Përditësimi i njohurive është një hap i rëndësishëm në çdo mësim. Ky proces meriton një konsideratë të veçantë, pasi rezultati përfundimtar i trajnimit varet nga ai.
Përkufizim
Përditësimi i njohurive të studentëve është një proces që përfshin veprime mendore të qëllimshme dhe arbitrare që synojnë nxjerrjen e përvojës dhe aftësive nga kujtesa e nxënësve të shkollës, duke identifikuar aftësinë për t'i përdorur ato.
Për shembull, ju mund të provoni aftësitë praktike të nxënësve të shkollave të mesme duke kryer eksperimente të vogla në mësimet e kimisë.
Faza e aktualizimit të njohurive përfshin nxjerrjen e ndjenjave, dëshirave, mendimeve nga kujtesa afatshkurtër ose afatgjatë.
Në varësi të specifikave të disiplinës akademike, një test i tillë mund të jetë i paplotë, i vështirë, i lehtë, selektiv.
Hapat e mësimit
Përditësimi i njohurive dhe aftësive është pjesë e mësimit modern në kuadrin e Standardeve Federale të Shtetit të gjeneratës së dytë. Detyra kryesore didaktike që ndjek mësuesi kur planifikon një orë mësimi është të sistemojë njohuritë, aftësitë dhe aftësitë që disponojnë nxënësit e shkollës në lidhje me lëndën e mësimit.
Përditësimi i njohurive është faza e mësimit, e cilae nevojshme që mësuesi të vazhdojë me shpjegimin e materialit të ri.
Përmbajtje skenike
Si të arrini rezultatin e dëshiruar? Faza e përditësimit të njohurive ka për qëllim organizimin e veprimeve të nxënësve në lidhje me temën e mësimit. Mësuesi, duke kryer një sërë anketash, zbulon nivelin e të nxënit. Për ta bërë këtë, ai përdor një anketë gojore dhe ballore, punë me një tekst shkollor, diktime tematike.
Kohëzgjatja e një sondazhi të tillë është 5-7 minuta dhe numri i detyrave pritet të jetë në intervalin 5-10 pjesë.
Më tej, bazuar në informacionin e marrë, mësuesi zhvillon një trajektore arsimore për nxënësit e tij, duke lëvizur përgjatë së cilës ata do të jenë në gjendje të fitojnë aftësi dhe aftësi të reja.
Përditësimi i njohurive i lejon mësuesit të identifikojë boshllëqet kryesore në njohuri, të gjejë mundësi për plotësimin e tyre përpara se të studiohet materiali i ri.
Hapat bazë
Fazat e mësimit, duke përditësuar njohuritë në veçanti, përfshijnë veprimet e mëposhtme:
- vendosja e një detyre për nxënësit e shkollës, e cila mund të zgjidhet vetëm nëse ata kanë njohuri për këtë temë;
- histori (bisedë) e mësuesit rreth rëndësisë praktike dhe teorike të materialit që është planifikuar për shqyrtim;
- sfond historik mbi çështjen në shqyrtim.
Pse na duhet të përditësojmë njohuritë? Qëllimi i tij është të krijojë një situatë problemore, kur studentët kërkojnë një mënyrë për ta zgjidhur atë, pa probleme kalojnë në një temë të re.
FSES përfshin përmbledhjennxënësit e shkollës të formulojnë në mënyrë të pavarur temën, të identifikojnë qëllimin e mësimit. Kjo lehtësohet plotësisht nga aktualizimi paraprak i njohurive, i cili është pjesë përbërëse e mësimeve të llojit problematik.
Pasi të identifikohet detyra kryesore, mund të vazhdoni me hartimin e një plani për aktivitetet e ardhshme. Mësuesi është koordinatori i punës, por barra kryesore bie mbi vetë nxënësit.
Disa mësues janë të bindur se përditësimi i njohurive është një sondazh. Psikologët thonë se këto janë koncepte të ndryshme. Aktualizimi përfshin përqendrimin e vëmendjes së fëmijëve, ndërgjegjësimin e nxënësit për rëndësinë e punës përpara, motivimin për aktivitet të fuqishëm.
Opsione
Si mund të arrini rezultatin e dëshiruar? Ka mënyra të ndryshme për të përditësuar njohuritë:
- bëj një diktim testi terminologjik;
- përdor një anketë të shkurtër ballore, të shkruar, gojore, si dhe individuale mbi këtë temë, qëllimi i të cilit do të jetë rritja e aktivitetit mendor të nxënësve të shkollës;
- aplikoni shënimet referuese të Shatalov;
- për të rishpjeguar materialin.
Pikat e renditura më sipër përbëjnë një strukturë të vetme metodologjike.
Cilat janë detyrat kryesore të fazës së përditësimit të njohurive? Përgjithësimi i fakteve supozohet, vendosja e një lidhjeje midis njohurive të vjetra dhe të dhënave të reja.
Në procesin e aktiviteteve të tilla, formulohet një situatë problemore, përdoren teknika dhe mjete për përgatitjen e fëmijëve për të pavaruraktivitetet.
Në fazën e dytë, formohen terma të rinj dhe një algoritëm veprimesh.
Përpara se të shpjegohet materiali i ri, mund të identifikohen lidhjet e brendshme dhe ndërdisiplinore. Ky është qëllimi i përditësimit të njohurive në klasë. Për ta arritur atë, përdoren teknikat e mëposhtme: analiza, ngritja e pyetjeve, izolimi, parashtrimi i hipotezave.
Ndërsa puna përparon, zhvillimi i shumë komponentëve të punës edukative: planifikimi, algoritmi i veprimeve, opsionet e analizës.
Qëllimi i fazës së përditësimit të njohurive në mësim në çdo disiplinë akademike përcaktohet individualisht, por qëllimi i përgjithshëm i saj është i ngjashëm.
Një profesion i këtij lloji ka mundësi reale për edukimin dhe zhvillimin e brezit të ri, duke marrë parasysh Standardin Federal të Arsimit Shtetëror. Vini re se mësuesi nuk e realizon plotësisht detyrën edukative, pasi ai nuk garanton formimin e njohurive të forta dhe të thella, por krijon parakushte të shkëlqyera për lidhjet e mëvonshme të procesit mësimor.
Teknika Pedagogjike
Të gjitha fazat e mësimit, në veçanti përditësimi i njohurive, përfshijnë përdorimin e teknikave të ndryshme, të tilla si teknikat e të mësuarit të bazuar në problem. E veçanta e tij qëndron në përfshirjen maksimale të të gjithë pjesëmarrësve në procesin edukativo-arsimor, mbushjen e orës së mësimit me shembuj dhe fakte të gjalla, përdorimin e mjeteve mësimore, si dhe teknologjitë moderne të informacionit.
Detyra e përditësimit të njohurive përfshin një variant të caktuar të punës së pavarur: produktive, riprodhues,motor kërkimi i pjesshëm.
Përveç kësaj, supozohet të zgjidhet forma e edukimit: frontal, grupor, individual. Mësuesi zgjedh disa koncepte bazë për përditësimin, zhvillon format e kontrollit.
Faza e përditësimit të njohurive bazë ju lejon të kurseni kohë në shpjegimin e materialit të ri, duke e afruar teorinë sa më afër praktikës reale.
Struktura e mësimit
Çdo mësim përmban disa elementë bazë strukturorë:
- subjekt;
- kontrollimi i detyrave të shtëpisë;
- kontroll i njohurive;
- përditësimi i aftësive dhe aftësive;
- motivim për të fituar njohuri të reja;
- përgjithësimi dhe përsëritja e materialit;
- detyrë shtëpie.
Cili është qëllimi i përditësimit të njohurive? Qëllimi i skenës është të motivojë veprimtarinë e pavarur të nxënësve të shkollës.
Profesionistët që zotërojnë metoda të mësimdhënies përpiqen të përfshijnë elemente problematike në mësim. Sigurisht, kjo nuk do të thotë që çdo seancë stërvitore duhet të ketë të gjitha elementet. GEF përfshin zgjedhjen e atyre komponentëve të mësimit që janë optimale në çdo situatë specifike.
Kur është e përshtatshme për të përditësuar njohuritë? Qëllimi i tij është të analizojë aftësitë dhe aftësitë, prandaj, aktivitete të tilla janë të përshtatshme në faza të ndryshme të sesionit të trajnimit.
Garancia e efikasitetit të lartë të punës së mësuesit konsiderohet jo vetëm puna e tij e vazhdueshme, por edhe përdorimi i formave jotradicionale të mësimit, aktivitetet jashtëshkollore të menduara.
Skenari i aktivitetit jashtëshkollor
Ofertënë vëmendjen tuaj një variant i mësimit që lidhet me formimin e aftësive të suksesshme komunikuese.
Qëllimi i këtij eventi është aktivizimi i aftësive të komunikimit, kolektivizmit, lëvizshmërisë sociale.
Aspekti edukativ i mësimit është formimi i ndjenjës së përgjegjësisë, marrëdhënieve shoqëruese midis anëtarëve të ekipit.
Aspekti zhvillimor është zhvillimi i zhvillimit të aftësive intelektuale komunikuese dhe të përgjithshme.
Djemtë marrin aftësitë e analizës, argumentimit të përgjigjes së tyre, reflektimit dhe korrigjimit të veprimeve.
Nxënësit mbyllin sytë dhe imagjinojnë situatën e mëposhtme. Ju merrni një trashëgimi të madhe, mund të përmbushni çdo dëshirë. Por ka një paralajmërim - ju mund të jetoni vetëm në një ishull të shkretë.
Këtu është ngrohtë gjatë gjithë vitit, ka shumë bimë dhe shkurre të gjelbra, por nuk ka miq apo të dashura. Imagjinoni veten në një ishull të tillë? Mendoni nëse do të ishte interesante për ju të jetoni vetëm në ishull? Dëshiron të qëndrosh në të? Ata djem që nuk janë gati të ekzistojnë vetëm hapin sytë. Pse vendose të kthehesh, sepse ke kaq shumë para?
Përgjigjet e nxënësve të shkollës: "Asnjë shok, shoqe, asnjë me të cilin të luash, të flasësh."
Sigurisht, një person është shumë i keq. Ne do t'ia kushtojmë mësimin tonë artit të komunikimit.
Në fjalorin shpjegues të Ozhegov, fjala "komuniko" do të thotë - të ruash marrëdhënie të ndërsjella. Vygodsky besonte se është falë njerëzve të tjerë që një person e njeh veten.
Por a dinë adoleshentët e sotëm të komunikojnë? A ka ndonjë përbërës për komunikim të suksesshëm? neLe të përpiqemi të gjejmë përgjigjet për këto pyetje së bashku.
Mësuesja: "Do t'ju tregoj një përrallë që ka kaq shumë të vërteta në të."
Përrallë
Një mi i bardhë jetonte në një qytet të vogël. Ai i donte prindërit, vëllezërit dhe motrat e tij. Miu kishte një zemër të madhe dhe të sjellshme. Kur miu filloi të studionte në shkollë, ai filloi të bënte miq të rinj. Ai besoi të gjitha fjalët e tyre, besoi se ata ishin njësoj si ai: të sjellshëm dhe të ndershëm. Miu dukej se jetonte në një botë tjetër. Ai donte t'u jepte të gjithëve këshilla të sinqerta. Por rreth tij filluan të shfaqen minj të këqij, të cilët ishin xhelozë për suksesi i miut të vogël.
Minjtë gri nuk dinin asgjë, nuk dinin si, nuk donin të mësonin. Dhe fëmija donte dhe fitoi njohuri të reja. Minjtë gri u përpoqën ta dëmtonin me çdo mjet, i thanë gjëra të ndryshme të këqija për të. Fëmija shpesh qante në vrimën e tij.
Por për fat, pranë tij kishte gjithmonë miq të vërtetë. Sado që u përpoqën minjtë gri, nuk mund ta ndryshonin miun e bardhë. Ai mbajti një zemër të mirë, vazhdoi të besonte në dashuri dhe miqësi. Sigurisht, kjo është vetëm një përrallë. Miu me nder i kaloi të gjitha provat. Por a mund të përballet një person gjithmonë me probleme të tilla?"
Përgjigjet e nxënësve të shkollës: "Jo, jo gjithmonë".
Mësuesja: "A do të dëshironit të komunikoni me atë person që flet keq për ju?"
Studenti përgjigjet: "Jo".
Çdo fjalë e ashpër e hedhur në nxehtësinë e zemërimit do të lëndojë një mik, do ta largojë atë. Por ka edhefjalë të mira.
Lojë "Kompliment për miun e vogël"
Detyrë. Djemtë kalojnë miun pelushi, duke e komplimentuar atë.
Mësuesja: "Djema, djalit i pëlqyen fjalët tuaja të mira dhe tani përpiquni t'i thoni ato njëri-tjetrit."
Lojë me zemër
Duke u kthyer nga fqinji i tij, fëmija i jep një zemër lodër, shqipton fjalë të mira.
Pra, përbërësi i parë i formulës për sukses në komunikim do të jenë fjalët e mira.
Lojë "T-shirt për shokë"
Çdo studenti i ofrohet një copë letër dhe një stilolaps.
Duhet të bëni një mbishkrim imagjinar në një bluzë, duke u treguar njerëzve të tjerë për veten tuaj. Në anën e pasme të fletës, djemtë shkruajnë ato cilësi që do të donin t'i fshehin nga miqtë. Tregojini fqinjit tuaj pjesën "përparme" të "bluzës", ku janë shkruar fjalë të mira për veten tuaj. Dëshironi t'i tregoni atij anën tjetër? Sa e lehtë është të pranosh të metat? Ne i shohim ato kaq shpejt tek njerëzit e tjerë, por nuk i shohim në veten tonë.
Përbërësi i dytë i suksesit është aftësia për të parë problemet në veten tuaj, dhe jo te bashkëbiseduesi juaj.
Lojë "A na beson?"
Djemtë formojnë një rreth, më pas shtrijnë krahët, i mbajnë fort. Një student qëndron në mes, mbyll sytë, lëkundet në drejtime të ndryshme. Mësuesi pyet guximtarin nëse kishte frikë?
Përbërësi i tretë i komunikimit të suksesshëm është sinqeriteti. Vetëm besimi të çon në mirëkuptim të vërtetë dhe komunikim kuptimplotë.
Lojë "Konkurrentët?"
Djemtë janë të ndarë në çifte, ulen përballë njëri-tjetrit. Ata veprojnë si konkurrentë, kanë në dispozicionnjë stilolaps dhe një fletë letre. Secilit i ofrohet një karton i kuq. Nëse njëri prej tyre pajtohet me mendimin e të dytit, duhet t'i tregoni partnerit një karton të kuq.
Le të supozojmë se të gjithë kanë 3 milionë rubla. Ju mund t'u shtoni atyre, të hiqni shumën gjatë lojës. Për shembull, një marrëveshje ofrohet nga një firmë e dyshimtë. Ajo mund t'ju sjellë 5 milionë. Nëse një pjesëmarrës pajtohet me kontratën, 5 milionë shfaqen në derrkucën e tij dhe lojtari i dytë i humbet ato. Nëse askush nuk është gati për një marrëveshje të dyshimtë, të gjithë mund të llogarisin në 3 milionë.
Ai që u përpoq të mbronte interesat e tij personale doli të falimentonte. Mosbesimi, paaftësia për të kuptuar, dëgjuar miqtë, gjithmonë çon në dështim dhe mashtrim.
Përbërësi i katërt i komunikimit të suksesshëm është aftësia për të dëgjuar bashkëbiseduesin.
Këta janë - ato katër komponentë që çojnë në mirëkuptim të ndërsjellë janë komponentët e vërtetë të miqësisë.
Një ngjarje e tillë është garancia më e mirë për aktivizimin e aftësive të komunikimit, vënien në praktikë të informacionit teorik.
Rëndësia e planeve mësimore
Çdo mësues rusisht, pavarësisht nga kohëzgjatja e shërbimit, fusha profesionale, zhvillon kurrikulat. Ai përfshin jo vetëm qëllimet, detyrat, algoritmin e aktivitetit, detyrat e shtëpisë, paketën metodologjike. Ndër komponentët e planit që po krijohet, mund të konsiderohet përditësimi i aftësive, aftësive, njohurive.
Për shembull, aftësitë praktike janë të rëndësishme për shkencat e natyrës, kështu që jepet kurrikula për kimi, fizikë, biologji, gjeografi.një numër i caktuar orësh për formimin e UUD të ngjashme.
Për çdo mësim ose aktivitet individual, tregoni në planifikim:
- faza organizative;
- motivim për mësimin e materialit të ri teorik;
- përditësimi i njohurive më të rëndësishme;
- material i ri që rendit metodat e mësimdhënies dhe kontrollit;
- sistematizimi dhe përgjithësimi i tij;
- detyrë shtëpie.
Në planin e mësimit mësuesi nuk veçon gjithmonë si element më vete fazën e konsolidimit të aftësive dhe njohurive. Për shembull, një fazë e ngjashme kryhet pas bllokut të informacionit, si dhe gjatë aktivitetit eksperimental (praktik).
Përfundim
Në varësi të moshës dhe karakteristikave individuale të nxënësve, mësuesi mund të përdorë metoda të ndryshme të përditësimit të aftësive, aftësive, njohurive. Për shembull, duke përdorur teknikën "zinxhiri i shenjave", ju mund të identifikoni aftësinë e fëmijëve për të përshkruar objekte të caktuara sipas veçorive karakteristike, për të hartuar një plan të veprimeve të tyre.
Një fëmijë emërton objektin e analizuar, tregon atributin e tij.
Nxënësi i dytë shënon objektin e dytë, i cili është i ngjashëm në karakteristika.
Si rezultat i aktiviteteve të tilla, informacioni mund të përmblidhet, për shembull, për një kimikat, një ndërveprim të caktuar.
Lojë "Të marr me vete" përfshinpërditësimi i njohurive të nxënësve të shkollës, u lejon atyre të grumbullojnë informacione rreth veçorive të caktuara të objektit të analizuar. Djemtë mësojnë të kombinojnë objekte të ndryshme sipas karakteristikave të ngjashme, të nxjerrin në pah parametrat e përbashkët, t'i krahasojnë ato dhe të formojnë një imazh të vetëm bazuar në informacionin e marrë.
Mësuesi mendon për një shenjë, mbi të janë mbledhur disa objekte dhe thirret vetëm një objekt.
Më pas djemtë përpiqen të marrin me mend shenjën duke i përshtatur objekte të ndryshme me të. Loja vazhdon derisa të merret me mend. Psikologët e fëmijëve këshillojnë përdorimin periodik të një loje të tillë për të kontrolluar detyrat e shtëpisë.
Për të përfshirë fëmijët e moshës së shkollës fillore në aktivitetin aktiv njohës, teknika "po-jo" është e përshtatshme. Kontribuon në formimin e aftësive analitike tek brezi i ri, aftësitë për të zhvilluar një diskutim shkencor. Mësuesi rendit veçoritë e materialit të përsëritur dhe djemtë pajtohen me deklaratat ose i hedhin poshtë ato.
Që në fillim të mësimit, është e rëndësishme të demonstroni besimin tuaj te studentët. Sipas standardeve të reja arsimore, mësuesi vepron si mentor, i ndihmon nxënësit të qartësojnë, të formulojnë qëllimin e mësimit dhe të vendosin detyra. Është mësuesi ai që ndihmon çdo fëmijë të ndërtojë një trajektore individuale arsimore, të rregullojë aftësitë e të mësuarit universal.
Ai i ndihmon repartet e tij të zhvillojnë interesin për marrjen e aftësive dhe njohurive të reja, për t'u përshtatur në ekipin e studentëve.
Në momentin organizativ të mësimit modern mbiGEF përfshin jo vetëm aktualizimin e njohurive, por edhe disponimin paraprak të ekipit të klasës për punë. Mësuesi/ja identifikon nxënësit që mungojnë, arsyen e mungesës së tyre në mësim, vlerëson gjendjen e jashtme të klasës.
Nëse përgatitja e një mësuesi për punë dëshmohet nga prania e një plani ose konturi të një mësimi, ndihmesat demonstruese, atëherë disponimi i nxënësve të shkollës mund të vlerësohet nga pamja, përqendrimi i tyre.
Vetëm me një humor të plotë pozitiv të ekipit të klasës për një mësim ose një ngjarje jashtëshkollore, mentori mund të llogarisë në arritjen e qëllimit, zbatimin e detyrave pedagogjike.
