Socializimi është një kompleks i proceseve sociale dhe mendore për shkak të të cilave një person fiton njohuri, norma dhe vlera që e përcaktojnë atë si një anëtar të plotë të shoqërisë. Ky është një proces i vazhdueshëm dhe një kusht i domosdoshëm për funksionimin optimal të individit.
Socializimi i fëmijëve parashkollorë në sistemin GEF DO
Sipas Standardit Federal të Arsimit Shtetëror për Arsimin Parashkollor (FSES), socializimi dhe zhvillimi komunikues i personalitetit të një parashkollori konsiderohen si një fushë e vetme arsimore - zhvillimi social dhe komunikues. Mjedisi social vepron si faktori dominues në zhvillimin social të fëmijës.
Aspektet kryesore të socializimit
Procesi i socializimitfillon me lindjen e një personi dhe vazhdon deri në fund të jetës së tij.
Përfshin dy aspekte kryesore:
- asimilimi i përvojës sociale nga një individ për shkak të hyrjes së tij në sistemin shoqëror të marrëdhënieve me publikun;
- riprodhimi aktiv i sistemit të marrëdhënieve publike të individit në procesin e përfshirjes së tij në mjedisin shoqëror.
Struktura e socializimit
Duke folur për socializimin, kemi të bëjmë me një kalim të caktuar të përvojës sociale në vlerat dhe qëndrimet e një subjekti të caktuar. Për më tepër, vetë individi vepron si subjekt aktiv i perceptimit dhe zbatimit të kësaj përvoje. Komponentët kryesorë të socializimit përfshijnë transferimin e normave kulturore përmes institucioneve shoqërore (familje, shkollë, etj.), Si dhe procesin e ndikimit të ndërsjellë të individëve në kuadër të aktiviteteve të përbashkëta. Kështu, ndër fushat në të cilat drejtohet procesi i socializimit, dallohen aktiviteti, komunikimi dhe vetëdija. Në të gjitha këto fusha, ka një zgjerim të lidhjeve njerëzore me botën e jashtme.
Aspekti i aktivitetit
Në konceptin e A. N. Aktiviteti Leontief në psikologji është një ndërveprim aktiv i një individi me realitetin përreth, gjatë të cilit subjekti ndikon qëllimisht në objekt, duke kënaqur kështu nevojat e tij. Është zakon të dallohen llojet e aktivitetit sipas disa kritereve: metodat e zbatimit, forma, tensioni emocional, mekanizmat fiziologjikë, etj.
Dallimi kryesor midis llojeve të ndryshme të veprimtarisë është specifika e subjektit të cilit i drejtohet ky apo ai lloj aktiviteti. Lënda e veprimtarisë mund të veprojë si në formë materiale ashtu edhe në formë ideale. Në të njëjtën kohë, pas çdo artikulli të caktuar ekziston një nevojë e caktuar. Duhet të theksohet gjithashtu se asnjë aktivitet nuk mund të ekzistojë pa një motiv. Veprimtaria e pamotivuar, nga këndvështrimi i A. N. Leontiev, është një koncept i kushtëzuar. Në realitet, motivi ende ndodh, por mund të jetë latent.
Baza e çdo aktiviteti janë veprimet individuale (procese të përcaktuara nga një qëllim i ndërgjegjshëm).
Sfera e komunikimit
Fusha e komunikimit dhe fusha e veprimtarisë janë të lidhura ngushtë. Në disa koncepte psikologjike, komunikimi konsiderohet si një anë e aktivitetit. Në të njëjtën kohë, aktiviteti mund të veprojë si një kusht nën të cilin mund të kryhet procesi i komunikimit. Procesi i zgjerimit të komunikimit të individit ndodh gjatë rritjes së kontakteve të tij me të tjerët. Këto kontakte, nga ana tjetër, mund të vendosen në procesin e kryerjes së veprimeve të caktuara të përbashkëta - domethënë në procesin e veprimtarisë.
Niveli i kontakteve në procesin e socializimit të një individi përcaktohet nga karakteristikat e tij individuale psikologjike. Specifikimi i moshës së lëndës së komunikimit gjithashtu luan një rol të rëndësishëm këtu. Thellimi i komunikimit kryhet në procesin e decentralizimit të tij(kalimi nga forma monologjike në atë dialoguese). Individi mëson të fokusohet tek partneri i tij, për ta perceptuar dhe vlerësuar më saktë atë.
Sfera e Vetëndërgjegjes
Sfera e tretë e socializimit, vetëdija e individit, formohet nëpërmjet formimit të I-imazheve të tij. Eksperimentalisht u vërtetua se imazhet I nuk lindin menjëherë tek një individ, por formohen gjatë jetës së tij nën ndikimin e faktorëve të ndryshëm shoqërorë. Struktura e I-individit përfshin tre komponentë kryesorë: vetënjohjen (komponenti kognitiv), vetëvlerësimin (emocional), qëndrimin ndaj vetvetes (sjelljes).
Vetëndërgjegjja përcakton të kuptuarit e individit për veten si një lloj integriteti, ndërgjegjësimi për identitetin e tij. Zhvillimi i vetëdijes gjatë socializimit është një proces i kontrolluar që kryhet në procesin e përvetësimit të përvojës sociale në kontekstin e zgjerimit të gamës së aktiviteteve dhe komunikimit. Kështu, zhvillimi i vetëdijes nuk mund të bëhet jashtë aktivitetit në të cilin transformimi i ideve të individit për veten e tij kryhet vazhdimisht në përputhje me idenë që po shfaqet në sytë e të tjerëve.
Procesi i socializimit, pra, duhet të konsiderohet nga pikëpamja e unitetit të të tre sferave - si aktiviteti, ashtu edhe komunikimi dhe vetëdija.
Veçoritë e zhvillimit social dhe komunikues në moshën parashkollore
Zhvillimi social dhe komunikativ i parashkollorëve është një nga elementët bazë në sistemin e formimit të personalitetit të fëmijës. Procesindërveprimi me të rriturit dhe bashkëmoshatarët ka një ndikim jo vetëm drejtpërdrejt në anën sociale të zhvillimit të një parashkollori, por edhe në formimin e proceseve të tij mendore (kujtesa, të menduarit, të folurit, etj.). Niveli i këtij zhvillimi në moshën parashkollore është drejtpërdrejt proporcional me nivelin e efektivitetit të përshtatjes së tij të mëvonshme në shoqëri.
Zhvillimi social dhe komunikativ sipas GEF për fëmijët parashkollorë përfshin parametrat e mëposhtëm:
- niveli i formimit të ndjenjës së përkatësisë ndaj familjes, respektit për të tjerët;
- niveli i zhvillimit të komunikimit të fëmijës me të rriturit dhe bashkëmoshatarët;
- niveli i gatishmërisë së fëmijës për aktivitete të përbashkëta me bashkëmoshatarët;
- niveli i asimilimit të normave dhe rregullave shoqërore, zhvillimi moral i fëmijës;
- niveli i zhvillimit të qëllimshmërisë dhe pavarësisë;
- niveli i formimit të qëndrimeve pozitive ndaj punës dhe kreativitetit;
- niveli i formimit të njohurive në fushën e sigurisë së jetës (në kushte të ndryshme sociale, jetësore dhe natyrore);
- niveli i zhvillimit intelektual (në sferën sociale dhe emocionale) dhe zhvillimi i sferës empatike (përgjegjshmëria, dhembshuria).
Nivelet sasiore të zhvillimit social dhe komunikues të parashkollorëve
Në varësi të shkallës së formimit të aftësive që përcaktojnë zhvillimin social dhe komunikues sipas GEF, mund të dallohen nivelet e ulëta, të mesme dhe të larta.
Një nivel i lartë, përkatësisht, zhvillohet me një shkallë të lartë zhvillimi të sa më sipërparametrave. Në të njëjtën kohë, një nga faktorët favorizues në këtë rast është mungesa e problemeve në sferën e komunikimit midis fëmijës dhe të rriturve dhe bashkëmoshatarëve. Roli mbizotërues luhet nga natyra e marrëdhënieve në familjen e një parashkollori. Gjithashtu, orët për zhvillimin social dhe komunikues të fëmijës kanë një efekt pozitiv.
Niveli mesatar, që përcakton zhvillimin social dhe komunikues, karakterizohet nga mungesa e zhvillimit të aftësive në disa nga treguesit e përzgjedhur, gjë që, nga ana tjetër, shkakton vështirësi në komunikimin e fëmijës me të tjerët. Megjithatë, fëmija mund ta kompensojë këtë mungesë zhvillimi vetë, me pak ndihmë nga një i rritur. Në përgjithësi, procesi i socializimit është relativisht harmonik.
Nga ana tjetër, zhvillimi social dhe komunikues i fëmijëve parashkollorë me një nivel të ulët të ashpërsisë në disa nga parametrat e përzgjedhur mund të shkaktojë kontradikta të rëndësishme në sferën e komunikimit midis fëmijës dhe familjes dhe të tjerëve. Në këtë rast, parashkollori nuk është në gjendje ta përballojë problemin vetë - kërkohet ndihma e të rriturve, përfshirë psikologët dhe edukatorët socialë.
Në çdo rast, socializimi i fëmijëve parashkollorë kërkon mbështetje të vazhdueshme dhe monitorim periodik si nga prindërit e fëmijës ashtu edhe nga institucioni arsimor.
Kompetenca socio-komunikuese e fëmijës
Zhvillimi social dhe komunikues në institucionin arsimor parashkollor ka për qëllim formimin e shoqërisë dhe komunikimitkompetencë. Gjithsej janë tre kompetenca kryesore që një fëmijë duhet të zotërojë në kuadër të këtij institucioni: teknologjike, informative dhe socio-komunikuese.
Nga ana tjetër, kompetenca sociale dhe komunikuese përfshin dy aspekte:
- Social - raporti i aspiratave të veta me aspiratat e të tjerëve; ndërveprim produktiv me anëtarët e grupit të bashkuar nga një qëllim i përbashkët.
- Komunikativ - aftësia për të marrë informacionin e nevojshëm në procesin e dialogut; gatishmëria për të paraqitur dhe mbrojtur këndvështrimin e vet me respekt të drejtpërdrejtë për pozicionin e njerëzve të tjerë; aftësia për të përdorur këtë burim në procesin e komunikimit për të zgjidhur probleme të caktuara.
Sistemi modular në formimin e kompetencës sociale dhe komunikuese
Zhvillimi social dhe komunikativ në kuadrin e një institucioni arsimor duket i përshtatshëm për t'u shoqëruar në përputhje me modulet e mëposhtme: mjekësore, modul PMPK (këshilli psiko-mjekësor-pedagogjik) dhe diagnostikues, psikologjik, pedagogjik dhe socio-pedagogjik. Fillimisht, në punë përfshihet moduli mjekësor, më pas, në rast të përshtatjes së suksesshme të fëmijëve, moduli PMPk. Modulet e mbetura lansohen njëkohësisht dhe vazhdojnë të funksionojnë paralelisht me modulet mjekësore dhe PMPK, deri në lirimin e fëmijëve nga parashkollori.
Secili prej moduleve nënkupton praninë e specialistëve të veçantë që veprojnë qartë në përputhje me detyrat e modulit. Procesi i ndërveprimit ndërmjet tyre kryhet nëpërmjetmodul menaxherial, duke koordinuar aktivitetet e të gjitha departamenteve. Kështu, zhvillimi social dhe komunikues i fëmijëve mbështetet në të gjitha nivelet e nevojshme - fizike, mendore dhe sociale.
Diferencimi i fëmijëve në institucionin arsimor parashkollor në kuadër të modulit PMPk
Si pjesë e punës së këshillit psikologjik, mjekësor dhe pedagogjik, i cili zakonisht përfshin të gjitha lëndët e procesit arsimor të institucionit arsimor parashkollor (edukatorë, psikologë, kryeinfermierë, drejtues, etj.), këshillohet. për të dalluar fëmijët në kategoritë e mëposhtme:
- fëmijë me shëndet të dobët somatik;
- fëmijë në rrezik (hiperaktivë, agresivë, të tërhequr, etj.);
- fëmijë me vështirësi në të nxënë;
- fëmijë me aftësi të theksuara në një fushë ose në një tjetër;
- fëmijë me aftësi të kufizuara zhvillimore.
Një nga detyrat e punës me secilin prej grupeve tipologjike të identifikuara është formimi i kompetencës sociale dhe komunikuese si një nga kategoritë domethënëse mbi të cilat mbështetet fusha arsimore.
Zhvillimi social dhe komunikativ është një tipar dinamik. Detyra e këshillit është të monitorojë këtë dinamikë nga pikëpamja e zhvillimit harmonik. Konsultimet përkatëse duhet të zhvillohen në të gjitha grupet në institucionin arsimor parashkollor, duke përfshirë zhvillimin social dhe komunikues në përmbajtjen e tij. Grupi i mesëm, për shembull, në procesin e programit përfshihet në sistemin e marrëdhënieve shoqërore duke zgjidhur këto detyra:
- zhvillimaktiviteti i lojës;
- ngulitje e normave dhe rregullave elementare të marrëdhënies së fëmijës me të rriturit dhe bashkëmoshatarët;
- formimi i ndjenjave patriotike te femija, si dhe familja dhe qytetaria.
Për të zbatuar këto detyra, institucionet arsimore parashkollore duhet të kenë klasa të veçanta për zhvillimin social dhe komunikues. Në procesin e këtyre klasave, transformohet qëndrimi i fëmijës ndaj të tjerëve, si dhe aftësitë për vetë-zhvillim.
