Vetëbesimi, qëllimi, gjetja e vendit të vet në shoqëri - e gjithë kjo lidhet drejtpërdrejt me zhvillimin e të folurit, aftësinë për të shprehur saktë dhe qartë mendimet e dikujt. Të folurit koherent është një kombinim i fragmenteve që tregojnë një temë specifike dhe që mbartin një ngarkesë të vetme semantike.
Në lindje, një fëmijë ka aftësitë e të folurit. Detyra kryesore e të rriturve dhe mësuesve është t'i zhvillojnë ato në mënyrë korrekte. Në fund të fundit, fjalimi koherent i formuar i fëmijës është çelësi i zhvillimit të suksesshëm të ardhshëm të individit. Çfarë do të thotë ky koncept? Të folurit koherent është aftësia për të formuluar dhe shprehur mendimet tuaja.
Llojet e të folurit
Ka dy lloje kryesore të të folurit të lidhur:
- Monologjik.
- Dialog.
E para kërkon aftësi të mëdha komunikimi. Varet nga sa saktë është shprehur një mendim, si do ta kuptojnë të tjerët. Narratori ka nevojë për një memorie të mirë, për përdorimin e saktë të të folurit, për të menduarit logjik të zhvilluar, në mënyrë që rrëfimi të tingëllojë i qëndrueshëm dhe i qartë.
Shprehjet foljore komplekse zakonisht nuk përdoren në dialog. Fjalimi nuk ka një sekuencë të qartë logjike. Drejtimi i bisedës mund të ndryshojë në mënyrë arbitrare dhe në çdo drejtim.
Shkathtësitë e të folurit për shënimin e faqeve
Formimi i të folurit koherent ndodh në disa faza.
Faza
1 - përgatitore, nga 0 në 1 vit. Në këtë fazë, foshnja njihet me tingujt. Në javët e para, ai thjesht dëgjon fjalimin e të rriturve, ndërsa tek ai formohet një grup pasiv tingujsh, britmat e para bëhen prej tij. Më vonë, shfaqet llafaza, e cila përbëhet nga tinguj të shqiptuar rastësisht.
Në të njëjtën periudhë, fëmijës i shfaqen objekte dhe quhen tingujt që e karakterizojnë. Për shembull: ora - tik-tak, uji - kapak pikues. Më vonë, foshnja reagon ndaj emrit të objektit dhe e kërkon atë me sy. Në fund të vitit të parë, foshnja shqipton rrokje individuale.
Faza
2 - parashkollor, nga një deri në tre. Së pari, fëmija shqipton fjalë të thjeshta që tregojnë objektin dhe veprimin. Për shembull, fjala "i jap" foshnjës tregon edhe objektin, edhe dëshirat e tij, edhe kërkesën, dhe për këtë arsye vetëm njerëzit e afërt e kuptojnë atë. Pas një periudhe të caktuar, shfaqen fjali të thjeshta, fëmija fillon të shprehë më saktë mendimet e tij. Në moshën tre vjeç, parafjalët përdoren në të folur. Fillon koordinimi i rastit dhe gjinisë.
Faza
3 - parashkollor, nga 3 deri në 7 vjet. Kjo është një periudhë e formimit më të vetëdijshëm të personalitetit. Më afër moshës 7 vjeç, formohet aparati i të folurit, tingujt janë të qartë, të saktë. Fëmija fillon të ndërtojë me kompetencë fjali, ai tashmë ka dhefjalori plotësohet vazhdimisht.
Faza
4 - shkolla, nga 7 deri në 17 vjeç. Tipari kryesor i zhvillimit të të folurit në këtë fazë në krahasim me atë të mëparshëm është asimilimi i tij i ndërgjegjshëm. Fëmijët zotërojnë analizën e tingullit, mësojnë rregullat gramatikore për ndërtimin e deklaratave. Roli kryesor në këtë i takon gjuhës së shkruar.
Këto faza nuk kanë kufij të rreptë dhe të qartë. Secila prej tyre kalon pa probleme në tjetrën.
Zhvillimi i të folurit koherent të parashkollorëve
Pas fillimit të shkuarjes në kopsht ndryshon ambienti i fëmijës dhe bashkë me të edhe forma e të folurit. Meqenëse deri në 3 vjet foshnja është vazhdimisht pranë njerëzve të afërt, i gjithë komunikimi bazohet në kërkesat e tij ndaj të rriturve. Ekziston një formë dialogu e të folurit: të rriturit bëjnë pyetje dhe fëmija përgjigjet. Më vonë, foshnja ka dëshirë të tregojë për diçka, të përcjellë ndjenjat e tij pas shëtitjes, dhe jo vetëm njerëzit e afërt mund të jenë tashmë dëgjues. Kështu fillon të shtrohet forma monologe e të folurit.
I gjithë fjalimi është i lidhur. Megjithatë, format e lidhjes me zhvillimin ndryshojnë. Fjalimi koherent i paraqitur nga fëmija është aftësia për të treguar në atë mënyrë që ajo që dëgjohet të bëhet e kuptueshme në bazë të përmbajtjes së saj.
Pjesë të fjalës
Fjalimi mund të ndahet në dy komponentë: situata dhe kontekstuale. Kur shpreh mendimet e tij ose përshkruan një situatë, një person duhet të ndërtojë një monolog në mënyrë që dëgjuesi të kuptojë se për çfarë bëhet fjalë. Fëmijët, nga ana tjetër, fillimisht nuk janë në gjendje të përshkruajnë situatën pa specifikuar veprime specifike. Është e vështirë për një të rritur, duke dëgjuar një histori, të kuptojë se për çfarë është biseda, joduke ditur situatën. Kështu, së pari formohet fjalimi koherent i situatës së parashkollorëve. Në të njëjtën kohë, prania e një komponenti kontekstual nuk mund të përjashtohet plotësisht, pasi momente të tilla të të folurit janë gjithmonë të ndërlidhura.
Fjalimi i kontekstit
Pasi zotëron komponentin e situatës, fëmija fillon të zotërojë atë kontekstual. Në fillim, fjalimi bisedor i fëmijëve është i ngopur me përemrat "ai", "ajo", "ata". Në të njëjtën kohë, nuk është e qartë se kujt i referohen saktësisht. Për të karakterizuar objektet, përdoret koncepti "i tillë" dhe plotësohet në mënyrë aktive me gjeste: duart tregojnë se cila është, për shembull, e madhe, e vogël. E veçanta e një fjalimi të tillë është se ai shpreh më shumë sesa shpreh.
Gradualisht, fëmija fillon të ndërtojë një kontekst të të folurit. Kjo bëhet e dukshme kur një numër i madh përemrash zhduken nga biseda dhe zëvendësohen me emra. Të folurit koherent përcaktohet nga logjika e mendimeve të një personi.
Nuk mund ta zotërosh koherencën pa pasur logjikë. Në fund të fundit, të folurit varet drejtpërdrejt nga mendimet. Të folurit koherent është sekuenca dhe konsistenca e mendimeve të shprehura me zë të lartë dhe të kombinuara në fjali të sakta gramatikore.
Nga biseda e fëmijës duket qartë se sa e zhvilluar është logjika e tij dhe çfarë lloj fjalori është i pranishëm. Me mungesë fjalësh, edhe një mendim i mirëformuar logjikisht do të shkaktojë vështirësi në të folurit me zë të lartë. Prandaj, fjalimi duhet të zhvillohet në një kompleks: logjikë, kujtesë, një fjalor të pasur. Gjithçka duhet të jetë në harmoni.
Llojet kryesore të formimit koherent të të folurit
Zhvillimi i të folurit koherent tek fëmijët ndodh duke përdorur metoda të ndryshme. Ato kryesore janë:
- Zhvillimi i aftësive të dialogut.
- Ritregim.
- Histori përmes fotografive.
- Krijimi i tregimeve përshkruese.
Lloji i parë i bisedës që mëson një fëmijë është dialogu. Fëmijët mësohen:
- Dëgjoni dhe kuptoni fjalimin e një të rrituri.
- Komunikoni me fëmijët e tjerë.
- Ndërtoni një dialog duke iu përgjigjur pyetjeve.
- Përsëritni fjalët, frazat pas mësuesit.
Fëmijëve të moshës 4-7 vjeç u mësohen forma të thjeshta të ndërtimit të monologut.
Ritregimi kërkon vëmendje dhe këmbëngulje nga fëmija. Fillimisht, bëhet përgatitja për ritregim, më pas mësuesi lexon tekstin dhe më pas fëmijët u përgjigjen pyetjeve që lidhen me materialin e lexuar. Hartohet një plan ritregimi, më pas mësuesi lexon përsëri tregimin dhe fillon ritregimi. Fëmijët e moshës parashkollore fillore bëjnë pothuajse gjithçka së bashku me mësuesin. Fëmijët më të rritur zhvillojnë planin e tyre të ritregimit. Kjo ruan lidhjen midis logjikës dhe të folurit.
Fotot janë një mjet për zhvillimin e lidhjes
Mësimi i të folurit koherent ndodh me ndihmën e figurave. Historia nga fotot lehtëson ritregimin e zakonshëm të pavarur. Meqenëse rrjedha e tregimit tregohet në vizatime, nuk është e nevojshme të mësoni përmendësh gjithçka. Për moshën më të re parashkollore, përdoren fotografi pjesë-pjesë me objekte të përshkruara në to. Fëmijët, duke iu përgjigjur pyetjeve të mësuesit, përshkruajnë imazhin.
Nga mosha 4 vjeç, fëmija mësohetshkruani një histori nga një foto. Kërkon këtë përgatitje:
- Duke parë foton.
- Përgjigjet në pyetjet e mësuesit.
- Historia e mësuesit.
- Histori për fëmijë.
Në procesin e tregimit, mësuesi sugjeron fjalë kyçe. Ai kontrollon drejtimin e saktë të të folurit. Në moshën 5 vjeç, fëmijët mësohen të bëjnë një plan dhe të flasin për të. Në moshën 6-7 vjeç, fëmija është në gjendje të përqendrohet në sfondin e figurës, të përshkruajë peizazhin dhe detajet që janë të parëndësishme në shikim të parë. Duke treguar nga fotografia, fëmija, duke u mbështetur në imazhin, duhet të tregojë se çfarë ka ndodhur para ngjarjeve të shfaqura dhe çfarë mund të ndodhë më pas.
Mësuesi përshkruan një përrallë me pyetjet e tij që shkon përtej kufijve të figurës. Kur i tregon një fëmije, është e nevojshme të ndiqet ndërtimi i saktë gramatikor i fjalisë, për një fjalor të mjaftueshëm.
Vëmendje e veçantë duhet t'i kushtohet historive të bazuara në fotografitë e peizazhit. Meqenëse kërkon aftësinë për të përdorur fjalë në kuptimin figurativ, bëni krahasime, përdorni sinonime dhe antonime.
Përshkrimi i tregimit
Me rëndësi të madhe në zhvillimin e të folurit koherent të parashkollorëve është aftësia për të përshkruar një objekt, situatë, stinë specifike.
Në moshën parashkollore, fëmijëve u mësohet të bëjnë një përshkrim të përrallës bazuar në një lodër. Mësuesi/ja bën pyetje dhe udhëzon rrëfimtarin. Fjalët kryesore të referencës për përshkrimin konsiderohen: madhësia e lodrës, materiali, ngjyra. Sa më i madh të bëhet fëmija, aq më i pavarur flet. Ata fillojnë të bëjnë një përshkrim krahasues të objekteve dhe objekteve të gjalla, dy objekte të ndryshme. Mësojini fëmijët të gjejnë karakteristika dhe të kundërta të përbashkëta. Përpilohen tregime të komplotit, me përfshirjen e objekteve të përshkruara në to.
Gjithashtu, fëmijët në moshën parashkollore tregojnë histori nga përvoja personale, përshkruajnë situata që u ndodhin, përmbajtjen e filmave vizatimorë që shikojnë.
Metoda e të folurit koherent - mnemonikë
Teknika bazohet në përdorimin e figurave. Të gjitha tregimet, poezitë janë të koduara me fotografi, sipas të cilave më pas zhvillohet tregimi. Metodologjia bazohet në faktin se fëmijët në moshën parashkollore mbështeten më shumë në kujtesën vizuale sesa në dëgjimore. Mësimi zhvillohet me ndihmën e gjurmëve mnemonike, tabelave mnemonike dhe diagrameve të modeleve.
Simbolet që kodojnë fjalët janë sa më afër materialit të të folurit. Për shembull, kur flasim për kafshët shtëpiake, pranë kafshëve të paraqitura vizatohet një shtëpi dhe për kafshët e egra vizatohet një pyll.
Mësimi shkon nga i thjeshtë në kompleks. Fëmijët i konsiderojnë sheshet mnemonike, më vonë - gjurmët mnemonike me simbole të përshkruara, kuptimin e të cilave ata e dinë. Puna po kryhet në faza:
- Të studiojmë tabelën.
- Kodimi i informacionit, shndërrimi i materialit të paraqitur nga simbole në imazhe.
- Ritregim.
Me ndihmën e mnemonikës, asimilimi i të folurit tek fëmijët është intuitiv. Në të njëjtën kohë, ata kanë një fjalor të mirë dhe aftësi për të drejtuar në mënyrë koherente një monolog.
Nivelet e lidhjes së të folurit
Pas vënë në praktikë të ndryshmemetodat në punën e tyre, edukatorët kontrollojnë nivelin e të folurit koherent tek fëmijët. Nëse një pjesë e zhvillimit të saj është në nivel të ulët, ndaj tyre aplikohen metoda të tjera, të cilat do të jenë më efektive kur punoni me fëmijë të tillë.
Fjalimi koherent i parashkollorëve ndahet në tre nivele:
- Niveli i lartë - fëmija ka një fjalor të madh, gramatikisht dhe logjikisht ndërton fjali. Mund të ritregojë një histori, të përshkruajë, të krahasojë objekte. Në të njëjtën kohë, fjalimi i tij është i qëndrueshëm, interesant në përmbajtje.
- Niveli mesatar - fëmija ndërton fjali interesante, ka shkrim-lexim të lartë. Vështirësitë lindin kur ndërton një histori sipas një historie të caktuar, këtu ai mund të bëjë gabime, por me komentet e të rriturve ai është në gjendje t'i korrigjojë ato vetë.
- Niveli i ulët - fëmija ka vështirësi të ndërtojë një tregim sipas historive. Fjalimi i tij është i paqëndrueshëm dhe i palogjikshëm, gabime semantike bëhen për shkak të vështirësive të ndërtimit të lidhjeve. Ka gabime gramatikore.
Përfundim
Formimi i të folurit koherent të fëmijëve është një proces i vazhdueshëm i mësimdhënies nga edukatori duke përdorur metoda dhe forma të ndryshme loje. Si rezultat, fëmija fillon të shprehë mendimet e tij në mënyrë koherente dhe gramatikore, të zhvillojë një monolog, të përdorë teknika letrare.
