Sot do të flasim për atë që është projektimi dhe aktivitetet kërkimore. Vlen të thuhet se kjo është një metodë progresive në mësimdhënie, e cila përdoret relativisht kohët e fundit, por tashmë ka arritur të sjellë rezultate të mëdha. Sot do të mësoni se çfarë avantazhesh ka dhe pse po zbatohet edhe në nivel shtetëror. Për më tepër, artikulli do të jetë i dobishëm për këdo që planifikon ose ka fëmijë, sepse do t'ju lejojë të shikoni procesin e të mësuarit nga një kënd krejtësisht tjetër. Kjo është veçanërisht e dobishme për ata prindër që kanë frikë nga momenti kur do të jetë e nevojshme të inkurajojnë ose detyrojnë fëmijën të studiojë për hir të së ardhmes së tij nga forca të panjohura. Do të habiteni, por kjo mund të bëhet pa përpjekje, por vetëm me qasjen e duhur.
Çfarë është R&D?
Aktualisht, shpesh mund të gjesh dizajn të gabuar konceptual të proceseve të ndryshme arsimore. Disa tekste shkollore dhe metodologji u japin edukatorëve dhe mësuesve një ide se çfarë është edukimi zhvillimor korrektues dhe diferencimi i nivelit. Vetëm disa specialistë mund t'i zbatojnë të gjitha këto metoda në praktikë.dhe merrni rezultate. Sa i përket metodave dhe teknikave që lidhen me punën jashtë rrjedhës kryesore, ekziston një larmi e madhe mendimesh të shkencëtarëve dhe studiuesve të ndryshëm, e cila shpesh është kontradiktore. Ne do të shqyrtojmë projektimin dhe aktivitetet kërkimore të studentëve, të cilat shumë njerëz i shkruajnë përmes sindikatës "dhe", duke mos kuptuar se këto nuk janë identike, por drejtime të ndryshme. Ato ndryshojnë në mënyrën se si janë organizuar, aftësitë që zhvillojnë dhe tregues të tjerë të rëndësishëm.
Aktivitetet e projektimit dhe kërkimit janë aktivitete që synojnë zhvillimin e cilësive krijuese dhe kërkimore të studentëve. Është një kërkim për një zgjidhje për një problem ku përgjigja nuk dihet paraprakisht. Ky është ndryshimi kryesor midis këtij aktiviteti dhe një punëtorie të thjeshtë, në të cilën gjithçka dihet dhe ju vetëm duhet të kaloni me gishtin e madh. Veprimtaria projekt-hulumtuese e studentëve nënkupton praninë e fazave që janë tipike për një kërkim shkencor tipik: deklarimi i problemit, studimi i materialit teorik, zgjedhja e metodës ose taktikave, praktika, procesi i mbledhjes së rezultateve të marra, analizimi dhe përmbledhja e të dhënave; nxjerrja e rezultateve specifike dhe konkluzioneve të veta. Çdo hulumtim, në çfarëdo fushe që kryhet, përbëhet nga hapat e renditur më sipër, të cilët janë të nevojshëm për aktivitete kërkimore kuptimplote.
Dallimet midis projektimit dhe aktiviteteve kërkimore
Organizimi i aktiviteteve kërkimore të projektit përfshin një kompleksmetodat që i atribuohen veçmas secilit prej dy aktiviteteve. Duhet të kuptohet se ato plotësojnë njëra-tjetrën dhe kanë një sërë dallimesh. Si rezultat i aktiviteteve kërkimore, ne marrim një produkt intelektual, i cili krijohet duke vendosur të vërtetën duke përdorur metodat tradicionale të kërkimit. Aktiviteti i projektit përfshin kërkimin e së vërtetës duke zgjedhur mënyrën më efektive të njohjes. Vlera e aktiviteteve të projektimit dhe kërkimit është se ai sjell një rezultat gjithëpërfshirës dhe trajnon një grup aftësish të rëndësishme menjëherë. Më vete, aktiviteti i projektit është shumë i rëndësishëm, por nuk mëson praktikën dhe mënyrën e kërkimit, përpunimit dhe dorëzimit të informacionit. Veprimtaria kërkimore në vetvete nuk ka një rëndësi kaq të madhe. Pra, ajo ka nevojë për një projekt.
Aktivitetet e projektimit dhe kërkimit në kopshtin e fëmijëve
Ky aktivitet mund të kryhet në nivele të ndryshme të pjekurisë së një personi: në kopsht, në shkollë, në një institucion të arsimit të lartë dhe madje edhe në punë. Veprimtaritë e projektimit dhe kërkimit në kopsht janë aktivitete të ndryshme njohëse, lozonjare dhe krijuese që synojnë edukimin e fëmijës në prirjet fillestare për zgjidhjen e duhur të problemeve. Që nga lindja, një fëmijë përpiqet për kontakt dhe ndërveprim me botën e jashtme, ai është shumë kureshtar dhe dëshiron të gjejë, të mësojë dhe të zgjidhë. Çdo fëmijë është një zbulues dhe detyra më e rëndësishme e edukatorëve është ruajtja dhe zhvillimi i vetive të kuriozitetit tek fëmija. Siç thotë proverbi kinez, një person kupton vetëm diçkakur e provon. Aktiviteti projekt-eksplorues me fëmijët e vegjël bazohet pothuajse tërësisht në faktin se ata vendosin se si të veprojnë në një situatë të caktuar. Natyrisht, bollëku i pafund i opsioneve do t'i privojë fëmijës stabilitetin dhe ai do të ngatërrohet, kështu që në fillim fëmija mund të zgjedhë nga disa opsione, por ai duhet të vijë tek ato vetë.
Studentë të rinj
Aktivitetet e projektimit dhe kërkimit të nxënësve më të vegjël janë shumë të ngjashme me punën që bëhet në kopshtin e fëmijëve. Në shkollën fillore, fëmijët përjetojnë stres kur duhet t'i binden një rutine strikte, të zgjidhin detyra të pakuptueshme, të bëjnë detyrat e shtëpisë çdo ditë dhe të mësojnë vazhdimisht diçka. Kjo periudhë është e vështirë, por nëse e kaloni siç duhet, mund të arrini rezultate të rëndësishme. Aktivitetet e projektimit dhe kërkimit të nxënësve më të vegjël janë plot me detyra të pavarura në të cilat fëmija jo vetëm që duhet të marrë një vendim, por edhe të gjejë rrugën më korrekte dhe racionale për të dalë nga situata. Detyrat e një personi që merret me veprimtari kërkimore janë si më poshtë:
- sigurimi i një klime të favorshme psikologjike në ekip;
- zhvillimi i cilësive krijuese;
- zhvillimi i pavarësisë dhe aftësia për të marrë vendime që ndryshojnë nga opinioni i shumicës;
- zhvilloni aftësitë e komunikimit, miqësinë, menaxhimin e konflikteve;
- zhvillimi i imagjinatës dhe fantazisë.
Mënyrat e zbatimit
Ne tashmë e dimë për konceptin tonë kyçartikuj. Është koha për të zbuluar se si zbatohen aktivitetet e projektimit dhe kërkimit. Vlen të thuhet se ka disa prej tyre, por në asnjë rast nuk duhet të zgjidhni ndonjë të veçantë dhe të vareni në të, duke e konsideruar atë një përparësi. Çdo metodë duhet të alternohet me të tjerat për të zhvilluar aftësitë e ndryshme të fëmijëve në mënyrë sa më harmonike.
Aktivitetet e projektimit dhe kërkimit në institucionet arsimore parashkollore mund të manifestohen në vijim:
- Projekte ku fëmijët eksperimentojnë. Rezultatet mund të jenë të ndryshme, gjëja kryesore është aftësia për të marrë dhe rregulluar. Pas përfundimit të punës, fëmija duhet të rregullojë informacionin e marrë në album në formën e kolazhit, vizatimit ose broshurës.
- Lojëra me role që ngjajnë me shfaqjet teatrale. Ky ushtrim është shumë efektiv, madje edhe të rriturit e përdorin shpesh në trajnime të ndryshme psikologjike. Fëmijët duhet të mësojnë të jenë artistikë, të provojnë role të ndryshme në mënyrë që të ndjejnë më mirë veçantinë dhe individualitetin e tyre. Lojërat me role nuk zhvillohen për argëtim, sepse gjatë vënies në skenë fëmija duhet jo vetëm të provojë një imazh të ri, por edhe të zgjidhë një problem të caktuar brenda kufijve të tij. Një pikë shumë e rëndësishme këtu është se problemi duhet të zgjidhet pikërisht në stilin e personazhit të zgjedhur.
- Praktikat e informacionit që fokusohen në mbledhjen dhe prezantimin e informacionit. Fëmijët duhet të mbledhin informacione të caktuara dhe t'i rregullojnë ato në çfarëdo mënyre. Është e rëndësishme këtu që t'i mësoni fëmijët jo vetëm të vizatojnëose të tregosh, por të demonstrosh diçka përmes ekspozitave, shfaqjeve, shfaqjeve, përrallave etj. Me fjalë të tjera, është e nevojshme të mësosh një person të shprehë idetë e tij në mënyra të ndryshme.
- Konkurse kreative që synojnë zhvillimin e aftësive organizative. Fëmijët individualisht ose në grup duhet të organizojnë një lloj ngjarjeje të vogël. Pastaj ka një prezantim të ngjarjes tuaj. Në këtë mënyrë, fëmijët mësojnë të shohin në mënyrë të pavarur avantazhet dhe dallimet e tyre nga të tjerët, si dhe të vërejnë dobësitë dhe më pas të përqendrohen në to.
Marrëdhëniet e subjektit
Aktivitetet projektuese dhe kërkimore më së shpeshti zbatohen në kuadrin e marrëdhënies subjektive "mësues - nxënës". Mësuesi transmeton disa njohuri dhe nxënësit duhet ta perceptojnë atë. Kjo skemë është krijuar prej kohësh dhe përdoret gjithmonë nga ata që janë kritikë ndaj metodave progresive të mësimdhënies. Joefikasiteti i kësaj teknike qëndron në faktin se shumë situata nuk mund të futen në kuadrin e saj. Janë të shumta rastet kur mendimi i paanshëm i nxënësit rezulton më i leverdishëm, logjik dhe më i saktë se mendimi i mësuesit në librin. Fëmijët e shikojnë botën pa një film paragjykimesh dhe një masë informacioni që kufizon perceptimin e realitetit, në mënyrë që ta shohin atë nga një kënd tjetër. Shumë mësues thjesht nuk duan të zhvillohen vetë, sepse është shumë më e lehtë të veprosh sipas një skeme të mirë-krijuar, e cila duket se jep rezultate të mira, kështu që edhe ndërgjegjja do të jetë e pastër. E megjithatë ky është një gabim i madh, i cili krijon tek fëmija frikën për të kundërshtuar mësuesin dhe refuzimin për të.të menduarit kritik.
Aktivitetet e projektit dhe kërkimit në arsimin modern
Sot në Rusi ekzistojnë tradita të vjetra të zbatimit të kësaj qasjeje, të cilat tashmë po bëhen të vjetruara, sepse janë joefektive dhe nuk plotësojnë kërkesat moderne. Në të gjithë vendin krijohen dhe funksionojnë akademi të vogla të shkencave dhe shoqëri shkencore e teknike, të cilat janë “organi ekzekutiv” i aktiviteteve të projektit. Ato sjellin përfitime të mëdha, por mund të sjellin edhe më shumë. Qëllimi kryesor i institucioneve të tilla është krijimi i një modeli për funksionimin e shoqatave kërkimore akademike. Fëmijët që marrin pjesë në ngjarje të tilla janë shkencëtarë dhe profesionistë të ardhshëm që do të lëvizin timonin e historisë. Edukimi në shoqëri të tilla kryhet në mënyrë më të individualizuar dhe cilësore, ka kohë për të dëgjuar të gjithë dhe secili mund të zbatojë çdo projekt të tij. Standardet moderne arsimore synojnë të minimizojnë barrën e fëmijëve. Zvogëlo sasinë por rris cilësinë.
Çfarë mund të jetë? Për shembull, aktivitetet e projektimit dhe kërkimit të studentëve në mësimet e fizikës manifestohen në praktikë. Fëmijët nuk duhet të mësojnë përmendësh formula dhe ligje, por të kryejnë eksperimente vetë dhe të shohin konfirmimin vizual të njohurive të librit. Vetëm në këtë rast, procesi arsimor pushon së perceptuari nga fëmija.siç imponohet dhe do të bëhet interesante. Dhe vetëm në këtë mënyrë studenti do të kuptojë dhe nuk do të mësojë informacionin e nevojshëm, si dhe do të jetë në gjendje të tërheqë paralele dhe ta përdorë atë në fusha të ndryshme të jetës.
FSES
Aktivitetet e projektimit dhe kërkimit të studentëve në kuadër të GEF-it përcaktohen nga shteti. Pedagogjia moderne është e pamundur pa aktivitete projektuese dhe kërkimore, pasi vetëm gjatë saj formohen aftësitë e nevojshme të të menduarit dhe vendimmarrjes së pavarur. Këto cilësi nuk mund të mësohen nga një libër: nevojitet praktikë. Qasja e veprimtarisë është baza për shkencën moderne pedagogjike dhe zbatohet më së miri falë projektimit të menduar dhe aktiviteteve kërkimore. Në shumë mënyra, ai është i pavarur, veçanërisht për nxënësit e shkollave të mesme. Vetë-organizimi i procesit të tij të të mësuarit lejon një person të planifikojë dhe ndjekë veprimet e tij.
Aktivitetet e projektimit dhe kërkimit në institucionin arsimor parashkollor sipas Standardit Federal të Arsimit të Shtetit ndryshojnë nga fushat e tjera të zbatimit të tij. Fëmijët e vegjël kërkojnë një qasje të veçantë, sepse ata ende po zhvillojnë aftësi të tilla si krahasimi, analiza dhe planifikimi. Megjithatë, standardet shtetërore të aktivitetit të projektit po futen në të gjitha fazat e arsimit.
Faktorë pozitiv
Aktivitetet e projektimit dhe kërkimit në kopshtin e fëmijëve si një mjet për të mësuar pavarësinë, përgjegjësinë dhe vendosmërinë kanë një sërë përparësish. Fëmijët që studiojnë me edukatorë të tillë do të jenë në gjendjevitet e para për të mësuar atë që disa mësojnë gjysmën e jetës së tyre. Aktiviteti i përshkruar ka një sërë cilësish pozitive:
- rritje e shumëfishtë e motivimit të fëmijëve në zgjidhjen e problemeve të ndryshme;
- ushqyer një interes të vërtetë, jo një performancë mekanike të detyrave të kërkuara;
- sjell përgjegjësi;
- formimi i një qasjeje teknologjike për zgjidhjen e problemeve;
- trajnim në aftësitë e komunikimit;
- aftësia për të krahasuar dhe analizuar në mënyrë të pavarur për të nxjerrë vetëm më të mirën për veten tuaj;
- kultivimi i këmbënguljes, përqendrimit;
- të mësuarit e aftësive të të folurit publik;
- formimi i aftësive të komunikimit kolektiv;
- aftësia për të organizuar hapësirën tuaj të punës, planin;
- aftësia për të gjetur një gjuhë të përbashkët me njerëz që kanë një këndvështrim të ndryshëm;
- formësimi i një këndvështrimi pozitiv për jetën;
- zhvilloni aftësitë e bashkëpunimit.
Arsim shtesë
Aktivitetet e projektit dhe kërkimit në arsimin shtesë po bëhen gjithnjë e më të njohura. Fillimisht, prezantimi i këtij aktiviteti u bë vetëm në procesin kryesor mësimor, por më vonë u bë e qartë se ai mund të ishte i dobishëm dhe i zbatueshëm në rrethe, lëndë zgjedhore dhe lëndë të ndryshme. Kjo fushë e arsimit sapo ka filluar të zhvillohet, kështu që praktikisht nuk ka punime të shtypura për këtë temë. Çdokush mund të aplikojë në FGOS. Dizajn dhe hulumtimaktivitetet e përshkruara në standardin shtetëror do t'ju lejojnë të kuptoni pikat kryesore të kësaj qasjeje. Përdoret më aktivisht në fushën e teknologjisë së informacionit. Kjo ju lejon të edukoni një person me njohuri kompjuterike, i cili do të jetë në gjendje të shprehë idetë dhe projektet e tij me ndihmën e teknologjisë dhe pajisjeve moderne. Eksperimentet e para me këtë qasje kanë dhënë tashmë rezultate pozitive. Trajnimi zhvillohet me nxënës 7-16 vjeç. Duke qenë se puna duhet të jetë kreative, secili është i lirë të zgjedhë temën e dëshiruar dhe mënyrat e paraqitjes së saj.
