Plani i mësimit përfshin një sekuencë të caktuar veprimesh që lejojnë mësuesin të arrijë qëllimet dhe objektivat. Lista e tyre, në varësi të temës dhe moshës së fëmijëve, mund të ndryshojë. Por mësimi është forma kryesore e organizimit të veprimtarive edukative dhe edukative në shkollë.
Format e Mësimit
Objektivat e mësimit mund të jenë të ndryshëm. Prandaj, në një shkollë moderne, mësuesit kryejnë lloje të ndryshme mësimesh:
- Mësoni material të ri.
- Asimilimi dhe zhvillimi i njohurive, aftësive dhe aftësive (shkurtuar ZUN).
- Sistematizimi dhe përgjithësimi i njohurive.
- Përdorimi praktik i ZUN.
- Kontroll dhe korrigjim i aftësive, njohurive, aftësive.
Plani i mësimit varet nga forma e tij:
- tematik;
- kombinuar.
Struktura e sesionit të kombinuar
Plani i mësimit është mjaft i qartë dhepërfshin tre komponentë.
Së pari monitorohen aktivitetet e pavarura të nxënësve të shkollës. Kjo fazë përfshin kontrollimin e detyrave të shtëpisë, përcaktimin e detyrave mësimore me fëmijët.
Pjesa kryesore e mësimit është shpjegimi i materialit të ri, konsolidimi i aftësive të fituara.
Elementi i tretë i mësimit është përmbledhja, analizimi i detyrave të reja të shtëpisë. Së bashku me nxënësit mësuesi bën reflektim, vëren suksesin e nxënësve.
Plani i orës së anglishtes përfshin jo vetëm pjesën teorike, por edhe zhvillimin e të folurit gojor në kuadër të punës praktike (dialog).
Specifikat e hartimit të algoritmit të mësimit
Duke menduar për planin për zhvillimin e një mësimi të hapur, mësuesit marrin parasysh karakteristikat individuale të secilit fëmijë dhe nivelin e njohurive të ekipit të klasës në tërësi. Duhet mbajtur mend se kohëzgjatja e mësimit është e kufizuar, kështu që çdo fazë duhet të jetë sa më efikase dhe racionale.
Këshilla të dobishme
Kur harton një plan për një mësim të edukimit fizik, mësuesi përcakton vendin e tij në aktivitetet edukative, vlerëson lidhjen me klasat e tjera. Ai identifikon qëllimin dhe përmbajtjen kryesore të mësimit, zgjedh format dhe metodat e zbatimit të tij. Kur planifikon detyrat e shtëpisë, mësuesi merr parasysh edhe karakteristikat fiziologjike të nxënësve të shkollës.
Kur planifikoni një orë mësimi, një analizë paraprake e rezultateve të mësimeve të mëparshme ka rëndësi parësore.
Metodatmësim
Mësuesi përfshin disa metoda mësimore në planin e mësimit të historisë:
- shfaqje-demonstrimi;
- shpjegim verbal;
- projekt dhe punë kërkimore;
- qasje problematike;
- TIK (Teknologjia e Informacionit dhe Komunikimit).
Ndoshta fjala konsiderohet mjeti më i arritshëm, efektiv dhe më i përhapur i mësimdhënies. Aktivizon ndjenjat dhe imagjinatën e nxënësve të shkollës, zhvillon të menduarit e tyre. Fjalimi duhet të jetë emocional, i gjallë, i gjallë, është e mundur të përdoren asociacione, metafora, krahasime.
Gjithashtu, metodat e vizualizimit përfshihen në planin e mësimit. Për shembull, për kiminë, pajisjet laboratorike veprojnë si një ndihmë vizuale.
Në mësimin e muzikës, dukshmëria manifestohet në demonstrimin e "tingullit të drejtpërdrejtë". Ai është efektiv vetëm kur shkon përtej demonstrimit të zakonshëm të artit skenik të mësuesit dhe synon përmbushjen e qëllimeve të caktuara.
Si pjesë e një mësimi muzike, mësuesi demonstron një performancë referimi për nxënësit e shkollës. Puna praktike konsiderohet si metoda kryesore e mësimdhënies në klasë të kimisë, biologjisë, fizikës.
Në planet e mësimit të shkollës, mësuesit përfshijnë synimet dhe objektivat kryesore që duhet të zgjidhen.
Qëllimi i mësimit të hapur
Në praktikën pedagogjike përdoret për qëllimet e mëposhtme:
- përmirësimi i kualifikimeve të mësuesve;
- prezantimi i teknologjive, metodave inovative, demonstrimikolegë nga përvoja e tyre;
- kontroll nga administrata mbi rritjen e aftësive pedagogjike të mësuesit;
- fillo për kërkimin krijues, vetë-përmirësimin e mësuesit.
Që në fillim të mësimit të hapur, mësuesi së bashku me fëmijët formulon qëllimin dhe objektivat dhe në fund përmbledh bën reflektim.
Përvijimi i një mësimi të hapur ka strukturën e mëposhtme:
- data;
- klasë;
- subjekt;
- qëllimet dhe objektivat;
- lloji i mësimit;
- sekuencë veprimesh të mësuesit dhe nxënësve;
- punuar jashtë ZUN;
- rezultatet e mësimit, detyrat e shtëpisë.
Fragment i një mësimi të hapur
Tema e mësimit është "Problemet e ekologjisë përmes syve të një kimisti profesionist."
Qëllimet e mësimit:
- zbuloni shkaqet dhe mekanizmin kryesor të formimit të shiut acid; tregojnë ndikimin e tyre në përbërësit e biosferës, diskutojnë metodat kryesore të reduktimit të emetimeve të dëmshme në atmosferë;
- zhvilloni logjikën e studentëve, aftësitë e punës me burime shtesë informacioni, hartoni diagrame, diagrame;
- kontribuojnë në formimin e të menduarit ekologjik te nxënësit e shkollës, një qëndrim të përgjegjshëm ndaj Tokës.
Pajisje: kompjuter, media projektor, ekran, prezantim kompjuterik, informacion dixhital; materiale shtesë, karta.
Fjalimi hyrës i mësuesit
Njeriu jeton në një botë plot me kimikate. Komponime të dëmshme dhe të dobishme, jetike dhe vdekjeprurësehelmuese për njerëzit, na rrethojnë. Si t'i trajtojmë ato në mënyrë korrekte, cilat janë pasojat e mundshme të përdorimit të teknologjive inovative, në çfarë mjedisi do të jetojnë brezat e rinj të njerëzve? Shumë varet nga ne…
Në epokën e teknologjisë kompjuterike, njerëzit kanë ardhur në një krizë të rëndë mjedisore, ndaj është kaq e rëndësishme që të merren masa për të mbrojtur jetën e egër. Në çerekun e fundit të shekullit të kaluar, tre probleme mjedisore globale: shkatërrimi i shtresës së ozonit të planetit, një ngrohje e konsiderueshme e klimës së tij dhe shiu acid - e bënë shumë real kërcënimin e vetëshkatërrimit të njeriut.
Le t'i hedhim një vështrim më të afërt problemit të shiut acid.
Pjesa kryesore e mësimit.
Performanca e studentëve.
Termi "shiu acid" u prezantua për herë të parë nga kimisti anglez R. Smith më shumë se njëqind vjet më parë. Dyqind vjet më parë, uji i borës dhe shiut ishte pothuajse neutral. Arsyeja e shfaqjes së shiut acid ishte emetimet industriale në shkallë të gjerë të oksideve të squfurit dhe azotit në atmosferë. Kur ato ndërveprojnë me lagështinë atmosferike, krijohet një mjedis acid. Në zonat me prodhim të konsiderueshëm industrial, pjesa më e madhe e aciditetit të ujit të shiut vjen nga acidi sulfurik, pak më pak nga acidi nitrik dhe një sasi e vogël nga dioksidi i karbonit.
Rekordi botëror për shiun acid i përket qytetit skocez të Pitlochry. Këtu, më 10 prill 1974, ra shi me një pH prej 2,4, që korrespondon me uthullën e tryezës.
Shiu acid kontribuon në shfaqjen e sëmundjeve alergjike në popullatë, ato ndikojnë negativisht te kafshët,bimë, struktura metalike.
Përfundim
Për ta bërë më të lehtë për mësuesin analizën e mësimit, ai përdor planin. Prania e tij lehtëson shumë detyrën e ekspertëve që vlerësojnë cilësinë e punës së mësuesit, profesionalizmin e tij.
