Nevojat Speciale Arsimore është një term që është shfaqur së fundmi në shoqërinë moderne. Jashtë vendit, ai hyri në përdorim masiv më herët. Shfaqja dhe përhapja e konceptit të nevojave të veçanta arsimore (SEN) sugjeron se shoqëria po piqet gradualisht dhe po përpiqet në çdo mënyrë të mundshme të ndihmojë fëmijët, mundësitë e jetës së të cilëve janë të kufizuara, si dhe ata që, sipas dëshirës së rrethanave, e gjejnë veten. në një situatë të vështirë jete. Shoqëria fillon t'i ndihmojë fëmijët e tillë të përshtaten me jetën.
Një fëmijë me nevoja të veçanta arsimore nuk është më ai që ka anomali dhe çrregullime zhvillimi. Shoqëria po largohet nga ndarja e fëmijëve në "normalë" dhe "anormalë", pasi ka kufij shumë fantazmë midis këtyre koncepteve. Edhe me aftësitë më të zakonshme, një fëmijë mund të përjetojë një vonesë zhvillimi nëse nuk i kushtohet vëmendja e duhur nga prindërit dhe shoqëria.
Thelbi i konceptit të fëmijëve me OOP
Nevojat speciale arsimore është një koncept që duhetHiqni gradualisht termat si "zhvillim jonormal", "çrregullime zhvillimi", "devijime zhvillimore" nga përdorimi masiv. Nuk përcakton normalitetin e fëmijës, por fokusohet në faktin se ai nuk është shumë i ndryshëm nga pjesa tjetër e shoqërisë, por ka nevojën për të krijuar kushte të veçanta për edukimin e tij. Kjo do ta bëjë jetën e tij më të rehatshme dhe sa më afër asaj që bëjnë njerëzit e zakonshëm. Në veçanti, edukimi i fëmijëve të tillë duhet të kryhet me ndihmën e mjeteve specifike.
Vini re se "fëmijë me nevoja të veçanta arsimore" nuk është një emër vetëm për ata që vuajnë nga paaftësi mendore dhe fizike, por edhe për ata që nuk vuajnë nga kjo. Për shembull, kur nevoja për edukim special lind nën ndikimin e ndonjë faktori sociokulturor.
Huazim me afat
Nevojat speciale arsimore është një koncept që u përdor për herë të parë në një raport në Londër në vitin 1978 mbi problemet arsimore dhe vështirësitë në të nxënë të fëmijëve me aftësi të kufizuara. Gradualisht, filloi të përdoret gjithnjë e më shumë. Aktualisht ky term është bërë pjesë e sistemit arsimor në vendet evropiane. Gjithashtu shpërndahet gjerësisht në SHBA dhe Kanada.
Në Rusi, koncepti u shfaq më vonë, por nuk mund të argumentohet se kuptimi i tij është thjesht një kopje e termit perëndimor.
Grupet e fëmijëve me SEN
Kontigjenti i fëmijëve me VESH, shkenca moderne ndahet në tre grupe:
- cpaaftësi karakteristike për arsye shëndetësore;
- përjetuar vështirësi në të nxënë;
- ata që jetojnë në kushte të pafavorshme.
D.m.th., në defektologjinë moderne, termi ka kuptimin e mëposhtëm: nevoja të veçanta arsimore janë kushtet për zhvillimin e një fëmije që ka nevojë për devijime për të arritur ato detyra të zhvillimit kulturor që, në kushte normale, janë kryhet në mënyra standarde që janë të rrënjosura në kulturën moderne.
Kategoritë e fëmijëve me zhvillim të veçantë mendor dhe fizik
Çdo fëmijë me NVE ka karakteristikat e veta. Mbi këtë bazë, fëmijët mund të ndahen në grupet e mëposhtme:
- që karakterizohen nga dëmtime dëgjimi (humbje e plotë ose e pjesshme e dëgjimit);
- me shikim problematik (mungesë e plotë ose e pjesshme e shikimit);
- me anomali intelektuale (ata me prapambetje mendore);
- që kanë të folur të dëmtuar;
- ka probleme me sistemin muskuloskeletor;
- me një strukturë komplekse çrregullimesh (shurdh-verbër, etj.);
- autist;
- fëmijë me çrregullime emocionale dhe vullnetare.
OOP e zakonshme për kategori të ndryshme fëmijësh
Specialistët veçojnë OOP, të cilat janë të zakonshme për fëmijët, pavarësisht ndryshimit në problemet e tyre. Këto përfshijnë nevoja të këtij lloji:
- Edukimi i fëmijëve me nevoja të veçanta arsimore duhet të fillojë menjëherësapo u identifikuan çrregullime në zhvillimin normal. Kjo do t'ju lejojë të mos humbni kohë dhe të arrini rezultate maksimale.
- Përdorimi i mjeteve specifike për të ofruar mësim.
- Pjese të veçanta që nuk janë të pranishme në kurrikulën standarde të shkollës duhet të futen në kurrikulë.
- Diferencimi dhe individualizimi i të nxënit.
- Mundësia për të maksimizuar procesin arsimor jashtë institucionit.
- Zgjerimi i procesit mësimor pas diplomimit. Mundësimi i të rinjve për të shkuar në universitet.
- Pjesëmarrja e specialistëve të kualifikuar (mjekë, psikologë etj.) në mësimin e një fëmije me probleme, përfshirja e prindërve në procesin edukativo-arsimor.
Mangësi të zakonshme të vërejtura në zhvillimin e fëmijëve me SEN
Studentët me nevoja të veçanta arsimore ndajnë një handikap karakteristik të përbashkët. Këto përfshijnë:
- Mungesa e njohurive për mjedisin, këndvështrimi i ngushtë.
- Probleme me aftësitë motorike të shkëlqyera dhe të shkëlqyera.
- Zhvillimi i vonuar i të folurit.
- Vështirësi në përshtatjen arbitrare të sjelljes.
- Jokomunikues.
- Probleme me aktivitetin njohës.
- Pesimizëm.
- Paaftësia për t'u sjellë në shoqëri dhe për të kontrolluar sjelljen e vet.
- Vetëvlerësim i ulët ose shumë i lartë.
- Pasiguri në aftësitë e dikujt.
- varësi e plotë ose e pjesshme nga të tjerët.
Veprime për të kapërcyer mangësitë e zakonshme të fëmijëve me NVA
Puna me fëmijët me nevoja të veçanta arsimore synon të adresojë këto mangësi të zakonshme duke përdorur metoda specifike. Për ta bërë këtë, bëhen disa ndryshime në lëndët standarde të arsimit të përgjithshëm të kurrikulës shkollore. Për shembull, futja e kurseve propedeutike, domethënë hyrëse, koncize, duke lehtësuar të kuptuarit e fëmijës. Kjo metodë ndihmon për të rivendosur segmentet e munguara të njohurive për mjedisin. Mund të futen artikuj shtesë për të ndihmuar në përmirësimin e aftësive motorike të përgjithshme dhe të shkëlqyera: ushtrime fizioterapie, rrethe krijuese, modelim. Përveç kësaj, mund të kryhen të gjitha llojet e trajnimeve për të ndihmuar fëmijët me VESH të ndërgjegjësohen për veten si anëtarë të plotë të shoqërisë, të rrisin vetëvlerësimin dhe të fitojnë besim te vetja dhe aftësitë e tyre.
Mangësi specifike karakteristike të zhvillimit të fëmijëve me SEN
Puna me fëmijët me nevoja të veçanta arsimore, përveç zgjidhjes së problemeve të përbashkëta, duhet të përfshijë edhe zgjidhjen e çështjeve që lindin për shkak të paaftësisë së tyre specifike. Ky është një aspekt i rëndësishëm i punës edukative. Mangësitë specifike përfshijnë ato që shkaktohen nga dëmtimi i sistemit nervor. Për shembull, problemet e dëgjimit dhe shikimit.
Metodat e mësimdhënies së fëmijëve me nevoja të veçanta arsimore i marrin parasysh këto mangësi gjatë zhvillimit të programeve dhe planeve. Në programin e trajnimit, specialistët përfshijnë lëndë specifike që nuk përfshihennë sistemin e rregullt shkollor. Pra, fëmijëve me probleme me shikimin u mësohet gjithashtu orientimi në hapësirë dhe në prani të dëmtimit të dëgjimit ndihmojnë në zhvillimin e dëgjimit të mbetur. Programi për edukimin e tyre përfshin edhe mësime për formimin e të folurit gojor.
Probleme të mësimdhënies së fëmijëve me NVA
- Organizimi i sistemit arsimor në atë mënyrë që të maksimizojë dëshirën e fëmijëve për të eksploruar botën, për të formuar njohuritë dhe aftësitë e tyre praktike, për të zgjeruar horizontet e tyre.
- Edukim i diferencuar për fëmijët me nevoja të veçanta arsimore për të identifikuar dhe zhvilluar aftësitë dhe prirjet e nxënësve.
- Nxitje për të ndërmarrë veprime dhe për të marrë vendimet tuaja.
- Formimi dhe aktivizimi i veprimtarisë njohëse të nxënësve.
- Hedhja e themeleve të botëkuptimit shkencor.
- Sigurimi i zhvillimit gjithëpërfshirës të një individi të vetë-mjaftueshëm që mund të përshtatet me shoqërinë ekzistuese.
Funksionet e të mësuarit
Edukimi i individualizuar për fëmijët me nevoja të veçanta arsimore është krijuar për të kryer funksionet e mëposhtme:
- Në zhvillim. Ky funksion supozon se procesi mësimor synon zhvillimin e një personaliteti të plotë, i cili lehtësohet nga përvetësimi i njohurive dhe aftësive përkatëse nga fëmijët.
- Edukative. Një funksion po aq i rëndësishëm. Edukimi i fëmijëve me nevoja të veçanta arsimore kontribuon në formimin e njohurive të tyre bazë, të cilat do të jenë baza e fondit të informacionit. Ekziston edhe një objektivnevoja për të zhvilluar aftësi praktike që do t'i ndihmojnë ata në të ardhmen dhe do t'ua bëjnë jetën shumë më të lehtë.
- Edukative. Funksioni ka për qëllim formimin e një zhvillimi gjithëpërfshirës dhe harmonik të individit. Për këtë qëllim nxënësve u mësohet letërsia, arti, historia, edukimi fizik.
- Korrigjues. Ky funksion përfshin ndikimin tek fëmijët përmes metodave dhe teknikave të veçanta që stimulojnë aftësitë njohëse.
Struktura e procesit pedagogjik korrektues
Zhvillimi i fëmijëve me nevoja të veçanta arsimore përfshin komponentët e mëposhtëm:
- Monitorimi diagnostik. Puna për diagnostikimin është një nga më të rëndësishmet në mësimin e fëmijëve me NVE. Ajo luan një rol udhëheqës në procesin korrektues. Është tregues i efektivitetit të të gjitha aktiviteteve për zhvillimin e fëmijëve me NVE. Ai përfshin hulumtimin e karakteristikave dhe nevojave të secilit student që ka nevojë për ndihmë. Në bazë të kësaj zhvillohet një program, grupor ose individual. Rëndësi të madhe ka edhe studimi i dinamikës me të cilën zhvillohet një fëmijë në procesin e studimit në një shkollë speciale sipas një programi të veçantë, duke vlerësuar efektivitetin e planit arsimor.
- Fizik dhe shëndet-përmirësues. Meqenëse shumica e fëmijëve me NVE kanë aftësi të kufizuara fizike, ky komponent i procesit të zhvillimit të nxënësve është jashtëzakonisht i rëndësishëm. Ai përfshin ushtrime fizioterapie për fëmijët, të cilat i ndihmojnë ata të mësojnë se si të kontrollojnë trupin e tyre në hapësirë, të përpunojnë qartësinë e lëvizjeve,sillni disa veprime në automatizëm.
- Edukative dhe edukative. Ky komponent kontribuon në formimin e personaliteteve të zhvilluara plotësisht. Si rezultat, fëmijët me NVE, të cilët deri vonë nuk mund të ekzistonin normalisht në botë, zhvillohen në mënyrë harmonike. Përveç kësaj, në procesin e të mësuarit, shumë vëmendje i kushtohet procesit të edukimit të anëtarëve të plotë të shoqërisë moderne.
- Korrigjues-zhvillues. Ky komponent ka për qëllim zhvillimin e një personaliteti të plotë. Ai bazohet në aktivitetet e organizuara të fëmijëve me NVE, që synojnë marrjen e njohurive të nevojshme për një jetë të plotë, asimilimin e përvojës historike. Domethënë, procesi mësimor duhet të bazohet në atë mënyrë që të maksimizojë dëshirën për njohuri të studentëve. Kjo do t'i ndihmojë ata të arrijnë hapin me moshatarët e tyre që nuk kanë aftësi të kufizuara zhvillimore.
- Socio-pedagogjike. Është ky komponent që përfundon formimin e një personaliteti të plotë, të gatshëm për ekzistencë të pavarur në shoqërinë moderne.
Nevoja për arsimim të individualizuar për një fëmijë me NAK
Për fëmijët me NVE, mund të përdoren dy forma të organizimit të mësimit: kolektiv dhe individual. Efektiviteti i tyre varet nga çdo rast individual. Edukimi kolektiv zhvillohet në shkolla speciale, ku krijohen kushte të veçanta për fëmijë të tillë. Kur komunikon me bashkëmoshatarët, një fëmijë me probleme zhvillimi fillon të zhvillohet në mënyrë aktive dhe, në disa raste,arrin rezultate më të mëdha se disa fëmijë plotësisht të shëndetshëm. Në të njëjtën kohë, një formë individuale edukimi është e nevojshme për një fëmijë në situatat e mëposhtme:
- Ai karakterizohet nga prania e çrregullimeve të shumta zhvillimore. Për shembull, në rastin e një forme të rëndë të prapambetjes mendore ose kur mësoni fëmijët me dëmtime të njëkohshme dëgjimi dhe shikimi.
- Kur një fëmijë ka paaftësi specifike zhvillimore.
- Veçoritë e moshës. Trajnimi individual në moshë të re jep rezultate të mira.
- Kur mësoni një fëmijë në shtëpi.
Megjithatë, në fakt, edukimi individual për fëmijët me NVE është shumë i padëshirueshëm, pasi çon në formimin e një personaliteti të mbyllur dhe të pasigurt. Në të ardhmen, kjo sjell probleme në komunikimin me bashkëmoshatarët dhe njerëzit e tjerë. Me të mësuarit kolektiv, aftësitë e komunikimit zbulohen në shumicën e fëmijëve. Si rezultat, formohen anëtarë të plotë të shoqërisë.
Kështu, shfaqja e termit "nevoja të veçanta arsimore" flet për maturimin e shoqërisë sonë. Meqenëse ky koncept e përkthen një fëmijë me aftësi të kufizuara dhe anomali zhvillimore në kategorinë e personaliteteve normale, të plota. Mësimi i fëmijëve me NVE synon të zgjerojë horizontet e tyre dhe të formojë opinionet e tyre, duke u mësuar atyre aftësitë dhe aftësitë që u nevojiten për të bërë një jetë normale dhe përmbushëse në shoqërinë moderne.
Në fakt nevoja të veçanta arsimoretë quajtura nevoja që janë të ndryshme nga ato që u ofrohen të gjithë fëmijëve në kuadër të shkollave gjithëpërfshirëse. Sa më të gjera të jenë mundësitë për t'i kënaqur ato, aq më e lartë është mundësia e fëmijës për të marrë nivelin maksimal të zhvillimit dhe mbështetjen që i nevojitet në një fazë të vështirë të rritjes.
Cilësia e sistemit arsimor për fëmijët me NVE përcaktohet nga një qasje individuale ndaj çdo studenti, pasi çdo fëmijë "i veçantë" karakterizohet nga prania e problemit të tij, i cili e pengon atë të bëjë një jetë të plotë. Dhe shpesh ky problem mund të zgjidhet, edhe pse jo plotësisht.
Qëllimi kryesor i mësimit të fëmijëve me NVE është futja në shoqëri e individëve të izoluar më parë, si dhe arritja e nivelit maksimal të edukimit dhe zhvillimit për çdo fëmijë që përfshihet në këtë kategori, për të aktivizuar dëshirën e tij për të ditur. botën rreth tij. Është jashtëzakonisht e rëndësishme të formohen dhe zhvillohen prej tyre personalitete të plota, të cilët do të bëhen pjesë integrale e shoqërisë së re.
