Detyrë profesionale: koncept, kuptim, shembuj

Përmbajtje:

Detyrë profesionale: koncept, kuptim, shembuj
Detyrë profesionale: koncept, kuptim, shembuj
Anonim

Problemi i të kuptuarit të thelbit të detyrës profesionale është objekt studimi nga përfaqësues të fushave të ndryshme të njohurive shkencore. Por mbi të gjitha shqetëson filozofët, sociologët, psikologët, edukatorët. Le të përpiqemi të kuptojmë konceptin dhe rolin e detyrës profesionale, argumente që konfirmojnë rëndësinë e saj shoqërore.

koncepti i detyrës dhe përgjegjësisë profesionale
koncepti i detyrës dhe përgjegjësisë profesionale

Veçoritë e terminologjisë

Vështirë se është e mundur të nxirret një interpretim i vetëm i konceptit të "detyrës profesionale". Përfaqësuesit e fushave të ndryshme të veprimtarisë kanë vizionin e tyre për rëndësinë e tij. Megjithatë, mund të identifikohen disa veçori të përgjithshme. Le t'i drejtohemi fjalorit të S. I. Ozhegov. Në të, koncepti "detyrë" barazohet me termin "detyrë". Fjala përkufizohet si një grup i caktuar veprimesh që i janë caktuar subjektit dhe të detyrueshme për t'u kryer.

Në kuadrin e etikës, detyra përfshin shndërrimin e kërkesave të moralit në një detyrë personale të individit. Ajo është formuar duke marrë parasysh statusin e tij dhe kushtet në të cilat ai banon aktualisht.

Në literaturën filozofike theksi vihet në natyrën sociale të detyrës, identifikohen tiparet e saj subjektive dhe objektive, përcaktohet marrëdhënia e tyre, prania e funksioneve motivuese, rregullatore, vlerësuese, mekanizmat për shndërrimin e kërkesave të jashtme në personale. karakterizohen bindjet (të brendshme) të individit, qëndrimi, motivi, nevoja për të kryer veprime të caktuara.

Në psikologji, koncepti konsiderohet në kontekstin e ndërgjegjes si një strukturë psikologjike integrale e natyrshme në një person të caktuar.

Në pedagogji, konceptet e detyrës dhe përgjegjësisë profesionale identifikohen me cilësitë individuale. Ato shihen si gatishmëri për të kryer veprimtari pedagogjike.

Siç mund ta shihni nga shembujt e mësipërm, "detyra profesionale" përdoret në literaturën shkencore në kuptime të ndryshme. Në të njëjtën kohë, siç tregon analiza e materialit teorik, në çdo rast, bëhet fjalë për mishërimin e tij real, real në veprimet, sjelljen e njerëzve.

Detyra profesionale e mësuesit

Relativisht kohët e fundit janë kryer reforma në sistemin arsimor vendas. Si rezultat, mësuesve u vendosën synime dhe detyra të reja. Ata aktualizuan problemin e detyrës profesionale dhe përgjegjësisë profesionale.

Detyra profesionale shembull nga jeta reale
Detyra profesionale shembull nga jeta reale

Sot janë grumbulluar shumë pikëpyetje: cili është sistemi i ri arsimor, si funksionon ai në veprimtarinë profesionale të një mësuesi, si formohet ai, për shkak të të cilit mësuesi bëhet i aftë të përmbushë detyrën e tij etj.e.

Sipas shumë ekspertëve, bindja, përgjegjësia profesionale dhe detyra janë ndër cilësitë e punës, jo personale. Fakti është se këto të fundit janë karakteristika afatgjata që manifestohen në veprimet e një personi që ndodhet në situata të ndryshme jetësore. Kjo apo ajo cilësi mund të karakterizojë një individ në një masë më të vogël ose më të madhe. Nëse flasim për karakteristikat personale, atëherë ato lidhen me kufijtë e manifestimit të tyre në individë të ndryshëm.

Detyra dhe përgjegjësia profesionale e mësuesit janë, në fund të fundit, qëndrimet që përcaktojnë qëndrimin e tij ndaj veprimtarisë së tij të punës. Ato mund të konsiderohen si një grup motivesh, metodash, formash të sjelljes së punës. Është përmes tij që realizohet qëndrimi i një personi ndaj profesionit të tij.

Cilësi të rëndësishme profesionale

Në përgjithësi, koncepti i "rëndësisë" kombinon qëndrimin e jashtëm dhe të brendshëm ndaj subjektit. Në vetvete, ai presupozon një dialektikë të objektives dhe subjektive. Në këtë koncept veçohet dhe konkretizohet gjëja kryesore në përmbajtjen e rregullimit dhe motivimit të sjelljes së mësuesit. Cilësitë personale të përfshira në procesin e kryerjes së veprimtarive pedagogjike kanë një ndikim të rëndësishëm në efektivitetin e punës në parametra të tillë kyç si cilësia, besueshmëria, produktiviteti.

Duhet thënë se shkencëtarët vendas kanë ngritur vazhdimisht çështjen e ndikimit të karakteristikave të personalitetit të rëndësishëm profesionalisht në efikasitetin e kryerjes së detyrës profesionale, argumentet që justifikojnë ekzistencën e kësaj.varësitë.

Në periudha të ndryshme të zhvillimit të sistemit arsimor, qasja për përcaktimin e karakteristikave të një mësuesi, duke siguruar përmbushjen e detyrave dhe qëllimeve të tij, ka ndryshuar. Ndër cilësitë kryesore të rëndësishme profesionale u vunë re:

  • mendjegjerë;
  • aftësi sociale;
  • qëndrim aktiv ndaj aktiviteteve edukative;
  • kreativitet;
  • kërkues ndaj vetes;
  • rezistenca emocionale;
  • orientimet e vlerës, etj.

Shkencëtarët e huaj në rrjedhën e studimeve të shumta gjatë ndërtimit të një modeli personal të një mësuesi identifikuan kritere mbi bazën e të cilave u zgjodhën lloje të ndryshme cilësish, të cilat, nga ana tjetër, shërbyen si bazë për përcaktimin e efektiviteti dhe suksesi i një mësuesi. Një analizë e rezultateve bëri të mundur formulimin e përfundimeve shumë interesante. Kishte disa mbivendosje në përkufizimin e tipareve të personalitetit nga studiues të ndryshëm. Megjithatë, në listat e përpiluara nuk kishte asnjë tregues të ndjenjës së detyrës morale dhe profesionale.

shembull i borxhit profesional
shembull i borxhit profesional

Specifikat e punës së një mësuesi

Kërkimi i çështjeve që lidhen me zbatimin e detyrës profesionale tregon se kjo varet jo vetëm nga kërkesat rregullatore të përcaktuara në standarde (FSES), karakteristikat e kualifikimit, përshkrimet e vendeve të punës. Nuk ka rëndësi të vogël një cilësi e tillë personale e një mësuesi si një qëndrim motivues dhe vlerësues ndaj profesionit të tij.

Puna e një mësuesi ndryshon nga të tjerët në atë që ështëQëllimi kryesor është krijimi i kushteve për formimin dhe përmirësimin e personalitetit të njerëzve të tjerë, për të menaxhuar proceset e zhvillimit të tyre të gjithanshëm me ndihmën e mjeteve pedagogjike. Të kuptuarit e rëndësisë së kësaj pune shprehet përfundimisht në orientimin pedagogjik të cilësive personale të një personi.

Pozicioni i mësuesit

Duhet thënë veçmas.

Një nga kërkesat kryesore të profesionit të mësuesit është qartësia e pozicionit jo vetëm profesional, por edhe shoqëror. Është me ndihmën e tyre që një mësues mund të shprehet si lëndë e veprimtarisë edukative.

Pozicioni i mësuesit formohet nga një ndërthurje e qëndrimeve intelektuale, emocionale-vlerësuese, vullnetare ndaj mjedisit, realitetit pedagogjik dhe veprimtarisë së tij të punës. Ato veprojnë si burime të veprimtarisë së mësuesit. Ai përcaktohet, nga njëra anë, nga kërkesat, mundësitë dhe pritshmëritë e paraqitura dhe të ofruara nga shoqëria. Nga ana tjetër, pozicioni i mësuesit përcaktohet nga burimet e tij personale, të brendshme: motivet, synimet, orientimet e vlerave, idealet, botëkuptimi, lloji i veprimtarisë dhe sjellja qytetare.

Mendimi profesional

Pozicioni shoqëror i një mësuesi përcakton kryesisht qëndrimin e tij ndaj punës së tij. Ai, nga ana tjetër, pasqyron qëndrimin ndaj manifestimit të detyrës profesionale si ndjenjë e përgjegjësisë qytetare. Efektiviteti i zbatimit të tij ndikohet shumë nga një cilësi e tillë personale si kultura e të menduarit. Ai përfshin aftësinë për të analizuar informacionin, vetëkritikën,pavarësia, shpejtësia dhe fleksibiliteti i mendjes, kujtesës, vëzhgimit, etj.

argumentet e borxhit profesional
argumentet e borxhit profesional

Në një kuptim praktik, kultura e të menduarit pedagogjik mund të përfaqësohet si një sistem me tre nivele:

  1. Mendimi metodologjik. Ky është niveli i parë, i cili përcaktohet nga bindjet profesionale të mësuesit. Ato e lejojnë atë të lundrojë shpejt në aspektet e aktiviteteve edukative dhe të zhvillojë një strategji humaniste.
  2. Mendimi taktik. Kjo ju lejon të materializoni idetë profesionale në teknologji specifike të procesit arsimor.
  3. Mendimi operacional. Shprehet në shfaqjen e aftësive krijuese në organizimin e veprimtarive edukative.

Më e rëndësishmja në strukturën e kulturës së të menduarit të një mësuesi është vetëdija e subjektit për detyrën e tij profesionale. Ka shumë shembuj kur një mësues nuk e kupton të gjithë përgjegjësinë që i takon. Mësuesi është një model. Prandaj, edhe jashtë mureve të shkollës, asnjë veprim imoral, imoral, korruptues nuk është i papranueshëm, edhe nëse ato nuk u drejtohen posaçërisht fëmijëve dhe duken krejtësisht të padëmshëm. Të jesh edukator nuk është detyrë e lehtë.

Ndërgjegjësimi mund të arrihet përmes reflektimit, falë analizës së procesit të zbatimit të aktiviteteve edukative.

Formimi i detyrës pedagogjike

Si një mjet për të siguruar gatishmërinë e mësuesit për të kryer detyrat dhe përgjegjësinë për veprimet e tyre, vepron një sistem arsimor integral. AktualishtVeprimtaria pedagogjike zhvillohet në bazë të parimeve të demokratizimit, vazhdimësisë, duke qenë një nga mekanizmat për formimin e cilësive individuale të nxënësve të shkollës. Nisur nga kjo, shumë ekspertë besojnë se përvetësimi i ndjenjës së detyrës profesionale duhet të jetë i një natyre sistematike dhe të përfshijë 4 komponentë:

  1. Motivues. Ai siguron dëshirën, motivimin e personit për të përmbushur detyrën e tij pedagogjike.
  2. Njohës. Ai siguron grumbullimin dhe sistemimin e njohurive të nevojshme për kryerjen e detyrës së tij.
  3. Me vullnet shumë të fortë. Për shkak të tij, borxhi realizohet në një akt specifik të sjelljes.
  4. Refleksiv. Ai përfshin vetë-analizë të efektivitetit të aktiviteteve të kryera, si dhe vështirësive që shfaqen në proces.

Ndër elementët e mësipërm, vendin kryesor e zë elementi njohës. Njohuritë për pasojat e kryerjes ose moskryerjes së detyrave profesionale nga mësuesi janë për shkak të motiveve, emocioneve, ndjenjave të tij, të cilat lidhen me konceptin e detyrës. Ndërgjegjësimi për mënyrat specifike të zbatimit të detyrave të vendosura, vështirësitë e mundshme, metodat e tejkalimit të tyre përcaktohen nga rregullimi vullnetar i sjelljes së mësuesit në një situatë të veçantë. Komponenti njohës, natyrisht, ka një marrëdhënie të ngushtë me pjesën tjetër të elementeve. Nga kjo rezulton se gjatë trajnimit të mësuesve, theksi kryesor duhet t'i kushtohet atij.

konceptet e detyrës profesionale
konceptet e detyrës profesionale

Veçoritë e detyrës pedagogjike

Sa më thellë mësuesi ta kuptojë përgjegjësinë e tij, aqmë lirisht ai i zgjedh veprimet dhe veprimet e tij në përputhje me idealet morale.

Ndryshe nga borxhi profesional i njerëzve të punësuar në fusha të tjera, borxhi pedagogjik ka një sërë veçorish:

  1. Kompleksi i kërkesave të tij pasqyron interesat e të gjithë anëtarëve të shoqërisë.
  2. Stimujt dhe motivet për të bërë gjënë e duhur janë kryesisht të njëjta.
  3. Interesat e anëtarëve të shoqërisë bashkohen me interesat e vetë mësuesit. Në të njëjtën kohë, kërkesat e shoqërisë ndaj mësuesit bëhen motive dhe motivime të brendshme të tij.
  4. Detyra pedagogjike pasqyron vlerat morale që përcaktojnë natyrën e sjelljes së mësuesit.

Zbatimi specifik i detyrës profesionale: shembuj të jetës reale

Në praktikën pedagogjike nuk janë të rralla situatat kur mësuesit përpiqen të përmbushin me ndershmëri detyrën e tyre, por për shkak të rrethanave të caktuara, rezultatet e marra prej tyre rezultojnë të pabarabarta. Si rezultat, lind një konflikt midis shoqërisë dhe një individi të caktuar: shoqëria i jep një personi një vlerësim të pakënaqshëm. Le të shohim disa situata.

Kohët e fundit gjithnjë e më shumë prindër janë të pakënaqur me punën e mësuesit. Ndonëse mësuesi është i vetëdijshëm për kërkesat e detyrës profesionale, ai nuk dëshiron t'i përmbushë ato për një arsye apo një tjetër. Ekziston një qëndrim i hapur negativ ndaj mësimdhënies. Në situata të tilla këshillohet që të zbatohen jo vetëm ndikimi publik, por edhe masa administrative.

Shumë shpesh ka një situatë tjetër: mësuesi e di shumë mirë se çfarë është saktësisht detyra, e kuptonnevoja për të përmbushur kërkesat, por ai nuk ka vullnet për të punuar cilësisht me veten dhe për të sjellë në përfundimin logjik të gjithë punën e nisur. Në raste të tilla, ekipi vjen në shpëtim. Ju mund ta ndihmoni mësuesin duke shtrënguar kërkesat për të.

Është mjaft e vështirë të gjesh një zgjidhje për një konflikt të shkaktuar nga vështirësi të përkohshme që pengojnë objektivisht kryerjen e detyrave. Për shembull, shumë mësues nuk kanë strehim të rehatshëm, disa janë të detyruar të kujdesen për një të afërm të sëmurë ose të moshuar, etj. Megjithatë, siç tregon praktika, në një ekip të mirëkoordinuar ka gjithmonë një mënyrë për të zgjidhur probleme të tilla.

detyrë morale profesionale
detyrë morale profesionale

Mekanizmi i Funksionimit të Borxhit

Një nga kërkesat kryesore të vendosura nga shoqëria ndaj një mësuesi modern është nevoja për rimbushje të vazhdueshme të njohurive. Studimet tregojnë se borxhi i motivon mësuesit të punojnë shumë për të përmirësuar profesionalizmin e tyre, edhe nëse është i kufizuar në kohë. Përmbushja e detyrave që i ngarkohen mësuesit kërkon një kulturë dhe aftësi të lartë pedagogjike, efikasitet, gjakftohtësi, aftësi për të gjetur gjithçka të nevojshme për punë në një fluks informacioni në rritje.

burimet e detyrës profesionale dhe përgjegjësisë së mësuesit janë
burimet e detyrës profesionale dhe përgjegjësisë së mësuesit janë

Përfundime

Detyra profesionale është një vetëpërmbajtje e caktuar që synon arritjen e suksesit profesional dhe përmbushjes personale. Duke përcaktuar thelbin e këtij koncepti, shumica e studiuesve vendase konsiderojnë atë si një cilësi personale të detyrueshme funksionalisht të rëndësishme të një mësuesi. Ai pasqyron variantin optimal të sjelljes së punës së personit, për shkak të kërkesave që dalin nga thelbi i vetë veprimtarisë pedagogjike.

Tani e kuptoni kuptimin e detyrës profesionale.

Recommended: