvillimin intelektual. Në thelb, institucionet e veçanta parashkollore korrektuese veprojnë si një formë e mbështetjes korrektuese për parashkollorët me probleme në zhvillimin intelektual. Pikërisht këtu është zhvilluar mirë terapia e të folurit. Oligofrenopedagogjia funksionon sipas programeve speciale të miratuara nga Ministria e Arsimit e Federatës Ruse, në marrëdhënie të ngushta me edukatorët, punonjësit mjekësorë dhe psikologët e fëmijëve.
Kërkim në Federatën Ruse mbi oligofrenopedagogjinë
Kërkimet moderne në fushën e pedagogjisë korrektuese janë fokusuar kryesisht në krijimin e një koncepti të veçantë për zbulimin e hershëm të problemeve, duke siguruar korrigjimin në kohë psikologjik dhe pedagogjik të devijimeve të identifikuara në zhvillimin mendor të parashkollorëve. Që puna e specialistëve të jetë efektive, pedagogjia korrektuese duhet të zhvillohet në lidhje me institucionin e edukimit familjar.
Përdorimi i qasjes familjare-sociale në diagnostikimin e hershëm të paaftësisë intelektuale tek parashkollorët nënkupton mbështetjen e një defektologu. Pas identifikimitproblemet janë zgjidhur çështja e edukimit të mëtejshëm të foshnjës. Po krijohet një komision i posaçëm, i cili përfshin jo vetëm punonjës mjekësorë, por edhe një defektolog, një edukator, një terapist të të folurit dhe një psikolog fëmijësh. Nëse diagnoza konfirmohet nga mjekët, nëse zbulohen devijime serioze mendore nga norma, parashkollori dërgohet për arsimim dhe trajnim të mëtejshëm në një institucion të specializuar parashkollor.
Detyrat e oligofrenopedagogjisë parashkollore
Lënda kryesore e oligofrenopedagogjisë parashkollore është studimi i parametrave teorikë të mësimdhënies dhe edukimit të fëmijëve me prapambetje mendore. Pikërisht në këtë moshë ndodh formimi më i shpejtë i vetive dhe cilësive që e kthejnë një qenie biologjike në një person. Në këtë fazë të zhvillimit, krijohet një themel i caktuar, i cili është i nevojshëm për formimin e mëvonshëm të aftësive dhe aftësive të veçanta, asimilimin e llojeve të ndryshme të aktiviteteve.
Përveç cilësive dhe vetive të psikikës së fëmijëve që përcaktojnë natyrën e sjelljes, ekziston një formim i qëndrimeve ndaj botës përreth nesh, natyrës. Nëse gjatë kësaj periudhe nuk është e mundur të korrigjohet plotësisht zhvillimi intelektual i foshnjës, kjo do të ndikojë negativisht në zhvillimin e tij të mëvonshëm.
Përfundim
Oligofrenopedagogjia kohët e fundit ka tërhequr vëmendjen e psikologëve dhe mësuesve, pasi fatkeqësisht çdo vit ka gjithnjë e më shumë fëmijë me aftësi të kufizuara të rënda intelektuale. Në gjendjen e shumë institucioneve parashkollore ka një psikolog, një mësues-logopedist. Detyra e tyre ështëidentifikimi në fazat e hershme të zhvillimit të problemeve me të folurin, kujtesën, përqendrimin e vëmendjes etj. Nga profesionalizmi i këtyre punonjësve varet nëse devijimet në zhvillimin intelektual të fëmijëve parashkollorë zbulohen në kohën e duhur. Problemi kryesor është se shumë nga faktorët negativë që lidhen me prapambetjen mendore janë të një natyre të zgjatur.
FGOS e gjeneratës së dytë, të prezantuara në institucionet arsimore parashkollore, synojnë diagnostikimin e hershëm të aftësive krijuese të fëmijëve. Me një qëndrim serioz të edukatorëve ndaj standardeve të reja arsimore federale, të shpikura posaçërisht për institucionet shtetërore parashkollore, është e mundur të identifikohen shpejt fëmijët me prapambetje mendore në një grup, t'u sigurohet atyre të gjithë ndihmën e mundshme dhe të përfshihen profesionistë në punën me parashkollorë të tillë: mjekë, psikologë, logopedë.
