Gjatë qindra viteve të zhvillimit të saj, pedagogjia ka identifikuar një sërë parimesh që ndikojnë në suksesin e të mësuarit, përvetësimin e njohurive nga studentët. Të gjitha ato janë të ndërlidhura, dhe përdorimi i tyre në kombinim siguron asimilimin më të plotë dhe të suksesshëm të njohurive dhe aftësive të reja. Një nga parimet kryesore është parimi i vetëdijes dhe aktivitetit.
Përcaktoni parimet e të mësuarit
Parimet e mësimdhënies janë dispozitat bazë që përcaktojnë përmbajtjen, metodat dhe format që do të përdoren në mësimdhënien e një lënde të caktuar. Mbështetur në parimet e edukimit ndërtohet i gjithë procesi edukativo-arsimor, duke filluar nga përmbajtja e edukimit dhe duke përfunduar me përzgjedhjen e formave dhe metodave më efektive të mësimdhënies së nxënësve dhe studentëve.
Më pas do të shqyrtojmë parimet kryesore didaktike - ndërgjegjësimin e veprimtarisë, sistematike dhe të tjera. Çdo parim pasqyron një aspekt të të mësuarit dhe është baza për formimin e rregullave të të mësuarit.
Parimet bazë të të mësuarit
Parimet bazë të mësimdhënies u formuan bazuar në praktikën dhe përvojën e mësuesve dhe psikologëve të tillë si Ya. A. Comenius, V. V. Davydov, A. Diesterweg, K. D. Ushinsky.
Secili nga shkencëtarët e tyre ofroi klasifikimin e vet të parimeve, theksoi një ose një veçori tjetër të psikikës njerëzore, aftësitë e mendjes. Por, siç doli, ato janë të gjitha të ndërlidhura dhe nuk mund të funksionojnë plotësisht pa njëri-tjetrin.
Shkenca moderne pedagogjike nxjerr në pah parimet e mëposhtme të të nxënit: ndërgjegjja dhe veprimtaria, qartësia e shkencës, sistematika, forca, emocionaliteti, aksesueshmëria, lidhja e të mësuarit me jetën, qasja individuale ndaj të mësuarit. Pikërisht tek ata duhet të mbështeteni kur mësoni.
Parimi shkencor
Parimi i shkencës bazohet në zbulimin e marrëdhënieve shkak-pasojë, depërtimin e thelbit të fenomeneve, zbulimin e historisë së zhvillimit të shkencës, lidhjen midis fushave të ndryshme të dijes. Të gjitha rregullat dhe ligjet e studiuara duhet të jenë shkencërisht të sakta dhe të justifikuara.
Një mësues duhet t'i njohë studentët me fakte dhe teori objektive shkencore, duke zgjedhur vetëm materiale të bazuara në fakte për këtë, duke i shtyrë fëmijët të zotërojnë metodat e kërkimit shkencor.
Parimi sistematik
Parimi i të mësuarit sistematik dhe konsistent përcaktohet nga logjika në shkencë, veçoritë e veprimtarisë njohëse, në varësi të moshës së studentëve. Supozon qëndrueshmëri në punën e mësuesit simbi veten, dhe mbi materialin, nxënësit; punë sistematike e nxënësve.
Parimi sistematik nënkupton mësimdhënien në një rend të caktuar. Çdo mësim i ri është vazhdimësi e të vjetrit. Puna mbi temat shkon në parimin "nga faktet në përfundime". Nxënësit vëzhgojnë fenomene, fakte dhe arrijnë në përfundime të caktuara.
Nënkupton gjithashtu punë të rregullt me libra dhe tekste shkollore, vëzhgim të dukurive të ndryshme. Një rol të rëndësishëm luajnë aftësitë e organizimit dhe qëndrueshmërisë, zelli në të mësuar. Pozicioni kryesor, themelor në trajnim është i lidhur ngushtë me këto veçori. Më pas, ne do të karakterizojmë parimin e vetëdijes dhe aktivitetit.
Për të zbatuar parimin e sistematizmit, është e nevojshme:
- Organizoni materialin.
- Siguroni klasa të rregullta, duke i alternuar ato me pushim.
- Trego sistemin e shkencës së studiuar, lidhjet ndërdisiplinore.
- Përdorni gjatë paraqitjes së materialit të diagramit.
Parimi i mësimit të arritshëm
Parimi i aksesueshmërisë në arsim sugjeron që klasat të ndërtohen në përputhje me moshën dhe aftësitë mendore të nxënësve. Për ta bërë këtë, mësuesi zgjedh metodat dhe format më të përshtatshme të mësimdhënies, zgjedh materialin që do të mësohet nga nxënësit pa asnjë përpjekje shtesë. Në të njëjtën kohë, është e rëndësishme që materiali i marrë gjatë trajnimit të bazohet në njohuritë tashmë ekzistuese për botën përreth nesh, lëndën e studimit. Për këtë, është e nevojshme të përdoren analogji dhekrahasime, për të krahasuar informacionin e ri me të njohur tashmë. Materiali duhet të dorëzohet sipas parimit "nga e thjeshtë në komplekse".
Parimi i lidhjes së të mësuarit me jetën
Bazuar në lidhjet e materialit të marrë me teorinë, prodhimin dhe praktikën. Njohuritë e marra gjatë studimit të materialit duhet të zbatohen në praktikë, duke iu përshtatur një situate të caktuar jetësore.
Parimi i vetëdijes dhe aktivitetit bazohet kryesisht në të. Nëse nxënësi sheh lidhjen mes lëndës dhe së ardhmes, atëherë ai interesohet për ta studiuar atë, përpiqet të kuptojë atë që tha mësuesi, të thellohet në thelbin e këtij apo atij fenomeni.
Parimi i dukshmërisë në mësimdhënie
Parimi i dukshmërisë përfshin përdorimin e mjeteve ndihmëse vizuale në klasë - figura ose vizatime, diagrame, harta, grafikë, benela. Me ndihmën e tyre, fëmijët asimilojnë informacionin jo vetëm me ndihmën e dëgjimit, por edhe me ndihmën e një kanali tjetër për marrjen e informacionit - vizual, i cili rrit ndjeshëm mundësinë e zotërimit të materialit.
I referohet vizualizimit dhe kryerjes së eksperimenteve dhe eksperimenteve të ndryshme, veçanërisht në mësimet e kimisë, biologjisë dhe fizikës.
Sot, lloje krejtësisht të reja vizualizimi janë shfaqur në dispozicion të mësuesve - filma, video, programe kompjuterike. Përdorimi i tyre në klasë lejon jo vetëm rritjen e mundësive për të mësuar përmendësh dhe zotëruar materialin, por edhe për të zbatuar parimin e ndërgjegjes dhe aktivitetit, duke i bërë fëmijët të interesuar për të studiuar një lëndë të caktuar.
Parimi i fuqisë së aftësive, shkathtësive dhe njohurive të të mësuarit
Një shenjë e këtij parimi është një asimilim i thellë dhe i ndërgjegjshëm i fakteve dhe koncepteve të studiuara, ligjeve, ideve, kuptimi i tyre. Zbatohet duke përsëritur atë që është mësuar, duke aktivizuar njohuritë e fituara me ndihmën e pyetjeve drejtuese, duke krahasuar dukuritë e studiuara më parë me ato të reja, duke klasifikuar dhe përgjithësuar.
Falë këtij parimi është që para se të bëjnë një test për një temë, studentët marrin një mësim në sistematizimin e njohurive të tyre dhe zgjidhin gabimet e tyre. Në fund të vitit është e detyrueshme të përsëritet i gjithë materiali i studiuar, ashtu si përsëritja në fillim të vitit. Përveç kësaj, shkolla e mesme është ndërtuar kryesisht mbi parimin e forcës së dijes, pasi gjatë trajnimit nxënësit përsërisin materialin e studiuar në klasat 5-9 dhe e thellojnë atë.
Parimi i qasjes individuale
Bazuar në ndihmën për të mësuar çdo student. Mësuesi/ja identifikon interesat e nxënësit, jep detyra sipas nivelit dhe interesave.
Shpesh, mësuesit bëjnë punë shtesë me nxënësit, duke u larguar pas orës së mësimit dhe duke shpjeguar më hollësisht një temë të caktuar nëse nxënësi nuk e kupton atë.
Për qëllimin e një qasjeje individuale, studentëve u jepen detyra të diferencuara, atyre u ofrohet të punojnë në projekte, në grupe ose në çift.
Për studentët më të interesuar krijohen rrethe ose aktivitete jashtëshkollore. E gjithë kjo ndihmon për të arritur jo vetëm parimin e vetëdijes dhe aktivitetit në të mësuar, por edhe aksesin,sistematike.
Parimi i emocionalitetit
Për të zbatuar këtë parim, mësuesi duhet të mësojë se si të formojë emocionet e fëmijëve, të cilat do të synojnë të nxënit dhe interesin për lëndën.
Kjo arrihet, para së gjithash, nga qëndrimi dashamirës i mësuesit ndaj nxënësve, interesimit të tij për lëndën që mësohet. Pamja e jashtme e mësuesit është gjithashtu e rëndësishme.
Parimi i veprimtarisë dhe vetëdijes
Parimi i ndërgjegjes dhe i veprimtarisë në arsim është një nga ata kryesorët në arsim. Është ai që përcakton drejtimin e veprimtarisë njohëse të studentëve, gjë që e lejon atë ta menaxhojë atë.
Zbatimi i parimit të ndërgjegjes lehtësohet nga një shpjegim i qëllimeve dhe objektivave të procesit mësimor, rëndësia e tij për zgjidhjen e problemeve të jetës.
Mosha. Siç mund ta shihni, parimi i ndërgjegjes dhe veprimtarisë së nxënësve realizohet nëpërmjet përdorimit të parimeve të tjera të të mësuarit.
Parimi është:
- Studentët e kuptojnë qëllimin e të mësuarit.
- Të dish se si të arrish qëllimin e të mësuarit.
- Të kuptuarit e fakteve dhe modeleve të zhvillimit të shkencës dhe shfaqjes së fenomeneve të ndryshme.
- Asimilimi i njohurive dhe aktivi i tyreaplikim.
Rregullat e parimit të vetëdijes dhe veprimtarisë
Le të shqyrtojmë më në detaje parimin e vetëdijes dhe aktivitetit. Rregullat që duhen ndjekur gjatë zbatimit të tij janë si më poshtë:
1. Nxënësit duhet të kuptojnë kuptimin e detyrave që u janë caktuar, të kuptojnë qëllimin e të mësuarit. Mësimi fillon gjithmonë me një deklaratë problemi, duke u mbështetur në përvojën e mëparshme të nxënësve.
2. Është e nevojshme të përdoren të gjitha teknikat që ka në dispozicion të mësuesit për të interesuar nxënësit për materialin që studiohet.
3. Nxënësit duhet të mësojnë jo vetëm informacione për objektet dhe dukuritë, por edhe të kuptojnë thelbin e tyre, modelet e shfaqjes dhe zhvillimit të tyre, të jenë në gjendje të zbatojnë njohuritë e marra në praktikë.
4. Sigurohuni që të keni vetëkontroll dhe vetëvlerësim në stërvitje. Mësuesi është përgjegjës për formimin e këtyre aftësive, duke u përpjekur të zhvillojë te nxënësit dhe nevojat për to.
5. Detyra e mësuesit është të krijojë interes për procesin mësimor dhe përmbajtjen e lëndës.
6. Gjatë shpjegimit të materialit është e nevojshme të jepen sa më shumë shembuj, të jepen sa më shumë ushtrime për ta përvetësuar atë.
7. Bëni pyetjen "Pse?". Kjo kontribuon në aktivizimin e proceseve të të menduarit, gjë që çon në vendosjen e marrëdhënieve shkak-pasojë.
Përfundime
Edukimi bazohet në një sërë parimesh, kryesore prej të cilave me të drejtë mund të quhet parimi i ndërgjegjes dhe veprimtarisë. Zbatimi në punën e mësuesit të të gjitha parimeve që kemi renditur garanton suksesduke mësuar çdo fëmijë, pavarësisht nga lënda.
