Të gjithë njerëzit që jetojnë në planetin tonë janë të bashkuar mes tyre në një sërë komunitetesh të shumta të qëndrueshme dhe jo shumë. Ata quhen grupe. Komunitete të tilla janë të ndryshme, përkatësisht: sociale, të vogla dhe të mëdha, formale dhe joformale, të kushtëzuara dhe reale, të punës dhe arsimore, etj. Përveç kësaj, ekzistojnë grupe të niveleve të ulëta dhe të larta të zhvillimit.
E para prej tyre karakterizohet nga mungesa e kohezionit, një ndarje e qartë e drejtuesve dhe marrëdhëniet personale. Një grup i një niveli të lartë zhvillimi zakonisht quhet ekip. Ky komunitet ka ato veti që mungojnë në formim në një nivel të ulët të zhvillimit të tij.
Koncepti i ekipit
Rruga nëpër të cilën kalon një grup i nivelit të ulët deri në shkallën më të lartë të zhvillimit të tij është individuale. Por në fund, kjo gjë e përbashkët ka një ndikim të rëndësishëm tek individi.
Shenjat e një ekipi
Një grup njerëzish arrin nivelin e tij të lartë të zhvillimit nëse ka:
- qëllim të përbashkët;
- aktivitet të përbashkët;
- marrëdhënie të ndërvarura përgjegjësie;-udhëheqja e përgjithshme, e cila mund të jetë ose një nga anëtarët më autoritativë, ose organet qeverisëse.
Ka lloje të ndryshme marrëdhëniesh në ekip:
- personale, bazuar në simpati, antipati dhe dashuri;
- biznes, të nevojshme për zgjidhjen e përbashkët të detyrave.
Ekipi i shkollës
Grupi edukativ ka një rëndësi të veçantë në formësimin e personalitetit. Ai krijohet në shkollë dhe formohet nga nxënësit mbi bazën e aspiratave të përbashkëta në rrugën drejt suksesit, si dhe mbi bazën e marrëdhënieve normale shoqërore. Në një ekip të tillë, ka një organizim të lartë të marrëdhënieve ndërpersonale dhe vetëqeverisjes. Formimi i një komuniteti të tillë i aktivizon studentët në rritjen e qëllimshmërisë, formon kulturën e tyre të sjelljes dhe marrëdhëniet pozitive ndërpersonale.
Ekipi i shkollës përfshin elementët e mëposhtëm:
- fillore (klasat);
-të përkohshme (qarqet, seksionet sportive);
-formale (vetëqeverisja e shkollës organi, komiteti studentor);
- joformale.
Mjetet e edukimit
Formimi i personalitetit të nxënësit në ekipin e shkollës ndodh nëpërmjet:
- punës edukative;
- aktiviteteve jashtëkurrikulare;
- aktiviteteve të punës; dhe punës sociale.
Për të formuar një ekip të shëndetshëm shkollor, është e nevojshme:
- të edukohet një pasuri e nxënësit që ndihmon mësuesin dhe ndikon pozitivisht të gjithëshokët e klasës;
- organizoni saktë aktivitetet sportive dhe rekreative, arsimore, të punës dhe edukative;
- formuloni qartë kërkesat pedagogjike.
Fazat e formimit të ekipit
Mësuesi i madh A. S. Makarenko formuloi ligjin bazë me të cilin duhet të jetojë komuniteti i nxënësve. Parimi i tij themelor është lëvizja. Kjo është forma e jetës së ekipit. Të ndalosh gjithmonë nënkupton vdekjen e tij.
Parimet kryesore të ekipit, sipas mësuesit të madh, janë varësia dhe publiciteti, si dhe perspektiva. Një rol të rëndësishëm luajnë edhe veprimet paralele të të gjithë anëtarëve të saj.
Gjithashtu, Makarenko zbuloi fazat e zhvillimit të ekipit. Ato përbëhen nga katër faza, e para prej të cilave është bërja. Ndodh gjatë formimit të një klase, rrethi ose grupi në një ekip ose bashkësi socio-psikologjike, ku marrëdhënia midis studentëve përcaktohet nga qëllimet, objektivat dhe natyra e aktiviteteve të përbashkëta. Në të njëjtën kohë, organizatori kryesor është një mësues që parashtron disa kërkesa për fëmijët.
Në fazën e dytë të zhvillimit të ekipit, ndikimi i aktivit rritet. Këta janë nxënës që jo vetëm plotësojnë kërkesat e mësuesit, por ua prezantojnë edhe shokëve të tjerë të klasës. Në këtë fazë të zhvillimit, ekipi vepron si një sistem integral në të cilin mekanizmat e vetë-rregullimit dhe vetëorganizimit janë zhvilluar tashmë dhe fillojnë të punojnë. Në të njëjtën kohë, ky komunitet është një mjet për edukimin e qëllimshëm të njerëzve pozitivëcilësi.
Në fazën e tretë të zhvillimit të ekipit sipas Makarenko, ka një lulëzim. Komuniteti arrin një fazë të zhvillimit të tij kur kërkesat e anëtarëve të tij për veten e tyre bëhen më të larta se sa për mjedisin e tyre. E gjithë kjo dëshmon për arritjen e një niveli të lartë edukimi, si dhe për qëndrueshmërinë e gjykimeve dhe pikëpamjeve të nxënësve.
Duke qenë në një ekip të tillë, një person ka të gjitha parakushtet në formimin e moralit dhe integritetit të tij. Shenja kryesore e një komuniteti të tillë në një fazë të caktuar zhvillimi është prania e përvojës së përbashkët dhe vlerësimi i njëjtë i ngjarjeve të caktuara.
Faza e katërt e zhvillimit të grupit është lëvizja. Në këtë fazë, nxënësit e shkollës, duke u mbështetur në përvojën kolektive tashmë të fituar, i bëjnë vetes kërkesa të caktuara. Në të njëjtën kohë, nevoja kryesore e fëmijëve është respektimi i standardeve morale. Në këtë fazë, procesi i edukimit kthehet pa probleme në vetë-edukim.
Të gjitha fazat e zhvillimit të ekipit sipas Makarenko nuk kanë kufij të qartë. Secila nga fazat pasuese i shtohet asaj të mëparshme dhe nuk e zëvendëson atë.
Duke përshkruar teorinë e tij për fazat e zhvillimit të ekipit, mësuesi i madh i kushtoi vëmendje të madhe traditave të krijuara nga anëtarët e tij. Këto janë forma të qëndrueshme të jetës në komunitet që ndihmojnë në zhvillimin e një linje sjelljeje, si dhe në zbukurimin dhe zhvillimin e jetës shkollore.
Sipas Makarenkos, një gol që mund të jetë i afërt, i mesëm dhe i largët është i aftë të grumbullojë dhe të magjepsë ekipin. E para prej tyre është interesi vetjak. Qëllimi mesatar përcaktohet nga kompleksiteti dhe koha, dhe ai i largët ështëmë e rëndësishmja shoqërore. Një sistem i tillë këndvështrimesh duhet të përshkojë të gjithë ekipin. Vetëm në këtë rast zhvillimi i tij do të vazhdojë natyrshëm.
Duke marrë parasysh fazat e zhvillimit të ekipit arsimor të fëmijëve, Makarenko gjithashtu parashtroi parimin e veprimeve paralele. Çfarë do të thotë? Në një fazë ose në një tjetër të zhvillimit të kolektivit, secili prej anëtarëve të tij është nën ndikimin e njëkohshëm të edukatorit dhe shokëve të tij. Ndonjëherë dënimi për fajtorët mund të jetë shumë i rëndë. Kjo është arsyeja pse ky parim i këshillës së Makarenkos duhet përdorur me kujdes.
Sipas teorisë së një mësuesi të famshëm, një ekip plotësisht i formuar karakterizohet nga karakteristikat e mëposhtme:
- gëzim i vazhdueshëm;
- unitet miqësor i të gjithë anëtarëve;
- vetëvlerësim; - motivim për veprim të rregullt;
- ndjenjë sigurie;
- përmbajtje emocionale.
Zhvillimi i teorisë së Makarenkos
Karakterizimi i fazave të zhvillimit të ekipit u konsiderua gjithashtu në veprat e Sukhomlinsky. Ky mësues, duke punuar për shumë vite si mësues dhe drejtor shkolle, bazuar në përvojën e tij, formuloi një sërë parimesh që formojnë një grup nxënësish shumë të organizuar. Midis tyre:
- uniteti i nxënësve;
-iniciativa;
-iniciativa;
- pasuria e marrëdhënieve midis studentëve dhe mësuesit;
- harmonia të interesave;
- roli drejtues i mësuesit, etj.
Fazat e zhvillimit të ekipit janë konsideruar në veprat e tyre nga A. T. Kurakin, L. I. Novikov dhe të tjerë. Për më tepër, ata kanë një qasje krejtësisht të ndryshme për këtë çështje. Këta autorë besojnë se në fazën e zhvillimit të ekipit studentor, jo vetëm kërkesat mund të mbledhin fëmijët. Mjete të tjera ndihmojnë në këtë.
Kohët e fundit, ka një tendencë të veçantë për të kuptuar një kolektiv si një grup anëtarët e të cilit kanë një nivel të lartë zhvillimi. Në të njëjtën kohë, një komunitet i tillë duhet të dallohet nga aktiviteti integrues, kohezioni dhe një fokus i vetëm. Cilësia më thelbësore e grupit, sipas autorëve modernë, është niveli i pjekurisë socio-psikologjike. Është kjo veçori që është parakushti kryesor për krijimin e një grupi-kolektivi. Cilat janë fazat kryesore të formimit të saj?
Në fazën e parë të zhvillimit të një grup-kolektivi, shfaqet një konglomerat. Ky komunitet përbëhet nga fëmijë të panjohur më parë, të cilët ishin mbledhur në të njëjtën kohë në të njëjtën hapësirë. Marrëdhënia e djemve në këtë fazë, si rregull, është situative dhe sipërfaqësore. Nëse një grupi të tillë i jepet një emër, atëherë ai do të nominalizohet. Në rast se anëtarët e një kolektivi të tillë nuk pranojnë kushtet dhe qëllimet e vendosura për ta, atëherë kalimi nga konglomerati nuk do të ndodhë. Raste të tilla nuk janë të rralla në praktikën shkollore.
Nëse bashkimi fillestar do të ndodhte, atëherë kolektivi mori statusin e parësor. Në këtë rast, grupi kalon në një shoqatë, ku qëllimi për secilin prej anëtarëve të tij projektohet nga detyra. Në këtë nivel, tullat e para vendosen në formacionekipi. Kur jetojnë së bashku, grupi kalon në një nivel më të lartë organizimi, duke ndryshuar marrëdhëniet ndërpersonale.
Në prani të kushteve të favorshme, faza e zhvillimit të ekipit të fëmijëve ndryshon. Në fazën tjetër, formohet një grup bashkëpunues. Një komunitet i tillë dallohet nga një strukturë e suksesshme dhe reale operative e organizatës. Gjithashtu në këtë rast ka një nivel të lartë bashkëpunimi dhe gatishmërie në grup. Të gjitha marrëdhëniet ndërmjet anëtarëve të grupit të bashkëpunimit janë të natyrës afariste dhe kanë për qëllim arritjen e qëllimit.
Koncepti i Lutoshkin
Sipas këtij autori, ekzistojnë fazat e mëposhtme në zhvillimin e ekipit studentor:
1. Faza e parë është grupi nominal. Ky komunitet ekziston formalisht dhe ka aktivitet dhe kohë të përbashkët. Nëse kjo vërehet në shkollë, atëherë një ekip i tillë quhet klasë jo miqësore.
2. Faza e dytë është grupi i shoqatës. Ajo lind kur të gjithë anëtarët e saj kanë të njëjtat qëllime.
3. Sipas Lutoshkin, në fazën e tretë të zhvillimit të kolektivit, lind një bashkëpunim grupor. Karakterizohet nga uniteti i qëllimeve, kohezioni i lartë dhe një qasje e unifikuar për zgjidhjen e detyrave të vendosura.
4. Faza e katërt është krijimi i një grupi autonomie. Ky komunitet dallohet nga uniteti i brendshëm, vetëkontrolli i zhvilluar dhe gatishmëria e lartë për zgjidhjen e problemit.
5. Faza e pestë karakterizohet nga shfaqja e një grupi-kolektivi. Kjo është faza më e lartë në zhvillimin e një komuniteti, të gjithë anëtarët e të cilit janë të lidhur me një qëllim të vetëm, si dhe aktivitete në rrugën drejt arritjes së tij. Përveç kësaj, në një grup të tillë mund të vëzhgohet moraliunitet psikologjik, gatishmëri e lartë dhe strukturë organizative perfekte.
Le të shqyrtojmë karakteristikat e të gjitha fazave të përshkruara nga A. N. Lutoshkin.
Grupi nominal
Në këtë fazë të zhvillimit të ekipit arsimor, ai mund të quhet "vendosje me rërë". Krahasimi nuk është i rastësishëm. Në shikim të parë, kokrrat e rërës mblidhen së bashku. Sidoqoftë, secila prej tyre është më vete. Çdo frymëmarrje ere mund të fryjë kokrrat e rërës në drejtime të ndryshme. Kështu ata do të qëndrojnë derisa të ketë dikush që do t'i grumbullojë në një grumbull. I njëjti fenomen ndodh në bashkësinë njerëzore, kur grupe të caktuara janë të organizuara posaçërisht ose lindin nga vullneti i rrethanave. Nga njëra anë, gjithçka është së bashku. Por nga ana tjetër, secili nga anëtarët e një grupi të tillë është në vetvete. Një "vendosje rëre" e tillë nuk sjell kënaqësi dhe gëzim.
Grupi i shoqatës
Kjo fazë në zhvillimin e ekipit quhet "Argjila e butë". Një emër i tillë për këtë fazë nuk u dha rastësisht. B alta e butë është një material që ndikohet lehtësisht. Duke e marrë në dorë, mund të skalitni çdo gjë. Një mjeshtër i mirë mund të bëjë një enë të bukur ose ndonjë produkt tjetër të bukur nga b alta. Por pa përpjekje, materiali do të mbetet përgjithmonë vetëm një copë tokë.
E njëjta gjë në shoqatën e fëmijëve. Këtu roli i një mjeshtri mund të luhet nga një drejtues formal, një mësues klase ose thjesht një student autoritar. Po, jo gjithçka shkon mirë. Skuadrës i mungon përvoja e ndihmës dhe ndërveprimit të ndërsjellë. Megjithatë, në këtë fazëpërpjekjet për ndërtimin e komunitetit janë tashmë të dukshme.
Grupi bashkëpunues
Kjo fazë në zhvillimin e ekipit quhet "fener dridhës". Në këtë fazë, ekipi krahasohet me një det të stuhishëm. Për një marinar me përvojë në mes të valëve të furishme, drita vezulluese e farit ju lejon të zgjidhni rrugën e duhur dhe të sjell besim. Këtu ju vetëm duhet të jeni të kujdesshëm dhe të mos humbisni rrezet e shpëtimit.
Kolektivi që formohet në grup gjithashtu i jep secilit prej anëtarëve të tij sinjale për të zgjedhur rrugën e duhur dhe është gjithmonë i gatshëm të japë një dorë ndihme. Në një komunitet të tillë ekziston dëshira për të punuar dhe ndihmuar njëri-tjetrin. Roli i fenerit në të luhet nga aktivi.
Autonomy-Group
Hapi tjetër në zhvillimin e ekipit quhet "vela e kuqe flakë". Kjo është faza e përpjekjes përpara, besnikërisë miqësore dhe shqetësimit. Në një ekip të tillë, ata veprojnë dhe jetojnë sipas parimit të musketierëve "një për të gjithë dhe të gjithë për një". Në këtë fazë të zhvillimit të ekipit, interesi dhe pjesëmarrja miqësore shkojnë paralelisht me saktësinë e ndërsjellë dhe respektimin e parimeve. Pasuritë e një grupi të tillë janë organizatorë të besueshëm dhe të ditur, si dhe shokë besnikë. Ata gjithmonë do të ndihmojnë, si me vepra ashtu edhe me këshilla.
Grup-kolektiv
Pra, të gjitha fazat kryesore të zhvillimit të ekipit janë kaluar dhe ai ngrihet në shkallën e pestë, të quajtur "pishtari djegës". Nuk është çudi që kjo fazë shoqërohet me një flakë të gjallë. Do të thotë vullnet i bashkuar, miqësi e ngushtë, bashkëpunim biznesi dhe mirëkuptim i shkëlqyer reciprok. Në këtë fazë, formohet një ekip i vërtetë që nuk do të mbyllet kurrë.brenda kufijve të ngushtë të shoqatës së saj të ngushtë dhe miqësore. Njerëzit e përfshirë në të nuk do të qëndrojnë indiferentë ndaj problemeve të grupeve të tjera, duke ndriçuar rrugën e tyre, si Danko legjendar, me zemrën e tyre të djegur.
