Kush e formuloi rregullin e artë të didaktikës dhe ia prezantoi publikut të gjerë? Cili është thelbi i tij? Për çfarë është? Si duhet të përdoren njohuritë ekzistuese? Këto, si dhe një sërë pyetjesh të tjera, do të shqyrtohen në kuadër të këtij artikulli.
Hyrje
Duhet të filloni me personin që formuloi rregullin e artë të didaktikës. Ky është Jan Amos Comenius - filozof, mendimtar humanist, shkrimtar dhe mësues çek. Më shumë se dyqind punime shkencore i përkasin penës së tij. Ndër to ka vepra socio-politike dhe teologjike, punime për gjuhësinë, gjeografinë, gjeometrinë, hartografinë, fizikën, predikimet, traktatet mësimore, tekstet në gjuhën çeke dhe latine, vepra letrare e shumë të tjera.
Fillimi
Teoria e edukimit të përgjithshëm universal për shkencëtarët u përvijua në "Didaktikë", e cila u krijua në 1628-1630 në gjuhën çeke. Vepra, e rishikuar, e zgjeruar dhe e përkthyer në latinisht, është baza e bazës teorike për nivelin arsimor të mesëm. Është krijuar në1633-1638.
Si tingëllon rregulli i artë i didaktikës nga Ya. A. Comenius?
“…çdo gjë duhet t'i paraqitet shqisave të jashtme, sa më shumë që të jetë e mundur, përkatësisht: e dukshme - për të parë, e dëgjuar - për të dëgjuar, erë - për të nuhatur, e shijuar - për të shijuar, e prekshme - për të prekur, nëse diçka mund të perceptohet njëkohësisht nga disa shqisa, atëherë përfaqësojeni këtë objekt në të njëjtën kohë me disa shqisa. Ky është rregulli i artë i didaktikës i Ya. A. Comenius. Por nuk mjafton vetëm të lexosh dhe të mësosh për të. Ende duhet të zgjidhet. Kjo është shumë më e vështirë për t'u bërë nga sa mund të duket në shikim të parë.
Rreth dukshmërisë
Ajo vepron si burimi kryesor i njohurive. Ya. A. Comenius e kuptoi vizualizimin gjerësisht. Ai bazohej jo vetëm në perceptimin vizual. Shkencëtari besonte se të gjitha shqisat duhet të përfshihen. Kjo është e nevojshme për të siguruar një perceptim më të mirë të gjërave dhe fenomeneve. Thelbi i rregullit të artë të didaktikës qëndron në perceptimin, sepse është falë tij që objektet mund të nguliten në krijim. Comenius besonte se vetëm pasi të gjithë të njiheshin me temën e studimit, atij mund t'i jepeshin shpjegime. Vizualizimi mund të arrihet në rastet kur lënda e asimilimit paraqitet në formë sensuale. E gjithë kjo është konsideruar me shumë detaje nga e ashtuquajtura "Didaktika e Madhe" e Comenius, e cila është versioni latin i punës së këtij shkencëtari.
Popraktiko?
I. A. Comenius ishte i vetëdijshëm se thjesht demonstrimi i temës nuk mjafton. Mësuesi duhet të tregojë atë që studiohet në tërësi nga këndvështrime të ndryshme. Është gjithashtu e nevojshme të zbërthehet objekti në pjesë para studentëve, t'i jepet një përcaktim secilit përbërës dhe të kombinohen gjithçka në një tërësi. Ky parim i mësimdhënies së Comenius (rregulli i artë i didaktikës) u pasqyrua në tekstin shkollor të mendimtarit "Bota e dukshme në figura". Ky libër konsiderohet një shembull shumë i mirë i zbatimit të pedagogjisë së re. Ai përmbante një numër të madh vizatimesh. Nën secilën prej tyre kishte një përshkrim verbal të bërë në gjuhë të ndryshme. Kjo qasje është dëshmuar mirë gjatë mësimit të fjalëve të huaja. Duhet të theksohet se shkencëtari nuk i vuri vetes detyrën për të ristrukturuar rrënjësisht kurrikulat ekzistuese. Ai besonte se mangësitë e pranishme në qasjen e vjetër skolastike mund të eliminoheshin. Për ta bërë këtë, mjafton vetëm të përfytyrosh gjithçka.
Më shumë detaje rreth parimit të dukshmërisë në mësimdhënie
Çfarë duhet të dini për këtu? Se cili parim i mësimdhënies nënkupton rregullin e artë të didaktikës, ne e kemi analizuar tashmë. Por pse pikërisht ai? Fakti është se parimi i dukshmërisë është një nga më të njohurit dhe intuitivët. Është përdorur që nga kohërat e lashta. Ne gjithashtu e dimë se ajo bazohet në modele shkencore. Gjegjësisht, organet shqisore kanë një reagim të ndryshëm ndaj stimujve të ndryshëm të jashtëm. Librat karakterizoheshin nga ofertavizatime. Por ky ishte një aplikim empirik i vizualizimit kur nuk kishte justifikim teorik. Comenius në kërkimin e tij udhëhiqej nga filozofia sensacionale. Ai bazohej në përvojën shqisore. Shkencëtari ishte në gjendje të vërtetonte teorikisht dhe të zbulonte në detaje parimin e dukshmërisë.
Aplikimi dhe zgjerimi i zhvillimeve
Pra, tashmë është konsideruar se çfarë do të thotë rregulli i artë i didaktikës. Por të mendosh se ai u formua thjesht në shekullin e shtatëmbëdhjetë dhe mbeti i pandryshuar është një gabim. Arritjet e shkencëtarit çek u përmirësuan rregullisht. Për shembull, ato janë përhapur jo vetëm në studimin e gjuhëve, por edhe në matematikë. Kjo për faktin se kërkohet të arrihet një nivel shumë i lartë abstraksioni. Më shumë se kur studioni lëndë të tjera. Falë kërkesës për zhvillimin e të menduarit abstrakt, kjo qasje fitoi popullaritet në këtë rast. Duhet theksuar se merita më e madhe e Comenius qëndron në faktin se ai ishte në gjendje të vërtetonte, përgjithësonte, thellonte dhe zgjeronte shkëlqyeshëm përvojën e caktuar të mësimdhënies pamore që ekzistonte në atë kohë. Ai përdori gjerësisht vizualizimin në praktikë, shembulli më i famshëm i të cilit janë tekstet e tij shkollore me vizatime.
Ndikimi i shkencëtarëve të tjerë
Komensky nuk është i vetmi person që i kushtoi vëmendje të madhe parimit të dukshmërisë dhe përdori rregullin e artë të didaktikës. Duhet të kujtojmë gjithashtu arritjet e Zhan-Zhak Ruso. Didaktika e tij bazohej në pozicionin që fëmija ka nevojë për të zhvilluar pavarësinë, inteligjencën dhe aftësinë për të vëzhguar. Informacioni duhet t'i jepet perceptimit të një personi me qartësi maksimale. Si shembull u vunë në dukje faktet e natyrës dhe jetës, me të cilat fëmija duhej të njihej drejtpërdrejt. Johann Heinrich Pestalozzi i kushtoi kohën e tij justifikimit të vizualizimit. Ai besonte se pa aplikimin e tij në kuptimin e gjerë të fjalës, është e pamundur të arrihen ide të sakta nga një person për botën përreth tij dhe është shumë problematike të zhvillohet të menduarit dhe të folurit e një personi. Duhet të theksohet se Pestalozzi nuk i dinte të gjitha informacionet për sistemin pedagogjik të Comenius, megjithëse i njihte librat e tij.
Ndikimi i mendimtarëve dhe mësuesve rusë
Para së gjithash, është e nevojshme të përmendet Konstantin Dmitrievich Ushinsky. Ai, duke u nisur nga specifikat psikologjike të fëmijërisë, i kushtoi vëmendje të konsiderueshme edhe parimit të dukshmërisë. Përdorimi i tij në edukim, besonte ai, duhet të krijojë imazhe specifike që perceptohen drejtpërdrejt nga fëmija. Në fund të fundit, idetë dhe fjalët abstrakte nuk mund ta bëjnë të qartë se çfarë dhe si janë gjërat në realitet. Puna edukative dhe edukative e kryer në klasat fillore duhet të ndërtohet mbi bazën e ligjeve të zhvillimit të fëmijëve - kërkesat e didaktikës dhe pedagogjisë shkollore. Në të njëjtën kohë, perceptimi i drejtpërdrejtë i realitetit ka një ndikim të madh. Kjo është shumë e rëndësishme në moshën parashkollore, si dhe në klasat fillore. Kur fëmijët mësojnë për botën përreth tyre, atëherë pjesëmarrja aktive në këtëpranoni analizues të ndryshëm: dëgjimor, vizual, motorik dhe të prekshëm. Ushinsky në veçanti vuri në dukje se ata mendojnë në imazhe, ngjyra, tinguj dhe ndjesi në përgjithësi. Prandaj, është e nevojshme që fëmijët të zhvillojnë edukim vizual, i cili do të ndërtohet jo vetëm mbi ide dhe fjalë abstrakte, por duke përdorur imazhe specifike. Dhe ato që mund të perceptohen nga fëmija drejtpërdrejt. Rregulli i artë i didaktikës bën të mundur që të theksohet modeli mbi bazën e të cilit kryhet zhvillimi i fëmijëve të një moshe të caktuar. Le të shohim një shembull me matematikën, i cili është i rëndësishëm për t'u kuptuar në klasat e ulëta, sepse atëherë do të jetë problematike të merreni me të. Detyra është të sigurojë një lidhje midis konkretes dhe abstraktes. Për çfarë dhe pse? Kjo ju lejon të krijoni një mbështetje të jashtme për veprimet e brendshme që kryen fëmija. Ai gjithashtu shërben si bazë për zhvillimin dhe përmirësimin e të menduarit konceptual.
Vazhdo rreth mendimtarëve dhe mësuesve rusë
Pak më shumë për Ushinsky. Duke justifikuar përdorimin e parimit të vizualizimit të të mësuarit, ai theksoi se burimi i vetëm i njohurive njerëzore është përvoja që komunikohej përmes shqisave. Kaq shumë vëmendje i kushtohet këtij njeriu për një arsye. Ai pati një ndikim të fortë në zhvillimin teorik, si dhe në zbatimin e parimit të dukshmërisë. Për shembull, Ushinsky dha një arsyetim materialist për të gjithë këtë. Ai nuk ka një mbivlerësim, si Comenius, nuk ka pedantizëm dhe formalizëm, si Pestalozzi. Ushinskye konsideron vizualizimin si një nga kushtet që u mundëson nxënësve të marrin njohuri të plota dhe kontribuon në zhvillimin e të menduarit logjik. Mendja tjetër e shquar që do të mbahet mend është Leo Tolstoi. Ai i mësonte nxënësit të ishin të vëmendshëm dhe i kushtonte shumë rëndësi vitalitetit të mësimdhënies. Lev Nikolaevich përdori në mënyrë aktive ekskursione, eksperimente, tabela dhe fotografi, tregoi fenomene dhe objekte të vërteta në formën e tyre natyrore, natyrore. Ai nderoi parimin e dukshmërisë. Por në të njëjtën kohë ai përqeshi në mënyrë kritike perversitetet që rekomandonin metodistët gjermanë në zbatimin e “mësimeve lëndore”. Një person tjetër që la gjurmë pas tij është Vasily Porfiryevich Vakhterov. Ai argumentoi se zhvillimi i fëmijës gjatë procesit arsimor është një fenomen natyror i jetës. Në të njëjtën kohë, detyra e mësuesit është të përdorë metoda të tilla edukimi dhe trajnimi që do të marrin parasysh moshën dhe karakteristikat individuale të studentit. Në të njëjtën kohë, është e nevojshme të përqendroheni në nivelin e zhvillimit të aftësive krijuese dhe njohëse. Sipas Vakhterov, ky është problemi kryesor që duhet zgjidhur në trajnim dhe arsim.
Përfundim
Pra, merret parasysh parimi i dukshmërisë, rregulli i artë i didaktikës dhe roli i tyre në procesin arsimor. Duhet mbajtur mend se ky nuk është një qëllim, por vetëm një mjet për të kuptuar botën përreth nesh dhe për të zhvilluar të menduarit e studentëve. Sepse nëse tërhiqeni shumë nga dukshmëria, atëherë mund të bëhet pengesë për t'u bërë vërtetnjohuri të thella. Kjo shprehet në frenimin e zhvillimit të të menduarit abstrakt dhe të kuptuarit e thelbit të modeleve të përgjithshme. Duke përmbledhur, duhet thënë se përdorimi i mjeteve pamore gjatë historisë së njerëzimit ka pushtuar mendjet e edukatorëve dhe shkencëtarëve. Dhe mbetet e rëndësishme edhe sot e kësaj dite.
