Sistemi Zankov u prezantua në shkollat ruse në 1995-1996 si një sistem paralel i arsimit fillor. Mund të themi se korrespondon në një shkallë mjaft të lartë me parimet e përcaktuara në Ligjin e Federatës Ruse për Arsimin. Sipas tyre, arsimi duhet të ketë karakter humanitar. Përveç kësaj, ajo duhet të sigurojë zhvillimin e personalitetit të çdo fëmije.
Thelbi i sistemit Zankov
Sot, sistemi Zankov është një nga ata që lejohet të përdoret, si programet e tjera të shkollave fillore. Le të flasim shkurtimisht se cili është thelbi i tij. Ky sistem supozon se fëmijët duhet të "marrin" njohuri. Ato nuk duhet thjesht t'u prezantohen studentëve, siç besonte Zankov. Sistemi i tij synon që mësuesi të vendosë një problem të caktuar dhe fëmijët duhet ta zgjidhin vetë, natyrisht, nën drejtimin e mësuesit. Gjatë orës së mësimit ka një mosmarrëveshje, një diskutim në të cilin shfaqen shumë mendime. Gradualisht, njohuria kristalizohet prej tyre. Lëvizje inteligjente, të tillaKështu, ai shkon në anën e kundërt të rendit tradicional: jo nga e thjeshtë në komplekse, por anasjelltas.
Karakteristika të tjera të programit të propozuar nga Zankov (portreti i tij është paraqitur më lart) përfshijnë një shkallë të lartë të të mësuarit, shumë detyra për të punuar me materialin. Ky proces nuk është i lehtë. Duhet të jetë sa më i larmishëm dhe dinamik. Për shembull, nxënësit e shkollave shpesh vizitojnë bibliotekat, muzetë, ekspozitat dhe kryhen shumë punë jashtëshkollore. E gjithë kjo kontribuon në mësimin e suksesshëm.
Tani le të hedhim një vështrim më të afërt në metodologjinë e propozuar nga Zankov. Sistemi i tij është shumë popullor sot. Megjithatë, parimet e tij shpesh keqkuptohen. Së pari, ne karakterizojmë shkurtimisht idetë që propozoi Zankov. Sistemi i tij do të konsiderohet nga ne në terma të përgjithshëm. Më pas do të flasim për gabimet që bëjnë edukatorët modernë në zbatimin e këtyre parimeve.
Qëllimi i sistemit Zankov
Pra, metoda popullore e arsimit fillor u zhvillua nga Leonid Vladimirovich Zankov. Sistemi i tij ndoqi qëllimin e mëposhtëm - zhvillimin e përgjithshëm të lartë të fëmijëve. Çfarë donte të thoshte L. V. Zankov me këtë? Zhvillimi gjithëpërfshirës i personalitetit të fëmijës, i cili ndikon në "mendjen" (proceset njohëse), cilësitë vullnetare që kontrollojnë të gjitha aktivitetet ("vullnetin"), si dhe cilësitë morale dhe etike ("ndjenjat") që manifestohen në aktivitete të ndryshme. Zhvillimi i përgjithshëm ështëformimi dhe transformimi cilësor i tipareve të personalitetit. Këto prona janë themeli i edukimit të suksesshëm në vitet e shkollës. Pas diplomimit, ato bëhen baza e punës krijuese në fusha të ndryshme të veprimtarisë. Zhvillimi i imagjinatës kontribuon në zgjidhjen efektive të problemeve në shumë fusha. L. V. Zankov shkroi se procesi i të mësuarit gjatë përdorimit të këtij sistemi më së paku i ngjan një perceptimi të ftohtë dhe të matur të materialit. Ai është i mbushur me një ndjenjë që shfaqet kur një person kënaqet me thesarin e dijes që i është hapur.
Për të zgjidhur këtë problem, ishte e pamundur thjesht të përmirësoheshin programet ekzistuese të shkollave fillore. Prandaj, në vitet 60-70 të shekullit të 20-të, u krijua një sistem i ri didaktik arsimor. Thelbi dhe baza e vetme e tij janë parimet mbi të cilat është ndërtuar i gjithë procesi arsimor. Le të flasim shkurtimisht për secilën prej tyre.
Vështirësi e lartë
Ishte e nevojshme të vazhdohej nga fakti se programet shkollore që ekzistonin në atë kohë nuk ishin të ngopura me materiale edukative. Për më tepër, metodat e mësimdhënies nuk kontribuan aspak në shfaqjen e veprimtarisë krijuese të fëmijëve. Prandaj, parimi i mësimit të nxënësve të shkollës në një nivel të lartë kompleksiteti u bë parimi i parë. Kjo është më e rëndësishmja në sistemin Zankov, pasi vetëm një proces arsimor që siguron ushqim të bollshëm për mendjen mund të kontribuojë në zhvillimin intensiv dhe të shpejtë. Vështirësia i referohet tensionit të forcave intelektuale dhe shpirtërore të studentit. Gjatë zgjidhjes së problemeve, puna intensive e mendimit dhe zhvillimit tëimagjinata.
Nxënësi duhet të kapërcejë pengesat që dalin gjatë mësimit. Në sistemin e Zankovit, tensioni i nevojshëm arrihet përmes përdorimit të vëzhgimit analitik dhe mësimdhënies së bazuar në problem, sesa përmes përdorimit të materialit kompleks.
Kuptimi i nivelit të lartë të vështirësisë
Ideja kryesore e këtij parimi është krijimi i një atmosfere të veçantë në të cilën vërehet veprimtaria intelektuale e nxënësve të shkollës. Është e nevojshme t'u jepet mundësia të zgjidhin në mënyrë të pavarur detyrat e vendosura, si dhe të kuptojnë dhe të jenë në gjendje të identifikojnë vështirësitë që dalin në procesin mësimor. Është e rëndësishme të gjesh mënyra se si mund të kapërcehen këto vështirësi. Ky lloj aktiviteti, sipas Zankovit, kontribuon në aktivizimin e të gjitha njohurive ekzistuese për këtë temë. Ai gjithashtu zhvillon vetëkontrollin, arbitraritetin (d.m.th., menaxhimin e aktiviteteve) dhe vëzhgimin. Në të njëjtën kohë, sfondi emocional i procesit arsimor gjithashtu rritet. Në fund të fundit, të gjithëve u pëlqen të ndihen të zgjuar dhe të aftë të kenë sukses.
Ritmi i shpejtë
L. V. Zankov kundërshtoi ushtrimet monotone dhe monotone, si dhe përsëritjet e shumta të materialit të mbuluar. Ai prezantoi një parim tjetër, thelbi i të cilit ishte studimi me ritme të shpejta. Teknika e Zankovit nënkupton një ndryshim dinamik dhe të vazhdueshëm të veprimeve dhe detyrave.
Roli drejtues i njohurive teorike
L. V. Zankov nuk e mohoi se detyra e shkollës fillore është formimiinformatikë, drejtshkrim dhe aftësi të tjera. Megjithatë, ai ishte kundër metodave “coaching”, pasive-riprodhuese. Zankov Leonid bëri thirrje për faktin që aftësitë e studentëve duhet të formohen si rezultat i një kuptimi të thellë të shkencës që qëndron në themel të temës. Kështu, u shfaq një parim tjetër, sipas të cilit roli drejtues duhet t'i takonte njohurive teorike. Ai kishte për qëllim rritjen e fokusit njohës të arsimit fillor.
Mësimi i ndërgjegjes
Jo më pak e rëndësishme është ndërgjegjja e të mësuarit. Do të thoshte të kuptonte përmbajtjen e materialit. Sistemi i L. V. Zankov e zgjeron këtë interpretim. Vetë procesi mësimor duhet të jetë gjithashtu i ndërgjegjshëm. Një tjetër parim, i propozuar nga Leonid Zankov, i afrohet këtij. Le të flasim për të.
Lidhje midis pjesëve të materialit
Objektet e vëmendjes së madhe duhet të jenë lidhjet që ekzistojnë midis pjesëve të materialit, modelet e operacioneve llogaritëse, gramatikore dhe të tjera, si dhe mekanizmi për shfaqjen e gabimeve dhe tejkalimin e tyre.
Ky parim mund të zbulohet si më poshtë. Nxënësit e shkollave fillore kanë një veçori të rëndësishme të studimit të materialit, që është se aktiviteti i të kuptuarit të tij analitik zvogëlohet me shpejtësi nëse studentët detyrohen të analizojnë një ose një njësi tjetër të materialit për disa mësime me radhë, për të kryer të njëjtin lloj operacionesh mendore (për shembull, duke ndryshuar formën e një fjale, zgjidhni fjalët testuese për të). Prandaj, matematika e Zankov është shumë e ndryshme nga matematika e mësuar nga sistemet e tjera. Pas te gjithaveËshtë kjo lëndë që studiohet më shpesh për të njëjtin lloj detyrash, të cilat Leonid Vladimirovich kundërshton. Dihet që në këtë moshë fëmijët lodhen shumë shpejt duke bërë të njëjtën gjë. Si rezultat, efikasiteti i punës së tyre ulet dhe procesi i zhvillimit ngadalësohet.
Sistemi i L. V. Zankov e zgjidh këtë problem në mënyrën e mëposhtme. Për të mos "ngecur", është e nevojshme të studiohen njësitë e materialit në lidhje me të tjerët. Çdo seksion duhet të krahasohet me të tjerët. Rekomandohet të zhvillohet një orë mësimi sipas sistemit Zankov në atë mënyrë që studentët të mund të gjejnë ngjashmëri dhe dallime midis pjesëve të ndryshme të materialit arsimor. Ata duhet të jenë në gjendje të përcaktojnë shkallën e varësisë së njësisë didaktike nga të tjerat. Materiali duhet të konsiderohet si një sistem logjik ndërveprues.
Një aspekt tjetër i këtij parimi është rritja e kapacitetit të kohës që i kushtohet stërvitjes, duke rritur efikasitetin. Kjo mund të bëhet, së pari, nëpërmjet zhvillimit të gjithanshëm të materialit, dhe së dyti, përmes mungesës në program të periudhave të veçanta që synojnë të përsërisin atë që është studiuar më parë, si në metodologjinë tradicionale.
Blloqe tematike
Sistemi i të mësuarit i Zankov supozon se materiali mblidhet nga mësuesi në blloqe tematike. Ato përfshijnë njësi që ndërveprojnë ngushtë me njëra-tjetrën dhe varen nga njëra-tjetra. Studimi i tyre në të njëjtën kohë kursen kohë studimi. Përveç kësaj, bëhet e mundur të eksplorohen njësitë në shumë mësime. Për shembull, në planifikimin tradicional të studimitsecilës prej dy njësive të tilla i ndahen 4 orë. Kur ato bashkohen në një bllok, mësuesi ka mundësinë të prekë secilën prej tyre për 8 orë. Përveç kësaj, duke gjetur lidhje me njësi të ngjashme, materiali i trajtuar më parë përsëritet.
Krijimi i kushteve të caktuara mësimi
Tashmë kemi thënë se aktivitetet jashtëshkollore luajnë një rol të madh në këtë sistem. Por jo vetëm ajo. Punonjësit e laboratorit të Zankovit, ashtu si vetë shkencëtari, dolën nga fakti se disa kushte të të mësuarit në klasë kanë një efekt të favorshëm në zhvillimin e të gjithë nxënësve, të dobët dhe të fortë. Zhvillimi zhvillohet në baza individuale. Ritmi i tij mund të jetë i ndryshëm, në varësi të aftësive dhe prirjeve të secilit student individual.
Gjendja aktuale e sistemit Zankov
Kanë kaluar më shumë se 40 vjet që nga zhvillimi i të gjitha këtyre parimeve. Në ditët e sotme, ekziston nevoja për të kuptuar këto ide nga pikëpamja e pedagogjisë moderne. Pas ekzaminimit të gjendjes aktuale të sistemit Zankov, shkencëtarët arritën në përfundimin se interpretimi i disa parimeve ishte shtrembëruar në praktikën pedagogjike.
Deformim i kuptimit të "ritmit të shpejtë"
"Ritmi i shpejtë" filloi të kuptohej kryesisht si një reduktim i kohës së caktuar për zotërimin e materialit. Megjithatë, mjetet dhe kushtet pedagogjike që përdori Zankov nuk u realizuan në masën e duhur. Por ishin ata që e bënë arsimimin e nxënësve më intensiv dhe më të lehtë.
Zankov propozoi intensifikimin e procesit të studimit të lëndëve për faktin senjësitë didaktike u konsideruan në mënyrë të gjithanshme. Secila prej tyre u prezantua në aspekte dhe funksione të ndryshme. Materiali i studiuar më parë përfshihej vazhdimisht në punë. Me ndihmën e këtyre mjeteve u bë e mundur të braktisej "përtypja" e njohur tashmë për studentët, e cila praktikohej tradicionalisht. Zankov u përpoq të shmangte përsëritjet e përsëritura monotone, të cilat çojnë në apati shpirtërore dhe dembelizëm mendor, dhe për këtë arsye pengojnë zhvillimin e fëmijës. Fjalët “ritëm të shpejtë” i ka futur ai në kundërshtim me këtë. Ato nënkuptojnë një organizim të ri cilësor të të mësuarit.
Keqkuptimi i kuptimit të njohurive teorike
Një tjetër parim, sipas të cilit roli kryesor duhet t'i jepet njohurive teorike, shpesh keqkuptohet edhe nga edukatorët. Shfaqja e nevojës për këtë ishte edhe për shkak të natyrës së metodave të përdorura në mesin e shekullit të 20-të. Në atë kohë, shkolla fillore konsiderohej një fazë e veçantë e arsimit shkollor. Kishte të ashtuquajturin karakter propedeutik. Me fjalë të tjera, ajo i përgatiti fëmijët vetëm për shkollën e mesme. Sistemi tradicional, bazuar në këtë, formoi tek fëmija - kryesisht përmes mjeteve riprodhuese - aftësitë e nevojshme për të punuar me materialin, të cilat mund të zbatohen në praktikë. Zankov, nga ana tjetër, kundërshtoi një mënyrë të tillë thjesht praktike të përvetësimit të njohurive të para nga nxënësit e shkollës. Ai vuri në dukje pasivitetin e tij të natyrshëm njohës. Zankov vuri në dukje nevojën për zotërim të ndërgjegjshëm të aftësive, e cila bazohet në punën me të dhëna teorike për atë që studiohet.
Rritja e ngarkesës intelektuale
Në zbatimin bashkëkohor të këtij parimi, siç tregoi analiza e gjendjes së sistemit, ka pasur një paragjykim ndaj asimilimit shumë të hershëm të njohurive teorike nga nxënësit e shkollës. Në të njëjtën kohë, të kuptuarit e tyre me ndihmën e përvojës shqisore nuk zhvillohet në nivelin e duhur. Kjo çon në faktin se ngarkesa intelektuale rritet ndjeshëm dhe në mënyrë të paarsyeshme. Në klasat ku mësohet sistemi Zankov, ata filluan të zgjedhin më të përgatiturit për shkollë. Kështu, u shkelën themelet konceptuale të sistemit.
Sot, anglishtja është veçanërisht e popullarizuar për nxënësit e shkollave duke përdorur metodën Zankov. Kjo është e kuptueshme, sepse kjo gjuhë është shumë e kërkuar sot dhe jo të gjithë janë të kënaqur me mënyrat tradicionale të mësimdhënies së saj. Sidoqoftë, duhet të kuptoni se nëse zgjidhni anglisht për nxënësit e shkollës sipas sistemit Zankov për fëmijën tuaj, mund të zhgënjeheni. Fakti është se kjo teknikë nuk përdoret gjithmonë si duhet. Mësuesit modernë shpesh shtrembërojnë sistemin Zankov. Me këtë metodë mësohen edhe gjuha ruse, matematika, biologjia dhe lëndë të tjera. Efektiviteti i përdorimit të tij varet kryesisht nga mësuesi.
