Edukimi është procesi i përvetësimit të rezultateve të arritura të zhvillimit të shoqërisë. Në procesin e socializimit, një person është i lidhur me standardet e sjelljes, vlerat, trupin e njohurive që shoqëria ka prodhuar gjatë një periudhe të gjatë zhvillimi.
Aktivitetet e të nxënit si element i sistemit arsimor
Edukimi zhvillohet me etapa, në varësi të qëllimit, moshës, objektivave mësimore. Parashkollor, për fëmijët e moshës 6-7 vjeç, jep ide fillestare për botën që i rrethon. Klasat zhvillohen në lojë, forma vizuale që janë më të arritshme për perceptim në këtë moshë.
E drejta për të marrë arsim të përgjithshëm të detyrueshëm është e sanksionuar në normën kushtetuese, e cila thekson rëndësinë e saj në procesin e socializimit - përshtatjen e individit në sistemin e marrëdhënieve me publikun. Kjo është një fazë e rëndësishme e të mësuarit, ndaj duhet kuptuar se cili është qëllimi i veprimtarisë së nxënësit dhe në çfarë kushtesh arrihet.
Aktivitetet e të nxënit
Mësimdhënia është një proces mendor i veprimtarisë specifike të shoqërisë njerëzore, e cilaqeveriset nga një qëllim i ndërgjegjshëm. Mësimi zhvillohet vetëm kur aktiviteti menaxhohet dhe rregullohet nga objektiva të caktuara mësimore për të arritur qëllimin.
Për zbatimin me sukses të procesit mësimor, nevojitet një grup cilësish vullnetare dhe njohëse. Tërësia e tyre (kujtesa, imagjinata, gatishmëria psikologjike) përcaktohet në varësi të qëllimit të veprimtarisë së nxënësit dhe mund të ndryshojë ndjeshëm në faza të ndryshme të veprimtarisë edukative.
Aktiviteti mësimor ndryshon nga format e tjera nga mbizotërimi i aspektit gnostik në të. Qëllimi i tij është njohja e botës përreth.
Ky është një proces i orientuar i përshtatshëm, si rezultat i të cilit njeriu fiton një nivel të ri njohurish, arrin një cilësi të re jete.
Procesi dhe objektivat e të nxënit
Procesi i mësimit ka kuptim nëse është i drejtuar, me një vektor të caktuar lëvizjeje dhe një sistem koordinativ që ju lejon të vlerësoni shkallën e përputhshmërisë së kursit me këtë vektor. Një grup mjetesh, metodash, formash, metodash të mësimdhënies dhe llojeve të veprimtarive të nxënësve varen nga qëllimi i caktuar. Nga ana tjetër, tërësia e formave dhe metodave ndikon në cilësinë, efektivitetin dhe shpejtësinë e arritjes së qëllimit.
Aktualisht, qasjet ndaj të mësuarit quhen të përqendruara te nxënësi. Çfarë do të thotë? Studenti konsiderohet në këtë qasje jo si objekt i veprimtarisë edukative, për të cilin vendoset se ku dhe si lëviz në njohje. Vetë studentipërcakton qëllimet e zhvillimit të tij. Është e qartë se një fëmijë, një adoleshent në këtë proces nuk mund të formulojë gjithmonë qëllimin e të mësuarit, të vlerësojë aftësitë e tij dhe të zgjedhë metodat e zhvillimit. E gjithë kjo mbetet në kompetencën e mësuesve. Megjithatë, detyra e një mësuesi të mençur është të ndihmojë nxënësin në vetëvendosjen e tij. Cili është qëllimi i veprimtarisë së nxënësit? Të arrijë në procesin e mësimdhënies atë nivel të kompetencës që është i mundur në kuadrin e karakteristikave të tij personale psikologjike dhe sociale dhe që zbulon sa më shumë personalitetin e tij.
Objektivat e mësimdhënies
Për të arritur qëllimin e veprimtarisë në procesin mësimor, zgjidhen një sërë detyrash, të cilat janë ato shënues të procesit që në të njëjtën kohë nuk të lejojnë të devijosh dhe të veprojnë si kriter për suksesin. të trajnimit. Veprimtaria mësimore e nxënësit përcaktohet nga këto detyra:
- Dituri. Zgjerimi i sasisë së informacionit mbi temën e studimit.
- Aftësi. Formimi i aftësisë për të zbatuar njohuritë e fituara në praktikë.
- Aftësi. Arritja e një niveli të caktuar rezultati praktik me përdorimin sistematik të aftësive të fituara.
Detyrat dhe qëllimi i mësimdhënies paracaktojnë llojet, format dhe metodat e veprimtarive edukative. Efektiviteti dhe zgjedhja e tyre varet nga karakteristikat socio-psikologjike të nxënësit.
Kushtet për aktivitete të suksesshme mësimore
Rezultatet e procesit mësimor varen nga kush është nxënësi. Karakteristika e veprimtarisë së studentit duhet të marrë parasysh gjininë e tij, moshën, karakteristikat personale, nivelin e inteligjencës dhe veçoritë e edukimit. Ka karakteristika objektive dhe subjektive që janë të rëndësishmetë marrë parasysh në zgjedhjen e disa formave të mësimdhënies së studentëve.
Numri i parametrave objektivë përfshin: karakteristikat e moshës dhe gjinisë, psikotipet e personalitetit. Faktorët subjektivë do të jenë tiparet e edukimit, aftësitë personale dhe prirjet e fëmijës. Aktiviteti edukativ i studentit duhet domosdoshmërisht të ndërtohet duke marrë parasysh të dhënat objektive, dallimet e moshës dhe duke marrë parasysh karakteristikat thjesht individuale. Nëse ky fëmijë është një djalë ekstrovert, një djalë hiperdinamik i moshës 5 vjeç, atëherë vështirë se është e mundur të formohet aftësia e qepjes së rrobave për kukulla, megjithatë, ka gjithmonë përjashtime.
Llojet dhe format e aktiviteteve edukative
Format dhe aktivitetet mund të kombinohen, diversifikohen dhe modifikohen për t'iu përshtatur specifikave të mësimdhënies. Ka një numër të madh opsionesh me të cilat mund të arrini rezultate të shkëlqyera mësimore (me kusht që ato të zgjidhen saktë):
- Mësime në formë diskutimi.
- Mësime teatrale.
- Kuiz.
- Punëtori krijuese.
- Lojëra edukative me role.
- Mbrojtja e projekteve.
Format mund të jenë gjithashtu në grup, individual, punë ekipore, aktivitet i pavarur, vetëkontroll, etj.
Të gjitha formojnë një fushë mundësie për shfaqjen e talenteve dhe karakteristikave të studentëve. Karakteristikat e aktiviteteve kryesore të studentit duhet të zbulojnë motivet e veprimeve të tij, të identifikojnë nevojat dhe të vendosin detyra të përshtatshme për procesin.
Karakteristikeaktivitete mësimore
Shkencëtari i njohur në fushën e psikologjisë arsimore Leontiev A. N. identifikoi karakteristikat kryesore të mëposhtme, të cilat janë ende shteruese për analizën e veprimtarive edukative të studentëve. Çfarë i përcakton karakteristikat e veprimtarisë së nxënësit?
Së pari është nevoja e nxënësit në procesin mësimor, është e rëndësishme detyra mësimore, e cila zgjidhet në një fazë të caktuar të procesit mësimor. Efektiviteti i procesit varet drejtpërsëdrejti nga motivet e veprimtarive mësimore të nxënësit dhe nga veprimet, veprimet dhe teknikat përkatëse të tyre.
- Detyrë mësimore. E veçanta e këtij momenti është se me formulimin e tij kompetent, studenti jo vetëm që gjen përgjigjen e pyetjes, ai fiton një algoritëm universal veprimesh në një numër të pakufizuar opsionesh me parametra të ngjashëm.
- Nevojë. Dëshira për të zotëruar fushën lëndore në të cilën zhvillohet veprimtaria mësimore e nxënësve për të arritur qëllimin mësimor.
- Motivet. Nevojat personale të nxënësit, të cilat zgjidhen si rezultat i përvetësimit të njohurive të caktuara, arritjes së qëllimit.
Trajnim dhe Zhvillim
Standardet e arsimit modern synojnë një kombinim harmonik të të mësuarit dhe zhvillimit të fëmijëve. Por zgjidhja reale e kësaj çështjeje më të rëndësishme varet drejtpërdrejt nga niveli i profesionalizmit të mësuesve, kultura e prindërve, njohuritë dhe zbatimi i tyre në procesin e edukimit të koncepteve bazë të psikologjisë dhe pedagogjisë së zhvillimit.
Me një përgjigje kompetente në pyetjen se cili është qëllimi i aktivitetitstudenti, vendosen parametrat e zonës së zhvillimit të tij të afërt. Çfarë do të thotë kjo?
Sipas Vygotsky L. S., ekziston një hendek i caktuar midis zhvillimit aktual të fëmijës (ajo që ai është në gjendje të vendosë dhe të bëjë vetë) dhe asaj që fëmija është i aftë për të qenë i shoqëruar nga një instruktor (mësues) kompetent. Janë këto parametra që përcaktojnë objektivat mësimore. Në mënyrë që kjo distancë të kapërcehet me sukses dhe që fëmija të krijojë një dëshirë të qëndrueshme për të zhvilluar aftësitë e tij, është e rëndësishme t'i kushtohet vëmendje motiveve të të mësuarit. Në këtë proces nuk duhet të marrin pjesë vetëm mësuesit, por më e rëndësishmja, prindërit e nxënësit.
Rekomandime për formimin e motivimit të studentëve
- Fillimisht, fëmija duhet të kuptojë se mësimdhënia është fusha e përgjegjësisë së tij personale. Nuk duhet të jetë që fëmija të kryejë funksionet e tij të drejtpërdrejta - përgatitjen e detyrave të shtëpisë, mbledhjen për shkollën. Është më mirë ta lini atë në nivelin e kontrollit, me një kalim gradual në vetëkontroll.
- Tregoni një interes personal të sinqertë për fushën në të cilën zhvillohen aktivitetet e studentit dhe vlerësoni rezultatet (madje, sipas mendimit tuaj, të parëndësishme) në procesin e të mësuarit.
- Mos e krahasoni kurrë fëmijën tuaj me fëmijët e tjerë. Festoni rritjen e tij personale në krahasim me atë që ishte dje dhe çfarë ka ndryshuar tek ai personalisht. Gjithmonë ka diçka për të cilën duhet ta lavdëroni fëmijën tuaj! Të gjithë fëmijët janë të shkëlqyer.
- Përqendrohuni në arritjet, mos qortoni për dështim, duhet ta mësoni një fëmijë të dalë nga situatat e vështira me dinjitet, pa humbur besimin nëveten time. Karakteristika e veprimtarisë së nxënësit duhet të realizohet vetëm në mënyrë pozitive.
- Ndihmoni fëmijën tuaj të shohë lidhjen e vërtetë midis suksesit në zotërimin e njohurive teorike dhe nivelit të përfitimit praktik dhe përshtatshmërisë.
- Zhvilloni një sistem shpërblimi me një qëllim të shkurtër - për një ditë, një javë, një muaj, një periudhë studimi (çerek, gjysmë viti) dhe me një perspektivë - për një vit.
Mos harroni se pavarësia e fëmijës varet kryesisht nga pozicioni i prindit - një mik, këshilltar, autoritet. Dhe suksesi vjen nga aftësia për të ndihmuar një fëmijë të besojë në vetvete.
