Në vitet e para të shkollës, nxënësve u jepen të gjitha njohuritë që u nevojiten për të pasur sukses në vitet e mëvonshme të shkollës së mesme dhe të mesme. Prandaj, është veçanërisht e rëndësishme të mësoni përmendësh mirë dhe të jeni në gjendje të zbatoni të gjithë materialin që mësohet në shkollë, duke filluar nga klasa e parë. Kjo është veçanërisht e vërtetë për matematikën dhe gjuhën ruse, të cilat tradicionalisht konsiderohen si shkenca themelore, pa njohuri për të cilat është e pamundur të njohësh mirë lëndët e tjera shkollore.
Në parim, është, sepse, për shembull, aftësia për të ndërtuar një skemë fjalish nga klasa 1 zhvillon jo vetëm këtë aftësi praktike, por edhe në një farë mase tregon strukturën logjike të gjuhës ruse. Kjo, natyrisht, mund të ndihmojë në zhvillimin e mëtejshëm të kësaj teme. Punon edhe për artikuj të tjerë. Dhe meqenëse është më e lehtë të zotërosh pothuajse të gjithë programin e gjuhës ruse duke përdorur shembuj fjalish, kjo metodë e veçantë do të përdoret në këtë artikull. Nuk është e vështirë!
Anëtarët kryesorë të propozimit. për çfarë bëhet fjalë?
Para se të merreni me skemat e fjalive me shembuj, duhet të dini se çfarë janë "anëtarët". A e dini se si mund të jenë? Siç tregohet nga klasa 1 në skemën e propozimit.
Pra, subjekti është anëtari kryesor që tregon personin ose objektin në fjalë. Më shpesh, në fjali, subjektet janë qenie të gjalla ose sende që kanë disa veti, cilësi dhe karakteristika, kryejnë (ose nuk kryejnë) asnjë veprim ose janë në ndonjë gjendje. Kjo nuk funksionon vetëm për fjalitë njëpjesëshe.
Kallëzuesi është i njëjti anëtar kryesor i fjalisë, i cili përshkruan vetitë, veprimet ose gjendjen e temës. Sidoqoftë, në skemat e fjalive të klasës 1, më shpesh përdoren bazat gramatikore, në të cilat kallëzuesi është një folje. Meqë ra fjala, baza gramatikore është tema dhe kallëzuesi. Kujdes: pa asnjë anëtar dytësor!
Shembull i analizës së fjalive (vetëm baza gramatikore) 1
Më mirë filloni thjeshtë. Këtu është një shembull i analizimit të një fjalie: "Unë ha akullore".
Mund të bëni pyetje si: Kush ose çfarë po e bën veprimin? Përgjigje: Unë, pra "unë" është tema. Pastaj, nga tema, mund t'i bëni një pyetje kallëzuesit: Çfarë po bëj? Përgjigje: Unë ha, pra, "ha" është një kallëzues.
Një gabim i zakonshëm kur ndërtoni një skicë fjalie në klasën 1 mund të jetë përcaktimi i fjalës "akullore" si temë. Për të shmangur një gabim të tillë, mund ta kontrolloni veten kështu. Është e nevojshme të kuptohet nëse situata është e mundur që kallëzuesi dhe subjekti i pretenduar të jenë logjikishtlidhur. Pra, në kuptimin e kësaj fjalie, është e qartë se akullorja nuk mund të jetë personazhi kryesor në fjali, pasi akullorja nuk mund të kryejë një veprim të tillë si "është". Kështu, është e qartë se funksioni i fjalës "akullore" është dytësor.
Shembull i analizës së fjalive (vetëm baza gramatikore) 2
Tani merrni parasysh analizimin e fjalisë: "I bëra detyrat e shtëpisë".
Pavarësisht se objekti që kryen veprimin, duket se nuk është fjala "detyrë", por fjala "unë" (d.m.th. "unë"), duhet marrë parasysh, së pari., forma e zërit pasiv të kallëzuesit dhe së dyti, që kryefjala është gjithmonë vetëm në rasën emërore.
Anëtarë të vegjël
Në temën e skemave të fjalive në klasën 1, trajtohen vetëm tre termat dytësorë më të përdorur: shtimi, përkufizimi dhe rrethanori. Në diagrame, ato janë përcaktuar si më poshtë.
Në këtë fjali, "në park" është një shtesë (pasi u përgjigjet pyetjeve të rasave të tërthorta, domethënë gjithçka përveç emërores), "e bukur" është një përkufizim (pasi i përgjigjet pyetjes "çfarë? "), dhe "i gjatë" është një rrethanë (sepse përshkruan rrethanën e një situate fjalie.
Tani jeni shumë të njohur me planprogramin e klasës së parë në skemat e ofertës.
