Këshilli Pedagogjik është një organ vetëadministrues kolektiv i punonjësve të institucioneve arsimore, i cili funksionon në mënyrë të vazhdueshme. Këshilla të tillë nevojiten për të shqyrtuar dhe zgjidhur çështje të rëndësishme të punës arsimore dhe jashtëshkollore në institucionin arsimor. Veprimtaria e këshillit pedagogjik rregullohet me rregullore për këshillin pedagogjik.
Këshilla të tilla funksionojnë në të gjitha organizatat arsimore ku ka më shumë se tre mësues. Drejtuesi i saj është drejtori i shkollës. Për më tepër, këshilli pedagogjik përfshin edukatorë, mësues të zakonshëm, organizatorë të aktiviteteve jashtëshkollore, një mjek, një bibliotekar shkolle dhe kreun e komitetit të prindërve. Në përbërjen e zgjeruar mund të marrin pjesë edhe anëtarë të tjerë të komiteteve të prindërve, për shembull, nga klasa të ndryshme, si dhe përfaqësues të organizatave të kolegëve, drejtues të klubeve të fëmijëve.
Qëllimet e Këshillit
Qëllimi i këshillit pedagogjik varet nga tema e mbledhjes:
- hartimi i një plani për aktivitetet e ekipit të shkollës;
- përkufizimi i mënyrave, formave të ndryshimit në edukimin shkollor;
- duke prezantuar inovacioninpedagogjia, futja e standardeve të reja arsimore nga mësuesit e një institucioni arsimor;
- analizë e punës për gjysmë viti, viti;
- vlerësimi i gjendjes së procesit edukativo-arsimor;
- edukimi moral i nxënësve, niveli i kulturës, respektimi i statutit të shkollës;
- analizë e mësimdhënies së disiplinave të caktuara akademike.
Këshilli Pedagogjik në shkollë ju lejon të njihni kolegët me përvojën e jo vetëm mësuesve të institucionit arsimor, por edhe mësuesve nga liceu, shkolla, gjimnaze të tjera. Pikërisht gjatë ngjarjeve të tilla mësuesit kanë mundësinë të përmirësojnë aftësitë e tyre, të analizojnë rezultatet e arritura dhe të vendosin detyra të reja për aktivitetet e tyre.
Detyrat e Këshillit
Detyrat kryesore të këshillit pedagogjik janë të bashkojë përpjekjet e të gjithë ekipit për të rritur motivimin arsimor, si dhe futjen e përvojës së avancuar pedagogjike në punën e një shkolle të caktuar.
Aktivitete të ndryshme të këshillit të mësuesve
Sipas Rregulloreve për OS, nënkuptohen llojet e mëposhtme të funksionimit të këshillit:
- tematik (shkencor dhe pedagogjik, psikologjik);
- biznes prodhimi;
- përzgjedhja e programeve, kurrikulave, metodave, formave të procesit edukativo-arsimor, si dhe zhvillimi i mënyrave për zgjidhjen e detyrave;
- krijimi i kushteve për zhvillimin profesional të mësuesve, përhapja e përvojës së tyre të avancuar pedagogjike, puna për zhbllokimin e potencialit krijues të mësuesve të institucioneve arsimore;
- zhvillimi i çështjeve që lidhen me arsimin jashtëshkollor: organizimi i rretheve, klubeve, studiove;
- këshilla mësimore nëpranimi i të diplomuarve në provime, në transferim, në nisje për ri-trajnim, në rikuperim ose inkurajim;
- zhvillimi i rekomandimeve për përdorimin e aktiviteteve eksperimentale;
Këshilli Pedagogjik në shkollë ka të drejtë të përcaktojë drejtimin e ndërveprimit të shkollës me institucionet dhe organizatat e tjera publike dhe shtetërore.
Funksionet e Bordit të Shkollës
Duke pasur parasysh aktivitetet e këshillit, mund të argumentohet se ai kryen disa funksione të ndryshme njëherësh. Këshilli Pedagogjik është organ shumëfunksional. Zgjidh problemet menaxheriale, edukative, metodologjike, sociale dhe pedagogjike që ekzistojnë në institucionin arsimor. Në varësi të situatës specifike, një nga detyrat vendoset si prioritet nga drejtuesi i shkollës, ose zëvendësit e tij, kur fillojnë përgatitjet për këshillin pedagogjik.
Funksionet e menaxhimit kanë varietete: diagnostike, këshilluese, eksperte, legjislative, kontrolluese, parashikuese.
Legjislativi përbëhet nga vendime kolektive që merren me votim të hapur, janë të detyrueshme për çdo punonjës të shkollës. Për shembull, këto mund të jenë vendime në lidhje me zbatimin e kurrikulave dhe metodave të caktuara, procedurën e certifikimit për punonjësit e institucionit arsimor dhe zbatimin e kontrollit të cilësisë së trajnimit.
Funksionet këshillimore përfshijnë një diskutim kolektiv të informacionit të caktuar në lidhje me procesin arsimor dhe arsimor, kërkimin e rekomandimeve për ndryshimin ekzistuessituatë.
Funksionet e përgjithshme dhe diagnostikuese përfshijnë forma të tilla këshillimi pedagogjik, gjatë të cilave kryhen punë eksperimentale, ekzaminime psikologjike dhe mjekësore.
Funksionet planifikuese dhe prognostike përfshijnë zgjedhjen e një plani zhvillimor të shkollës, zgjedhjen e kurrikulave, teksteve shkollore, planeve metodologjike.
Funksionet e mbikëqyrjes së ekspertëve përfshijnë jo vetëm mbajtjen e këshillave pedagogjike, por edhe përgatitjen e raporteve për punën e shkollës, mësuesve, për respektimin nga punonjësit dhe nxënësit me Kartën e institucionit arsimor.
Funksionet korrigjuese lidhen me bërjen e ndryshimeve dhe rregullimeve në planin e punës së shkollës së përfunduar, duke marrë parasysh ndryshimet në vend, në botë.
Aktivitete
Këshilli pedagogjik në kopsht ka të njëjtat veprimtari si në shkolla. Dallime ka vetëm në pjesën metodologjike të punës së këtij organi vetëqeverisës. Në funksionin metodologjik të këshillit ka disa drejtime: zhvillimore, analitike, mësimore, informuese, aktivizuese.
Organizimi i një këshilli pedagogjik të orientimit të informacionit përfshin përgatitjen e një mesazhi informacioni për situatën në procesin arsimor, mënyrat për ta përmirësuar atë. Në kuadër të takimeve të tilla promovohet përvoja e avancuar pedagogjike, analizohen arritjet kryesore të pedagogjisë moderne.
Drejtimi përgjithësues-analitik përfshin një analizë të detajuar të nivelit të mësimdhënies së disiplinave individuale akademike, një raport mbindryshimi i cilësisë së njohurive.
Këshilli Pedagogjik në një kopsht fëmijësh në zhvillim përfshin studimin e përvojës së mësuesve novatorë, zgjedhjen e metodave të reja arsimore.
Drejtim mësimor ped. këshilla nënkupton një rritje të kualifikimeve pedagogjike. Për ta bërë këtë, edukatorët dhe mësuesit nuk analizojnë vetëm zhvillimin e këshillave pedagogjike të ofruara nga kolegët, por ata vetë demonstrojnë aftësitë e tyre, gjetjet interesante metodologjike dhe transferojnë njohuritë.
Drejtimi aktivizues është intensifikimi i përpjekjeve të të gjithë ekipit të mësuesve, të gjitha strukturave metodologjike në lidhje me punën në tema metodologjike.
Secili anëtar i ekipit zgjedh temën e tij për aktivitetet metodologjike, punon mbi të për 2-3 vjet dhe më pas ndan rezultatet e punës së tij me kolegët.
Përgatitja për këshilla pedagogjike
Që takimi të jetë produktiv dhe informativ, po bëhen përgatitje serioze paraprake për të. Në çdo institucion arsimor ka shoqata metodologjike të mësuesve, duke përfshirë mësues në fusha të ndryshme: humanitare, shkenca natyrore, punë. Nga çdo shoqatë zgjidhen 1-2 persona në grupin krijues, i cili po përgatit këshillin e ardhshëm pedagogjik. Anëtarët e grupit krijues zhvillojnë një plan takimi, zgjedhin temat për raporte, përcaktojnë folësit dhe zgjidhin të gjitha çështjet organizative dhe metodologjike. Nëse është e nevojshme, anëtarët e ekipit krijues përfshijnë të tjerë në përgatitjemësues, specialistë shtesë. Një veprimtari e tillë kolektive sjell disiplinën e brendshme, formon përgjegjësinë, organizimin.
Funksionet socio-pedagogjike të këshillave të OS
Funksione të tilla janë komunikimi, bashkimi i mësuesve me nxënësit, prindërit dhe institucionet e tjera arsimore. Përveç kësaj, është ky organ vetëqeverisës që koordinon dhe integron punën me organizatat publike, familjet dhe shkollat.
Përmbajtja e këshillit të mësuesve
Përmbajtja specifike e këshillit varet nga tema, është e mundur të mbulohen problemet kryesore të pedagogjisë moderne. Më shpesh, problemi i procesit arsimor ose edukativ inkuadrohet në një tezë specifike (mendim i shkurtër). Për çdo shkollë, një tezë e tillë zgjidhet në mënyrë të pavarur, një grup krijues punon për këtë.
Ne do të paraqesim një tezë kuptimplotë në këshillat pedagogjikë moderne në formën e moduleve të veçanta.
Njohuritë, aftësitë, aftësitë e studentëve
Ky bllok trajton çështje që lidhen me standardet, programet, vazhdimësinë, lidhjet ndërdisiplinore. I njëjti seksion përfshin gjithashtu pyetje në lidhje me metodat dhe format e kontrollit të ZUN-it, si dhe diagnostikimin, opsionet për të punuar me studentë të mbetur.
Teknologjitë Pedagogjike Arsimore
Janë marrë në konsideratë çështjet që lidhen me individualizimin dhe diferencimin e të nxënit, si dhe me një shumëllojshmëri të teknologjive të mësimdhënies dhe zhvillimit. Si tema e këshillit të mësuesve mund të konsiderohen si teknologjitë klasike ashtu edhe opsionet alternative për mësimdhënien dhe edukimin e nxënësve.
Mësim
Një bllok i ngjashëm këshillash pedagogjike i kushtohet kërkesave moderne për mësimin, mënyrave për të rritur aktivitetin njohës të fëmijëve, llojeve alternative të edukimit.
Arsim
Gjatë këshillit të mësuesve, ata marrin në konsideratë qëllimet dhe thelbin e edukimit në realitetet moderne, rolin e punës jashtëshkollore dhe aktiviteteve jashtëshkollore, si dhe socializimin e një studenti në një institucion arsimor.
Module për t'u marrë parasysh
Çështjet moderne të këshillave pedagogjikë mund të ndahen në modulet e mëposhtme:
- Moduli A. Studentët e ZUN.
- Moduli B. Konsiderimi i teknologjive pedagogjike arsimore.
- Moduli C. Mësimi, përbërësit, veçoritë e tij.
- Moduli D. Procesi arsimor, specifika, qëllimi i tij.
- Moduli E. Veprimtaritë e mësuesit të klasës.
- Moduli E. Çështje që lidhen me zhvillimin e një institucioni arsimor.
- Moduli G. Student.
- Moduli N. Edukator.
- Moduli J. Shoqëria, familja në procesin mësimor.
Tri modulet e para karakterizojnë procesin arsimor, D dhe E lidhen me arsimin, G, H, J lidhen me objekte dhe lëndë. Procesi arsimor përfshin ndërlidhjen e të gjitha moduleve, identifikimin e më komplekseve dhe diskutimin e tyre gjatë këshillave metodologjike. Ky proces kontrollohet nga administrata, shërbimi metodologjik i shkollës dhe këshilli pedagogjik merret me zgjidhjen dhe zgjidhjen e të gjitha problemeve të shfaqura. Arti i menaxhimit të OS manifestohet në parandalimin e problemeve dhe konflikteve të ndryshme,gjetja e mënyrave për t'i eliminuar ato në një fazë të hershme.
Tema që shtrohet para mësuesve analizohet dhe përfshihet në rendin e ditës të këshillit.
Si ta bëjmë këshillin e mësuesve efektiv
Si fillim vihet në pah një drejtim (temë) e qartë e këshillit pedagogjik. Më pas zgjidhet një teori, përvoja më e mirë e mësuesve, psikologëve, lidhur me çështjen në shqyrtim. Më tej, një psikolog, një pedagog social, mësues klase, mësues kryejnë një pyetësor, diagnostifikim dhe zbulohet gjendja në institucionin arsimor në këtë fushë. Në bazë të rezultateve të anketës, zgjidhet mbështetja edukative dhe metodologjike, zgjidhen folësit.
Llojet e këshillave të mësuesve
Në varësi të metodologjisë, këshillat mund të jenë tradicionale dhe jotradicionale. Këshillat e mësuesve klasikë mund të paraqiten në formën e raporteve, punës së grupeve problematike, seminareve, raporteve të ndjekura nga diskutimi. Këshillat e mësuesve jo tradicionalë mbahen jashtë aktiviteteve edukative, në formën e raporteve krijuese, ankandeve, konkurseve, lojërave biznesi, këshillave pedagogjike, prezantimeve.
Ndër të metat e këshillave pedagogjike tradicionale, le të veçojmë aktivitetin minimal të vetë mësuesve. Për të zgjidhur këtë problem, mund të organizoni disa grupe krijuese mësuesish. Në fazën e parë, tema është e ndarë në disa nëntema të veçanta, secila e propozuar për një grup të veçantë mësuesish. Po formohet një plan i përgjithshëm i këshillit pedagogjik, po shkruhen çështjet që do të diskutohen gjatë punës.
Në fazën e dytëçdo grupi krijues i ofrohet një detyrë individuale. Grupet problematike, së bashku me administratën e institucionit arsimor, mendojnë për aktivitete shtesë: dekada lëndore, seminare, ditë metodologjike, ndjekja e mësimeve. Në të njëjtën fazë, po studiohet dokumentacioni i institucionit arsimor, po përgatitet një njoftim për këshillin e mësuesve të planifikuar, po hartohet një projektvendim dhe po mendohen rekomandimet.
Në fazën e tretë mbahet vetë këshilli i mësuesve. Kohëzgjatja e tij nuk kalon 2.5 orë. Zgjedhë një kryetar dhe një sekretar, mbahet procesverbali i mbledhjes. Kryetari shpjegon rregullat e mbajtjes së këshillit të mësuesve, shpall rendin e ditës dhe bën votimin. Vetë projektvendimi i këshillit pedagogjik përgatitet paraprakisht, pas përfundimit të mbledhjes hidhet në votim. Gjatë një diskutimi të hapur, në versionin e propozuar të projektit bëhen ndryshime, sqarime, shtesa dhe vetëm pas kësaj votojnë për versionin përfundimtar të vendimit.
Përfundim
Këshillat e mësuesve tradicionalë po largohen gradualisht nga institucionet arsimore, pasi ato përfshijnë vetëm një studim sipërfaqësor të problemeve të shtruara. Takime të tilla ngjajnë më shumë me informime me raporte abstrakte që nuk lidhin teorinë me praktikën. Takime të tilla kanë pak ndikim, mësuesit nuk mund të tregojnë aftësitë e tyre krijuese gjatë ngjarjeve të tilla.
Këshillet e mësuesve, të mbajtura në një formë jokonvencionale, ju lejojnë të krijoni seminare të vërteta krijuese. Mësuesit i tregojnë njëri-tjetrit zhvillimet e tyre novatore dhegjetjet origjinale, nxirrni praktikat më të mira gjatë një debati të përbashkët.
