Arsimi pedagogjik është një sistem i krijuar për të trajnuar specialistë në përgjithësi, si dhe arsimin parashkollor, fillor, bazë dhe të mesëm. Trajnohen gjithashtu mësues të disiplinave të arsimit të përgjithshëm dhe institucioneve arsimore profesionale, mësues të institucioneve të përfshira në edukimin plotësues të fëmijëve, punonjës socialë dhe të tjerë. Nëse e konsiderojmë këtë term në një kuptim të gjerë, atëherë ai përdoret shpesh kur flitet për aftësimin profesional të të gjithë personave që kanë të bëjnë me edukimin dhe edukimin e brezit të ri (përfshirë prindërit).
Specifikat
Edukimi pedagogjik në Federatën Ruse karakterizohet nga kërkesa të larta për veprimtarinë profesionale, si dhe për personalitetin e vetë mësuesit, edukatorit si subjekt i procesit arsimor dhe komunikimit pedagogjik.
Prandaj, procesi i trajnimit të personelit të kualifikuar duhet marrë shumë seriozisht. Edukimi modern pedagogjik është i përqendruar në zgjidhjen e dy problemeve. Së pari, ju duhet të ndihmonizhvillimi shoqëror dhe vleror i personalitetit të mësuesit të ardhshëm, pjekuria e tij civile dhe morale, trajnimi i përgjithshëm kulturor, themelor. Së dyti, është e nevojshme të promovohet specializimi dhe zhvillimi profesional në fushën e zgjedhur të veprimtarisë pedagogjike. Mund të themi se zhvillimi gjithëpërfshirës i personalitetit të një mësuesi është qëllimi, baza dhe kushti që siguron efektivitetin e trajnimit të mësuesve të ardhshëm.
Pak histori
Historia e edukimit të mësuesve në Rusi filloi në shekullin e 19-të. Më pas ky sistem u përfaqësua nga formimi profesional i specializuar në seminaret e mësuesve të kishës dhe shkollat e mësuesve të klasit të dytë, kurset e arsimit të mesëm jo të plotë në shkollat dioqezane dhe gjimnazet e grave, si dhe formimi profesional shtesë, i cili kryhej në kurse të veçanta pedagogjike.
Në kuadër të universiteteve u hapën Institutet pedagogjike, të nevojshme për formimin e mësuesve të shkollave dhe gjimnazeve të qarkut. Arsimi në to zgjati 3 vjet, dhe më pas u rrit në 4 vjet nga 1835. Secili mësues u trajnua për të dhënë disa lëndë.
Nga 1859, u organizua një model tjetër për të trajnuar mësues që kishin tashmë një arsim universitar. U hapën kurse pedagogjike për të diplomuarit e fizikës dhe matematikës dhe fakulteteve të historisë dhe filologjisë. Institutet historike dhe filologjike në Nizhyn (themeluar në 1875) dhe Shën Petersburg (1867) të lëshuara në të dytëngjysma e shekullit të 19-të, shumica e mësuesve për gjimnazet klasike. Këto institucione arsimore publike u barazuan me universitetet.
Në Rusi, kishte shumë parakushte për shfaqjen e arsimit të lartë në fund të shekullit të 19-të dhe në fillim të shekullit të 20-të. Arsimi dhe shkenca pedagogjike u zhvilluan mjaftueshëm gjatë kësaj periudhe kohore, shumë shkencëtarë u angazhuan në studime teorike (V. P. Vekhterov, P. F. Kapterev, V. M. Bekhterev, etj.).
Në universitetet e fillimit të shekullit të 20-të u zhvilluan dy koncepte të arsimit që po shqyrtojmë. E para prej tyre bazohej në idenë e organizimit të trajnimit të personelit në fakultetet pedagogjike ose departamentet e pedagogjisë. Ai ishte menduar të kombinonte trajnimin teorik dhe punën kërkimore. Për të organizuar praktikën pedagogjike, në fakultet u krijuan institucione arsimore ndihmëse. Koncepti i dytë përfshinte arsimin pas universitetit dhe ishte i fokusuar në aktivitetet kërkimore.
Në të njëjtën kohë, lindi një model i edukimit të mësuesve, i cili u quajt integral. Formimi profesional u kombinua me arsimin e lartë. Edukimi i përgjithshëm shkencor u dha në formën e leksioneve për dy vjet, i ndjekur nga praktika mësimore në një shkollë fillore ose gjimnaz.
periudha sovjetike
Në RSFSR pas revolucionit, mbizotëruan 2 versione të edukimit të mësuesve. E para prej tyre është trajnimi në institucionet arsimore stacionare (shkollat teknike dhe institutet pedagogjike). Përmbajtja e arsimit kishte për qëllim zbatimin e detyrave politike. Opsioni i dytë janë kurse masive afatshkurtra. Ato u organizuan për zhdukjen e analfabetizmit dhe propagandës masive politike.
Në fillim të viteve 1930. Vëmendje e madhe në formimin e mësuesve të ardhshëm iu kushtua bazave të marksizëm-leninizmit, edukimit fizik dhe stërvitjes ushtarake, dhe rreth 10% e kohës së mësimdhënies iu kushtua pedagogjisë. Në vitin 1935, Komisariati Popullor i Arsimit prezantoi kurrikulat e reja për të gjitha fakultetet (përveç historisë). Shumë kohë iu kushtua zotërimit të aftësive pedagogjike, konsultimeve dhe kurseve fakultative. Shteti filloi ta trajtonte mësuesin si punëtor ideologjik. Detyra kryesore në mësimdhënie ishte formimi i mësuesve që janë të mbushur me idetë e komunizmit.
Në vitet '30, çdo republikë autonome kishte një institut të edukimit të mësuesve. Në vitin 1956, institutet e mësuesve që ofronin arsim të lartë jo të plotë u shndërruan në kolegje dhe universitete pedagogjike, të cilat zgjatën 5 vjet.
Arsimi në periudhën post-sovjetike
Që nga viti 1990, reforma e edukimit të mësuesve është zhvilluar në mënyrë shumë aktive. Nis një fazë e re, e cila karakterizohet nga fakti se menaxhimi i këtij procesi nuk është më i politizuar. Edukimi pedagogjik është bërë objekt i rregullimit legjislativ. Baza e arsimit të përditësuar rus është një qasje e orientuar drejt studentëve për secilin student. Ai gjithashtu përpiqet të sigurojë integritetin e programeve, të orientojë arsimin dhe trajnimin drejt vlerave universale njerëzore,zhvillimin profesional dhe personal të mësuesve të ardhshëm. Historia e edukimit të mësuesve tregon se ajo ka kaluar shumë vështirësi, duke thithur të gjitha më të mirat.
Drejtimet kryesore të arsimit sot
Edukimi modern i mësuesve po zhvillohet në drejtim të universalitetit. Ajo përpiqet të kontribuojë në asimilimin e plotë të kulturës së njerëzimit, mishërimin e saj. Kjo korrespondon me fazën aktuale të zhvillimit të shoqërisë.
Zgjidhja e detyrave të tilla shoqërore të rëndësishme të institucioneve të edukimit të mësuesve si analiza e praktikës arsimore dhe ndihma në zhvillimin e infrastrukturës arsimore në rajone po bëhet gjithnjë e më e rëndësishme (kjo mbështetet nga nevoja natyrore e rajoneve të vendit për të krijojnë qendra të kulturës dhe arsimit).
Roli i veçantë i këtij lloj edukimi është të sigurojë një nga të drejtat themelore të njeriut të kohës sonë - të drejtën për arsimim me kusht që të mbrojë nxënësit, veçanërisht fëmijët, nga paaftësia e të rriturve, nga prindërit. për mësuesit, mësuesit e sferës profesionale.
Në shekullin e 21-të, pati një tranzicion në një model me dy nivele të trajnimit të bachelorëve dhe masterëve. Arsimi pedagogjik në Federatën Ruse po integrohet në hapësirën e përbashkët arsimore evropiane.
Probleme
Në botën e sotme, njerëzit kanë akses në një sasi të pakufizuar informacioni. Aftësia për të nxjerrë kuptimin, për të ndjerë marrëdhëniet, për të zgjidhur problemet,konceptoni dhe zbatoni projekte, kryeni veprime jo të parëndësishme.
Problemet e edukimit të mësuesve janë trajnimi i specialistëve që janë në gjendje të punojnë në formimin e personalitetit në kushtet e zhvillimit dhe modernizimit inovativ, të cilët kanë një pamje të orientuar nga shoqëria për botën. Universitetet moderne pedagogjike janë të detyruara të trajnojnë të diplomuar të cilët janë të aftë të punojnë për zhvillimin e individit, i cili është subjekt i një shoqërie civile multikulturore, të integruar në hapësirën mbarë-ruse dhe botërore.
Tendenca e trajnimit të mësuesve të ardhshëm bazuar në parimin modular dhe qasjen e bazuar në kompetenca në mësimdhënie krijon probleme edhe në edukimin e mësuesve, pasi programet duhet të ndryshohen në përputhje me kërkesat e reja të realitetit. Sot, shumë kohë i kushtohet teorisë gjatë mësimit të studentëve, ndërsa shumë pak kohë i kushtohet praktikës. Ekziston nevoja që universitetet të punojnë së bashku me shkollat dhe kolegjet, të fokusohen në marrjen e përvojës së mirë praktike nga studentët.
Marrëdhënia me shkencën
Arsimi pedagogjik dhe shkenca po përpiqen të mbajnë ritmin, megjithëse kjo nuk është gjithmonë e mundur. Zhvillimi i shkencës është më i shpejtë, risitë jo gjithmonë futen shpejt në sistemin arsimor. Megjithatë, vitet e fundit janë përdorur shumë metoda të reja mësimore. Kompjuterët që janë të pajisur me programe arsimore të cilësisë së lartë mund të përballojnë në mënyrë të përsosur detyrën e menaxhimit të procesit arsimor. Shkencat më të funditzhvillimet, vendet eksperimentale, metodat dhe teknologjitë e edukimit dhe vetë-edukimit.
Edukimi i mësuesve parashkollor
Programi për trajnimin e specialistëve të arsimit parashkollor u zhvillua duke marrë parasysh kërkesat e realitetit. Edukimi i mësuesve parashkollor i kushton vëmendje të madhe çështjeve të arsimit parashkollor, të përgjithshëm, pedagogjisë konjitive dhe psikologjisë. Të diplomuarit do të mund të zbatojnë njohuritë e tyre në një institucion arsimor shtetëror dhe joshtetëror, në një qendër zhvillimi të fëmijëve, në fushën e arsimit parashkollor, të mesëm të përgjithshëm, në organizimin e arsimit shtesë, në një qendër për krijimtarinë e fëmijëve, si dhe. të kryejë veprimtari të pavarur pedagogjike (tutore, dado, drejtuese e qendrës së fëmijëve, kopshtit).
Fushat e punës së specialistëve
Një mësues parashkollor kryen punë edukative dhe edukative me fëmijët, krijon kushte për një jetë të rehatshme për fëmijët gjatë qëndrimit të tyre në një institucion parashkollor, përpiqet të zbulojë karakteristikat individuale të fëmijëve. Ai gjithashtu zbulon ndërlikimet e marrëdhënieve prindërore, organizon konsultime dhe kryen aktivitete të ndryshme parandaluese (takime, ushtrime praktike).
Arsimimi profesional i mësuesve
Ky koncept përfshin formimin e një personi të tillë i cili është në gjendje të realizojë efektivisht veten në fushat e arsimit profesional fillor dhe të mesëm, mund të zbatojë të gjithë komponentët e një procesi arsimor integrues, të përmbushënjë gamë të plotë funksionesh profesionale dhe arsimore. Arsimi pedagogjik dhe arsimi profesional janë të ndërlidhura, por ky i fundit është bërë më i përgjithshëm.
Arsim shtesë
Edukimi pedagogjik shtesë është i nevojshëm që mësuesit të përmirësojnë aftësitë e tyre. Gjithashtu, me ndihmën e tij, kryhet rikualifikimi i specialistëve, i cili është i nevojshëm për të përditësuar njohuritë e tyre profesionale, për të përmirësuar cilësitë e biznesit dhe për t'i përgatitur ata për të kryer funksione të reja të punës. Përveç kësaj, ofrohet trajnim shtesë për studentët e korrespondencës dhe format e studimit me kohë të plotë.
Përfundim
Kështu, mund të themi se edukimi i mësuesve është një proces shumënivelësh dhe kompleks i fokusuar në formimin e profesionistëve në fushën e tyre, mësues me shkronjë të madhe, të cilët do të jenë në gjendje të justifikojnë shpresat e vendosura mbi ta në mësimdhënie dhe edukim. një brez i ri.
