Kontrolli ndërshkollor 2014/2015 është një studim dhe analizë gjithëpërfshirëse e procesit arsimor. Është e nevojshme të koordinohen aktivitetet e mësuesve në përputhje me detyrat.
Rëndësia e çështjes
Efektiviteti i menaxhimit të proceseve arsimore dhe arsimore në një masë të madhe varet nga sa mirë kreu i institucionit e njeh gjendjen reale të punëve. Drejtori koordinon aktivitetet e pjesëmarrësve në proces. Kontrolli brendashkollor sipas Standardit Federal të Arsimit Shtetëror ka për qëllim kryesisht sigurimin e cilësisë së lartë të arsimit, zhvillimin e gjithanshëm të brezit të ri. Gjatë tij kontrollohet dhe merret parasysh zbatimi i udhëzimeve të drejtuesit, efektiviteti i masave të marra, identifikohen shkaqet e disa mangësive. Kontrolli brendashkollor i punës edukativo-arsimore dhe procesit arsimor përfshin një analizë të treguesve të arritur. Ai vepron si një pikënisje për një cikël të ri menaxhimi, përfshin formulimin e të rejavedetyra.
Karakteristika të përgjithshme
Kontrolli ndërshkollor i punës akademike është një proces shumëpalësh dhe kompleks. Dallohet nga një renditje e caktuar e rregullt, prania e elementeve të ndërlidhura, secila prej të cilave është e pajisur me funksione specifike. Kontrolli brendashkollor për punën akademike dhe aktivitetet jashtëshkollore për sa i përket metodave dhe formës së organizimit do të jetë i ndryshëm. Ndryshe nga inspektimi, ai kryhet nga subjektet e institucionit arsimor. Qëllimi i tij është formimi i një panorame të përgjithshme të gjendjes në institucion, evidentimi i mangësive dhe shkaqeve të tyre, ofrimi i ndihmës praktike dhe metodologjike për mësuesit. Kontrolli brenda shkollës në një shkollë mund të marrë shumë forma:
- Administrative.
- Reciproke.
- Kolektiv.
Struktura
Plani i punës i kontrollit ndërshkollor përfshin një studim sistematik të jetës së një institucioni arsimor, punës së një mësuesi dhe aktiviteteve jashtëshkollore. Të gjitha aspektet e aktivitetit janë analizuar:
- Shumëllojshmëri detyrash shtëpie.
- Punë individuale me nxënës.
- Kontrollimi dhe vlerësimi i njohurive të marra.
- Planifikimi.
- Përgatitja teknike dhe didaktike për klasën.
Parimet
Mbikëqyrja e shkollës në shkollën fillore dhe të mesme duhet të jetë:
- I drejtuar në mënyrë strategjike.
- Relevant për rastin (metodat duhet të jenë adekuate për situatën dhe objektin).
- Rregulator.
- Timely.
- Efektive.
- E përballueshme.
Gola
Në bazë të tyre është ndërtuar një plan kontrolli brendashkollor për vitin. Objektivat kryesore janë:
- Arritja e përputhjes së zhvillimit dhe funksionimit të procesit pedagogjik me kërkesat e standardit shtetëror.
- Përmirësimi i mëvonshëm i punës edukative dhe edukative, duke marrë parasysh karakteristikat individuale të fëmijëve, interesat e tyre, mundësitë, gjendjen shëndetësore.
Detyrat
Plani i kontrollit të brendshëm të shkollës duhet të pasqyrojë qartë aktivitetet që do të kryhen për të arritur qëllimet. Detyrat kryesore duhet të përfshijnë:
- Verifikimi periodik i respektimit të kërkesave të standardeve shtetërore në lëndë të ndryshme.
- Formimi tek brezi i ri i një qëndrimi të përgjegjshëm ndaj procesit të marrjes së njohurive, aftësive, aftësive.
- Kontroll sistematik i cilësisë së disiplinave mësimore, përputhshmëria e mësuesit me standardet e bazuara në prova, kërkesat për përmbajtjen, metodat dhe format e aktiviteteve edukative dhe jashtëshkollore.
- Analizë hap pas hapi e procesit të përvetësimit të njohurive nga fëmijët, nivelit të zhvillimit të tyre, zotërimit të metodave të edukimit të pavarur.
- Ndihmë për mësuesit në aktivitetet edukative dhe jashtëshkollore, duke përmirësuar aftësitë e tyre.
- Kërkim mbi përvojën e mësuesve.
- Verifikimi i vazhdueshëm i ekzekutimit të programit dhe vendimeve të menaxhimit.
- Formimi i lidhjes ndërmjet aktiviteteve jashtëshkollore dhe edukative.
- Diagnostifikimi i statusitprocesi pedagogjik, zbulimi i devijimeve nga rezultatet e programuara në punën e stafit mësimdhënës në tërësi dhe anëtarëve të tij individualë në veçanti, krijimi i kushteve për shfaqjen e interesit dhe vendosjen e besimit, krijimtarinë e përbashkët.
- Zhvillimi i teknikave më efektive të prezantimit.
- Forcimi i përgjegjësisë së mësuesve, futja e metodave dhe teknikave të reja në praktikë.
- Përmirësimi i kontrollit mbi mirëmbajtjen dhe statusin e dokumentacionit.
Funksionet
Rregullorja për kontrollin brendashkollor miratohet në nivel drejtues. Aktivitetet e përfshira në program duhet të sigurojnë arritjen e synimeve të përcaktuara në zbatimin e funksioneve të mëposhtme:
- Reagime. Pa informacion të plotë dhe objektiv që arrin vazhdimisht te menaxheri dhe pasqyron procesin e kryerjes së detyrave, drejtori nuk do të jetë në gjendje të menaxhojë në mënyrë efektive dhe të marrë vendime të motivuara.
- Diagnostifikim. Ky funksion përfshin një prerje analitike dhe vlerësim të gjendjes së objektit në studim bazuar në një krahasim me tregues të parazgjedhur për përmirësimin e cilësisë dhe efikasitetit të punës. Mësuesi duhet të ketë një kuptim të plotë dhe të qartë të kritereve të vlerësimit, nivelin e kërkesave për zhvillimin e fëmijës.
- Funksion stimulues. Ai përfshin shndërrimin e kontrollit në një mekanizëm për zhvillimin e krijimtarisë në punën e një mësuesi.
Procesi i përmirësimit
Kjo përfshin ndryshimin e organizimit ekzistues-aspektet ligjore të aktiviteteve të menaxhimit. Ky proces, nga ana tjetër, ka të bëjë me procedurat për rregullimin dhe vlerësimin e punës së një institucioni arsimor. Licencimi dhe certifikimi i një institucioni lejon përdoruesit të marrin informacion të plotë dhe të besueshëm në lidhje me përputhjen e rezultateve dhe kushteve në një institucion të caktuar me standardet e pranuara shtetërore. Në këtë rast, vetë institucioni duhet të kryejë kontrollin brendashkollor, i cili vepron si faza e parë dhe më e rëndësishme e veprimtarive drejtuese.
Komponent bazë
Kontrolli brendashkollor duhet të reduktohet në minimumin e objekteve të studimit. Në këtë rast, është e nevojshme të zgjidhni fushat prioritare të veprimtarisë analitike. Ky minimum quhet komponenti bazë. Prania e tij bën të mundur përgatitjen e institucionit për certifikim, ruajtjen e integritetit të të gjithë proceseve arsimore dhe jashtëshkollore dhe garantimin e standardeve për maturantët. Njëkohësisht, institucioni mund të ndjekë dokumentacionin programor për modernizimin e sistemit. Për ta bërë këtë, plani i kontrollit brenda shkollës mund të zgjerohet falë pjesës variante.
Studimi i aktiviteteve të stafit mësimdhënës
Kontrolli ndërshkollor përfshin vlerësimin e cilësisë së zbatimit të dokumenteve rregullatore, vendimeve të këshillave të mësuesve, rekomandimeve të konferencave shkencore dhe praktike dhe takimeve të prodhimit. Po studiohen veprimtaritë e shoqatave metodike, procesi i zhvillimit profesional të mësuesve, vetë-edukimi. Baza edukative dhe materiale i nënshtrohet verifikimit sipas kritereve të tilla si:
- Ruajtja dhe përdorimi i TCO dhe vizualpërfitimet.
- Përmirësimi i sistemit të kabinetit.
- Dokumentacion, punë në zyrë.
- Aktivitetet e stafit arsimor e kështu me radhë.
Kontroll tematik
Kur karakterizohet kontrolli ndërshkollor, vëmendje e veçantë duhet t'i kushtohet shqyrtimit të metodave, llojeve dhe formave të tij. Aktualisht, çështja e klasifikimit të tyre është objekt i diskutimeve të shumta. Aktualisht, ekzistojnë disa lloje kryesore të kontrollit. Kontrolli tematik synon një studim të thelluar të një çështjeje specifike:
- në aktivitetet e një ekipi ose një grupi të veçantë mësuesish, si dhe një mësues;
- në nivelin e arsimit të ri ose të lartë;
- në sistemin e edukimit estetik apo moral të fëmijëve.
Përmbajtja e një analize të tillë formohet kështu nga drejtime të ndryshme të procesit arsimor, probleme të veçanta të studiuara me qëllim dhe thellësi.
Çek i përparmë
Ai synon një studim gjithëpërfshirës të aktiviteteve të një mësuesi individual dhe të një grupi ose të gjithë ekipit. Kontrolli frontal brenda shkollës është një proces mjaft i mundimshëm. Në këtë drejtim, shpesh nuk është e mundur të kryhet. Një kontroll i tillë rekomandohet të kryhet jo më shumë se 2-3 herë në vit. Në procesin e studimit të veprimtarive të një mësuesi të caktuar, të gjitha aktivitetet që ai kryen në një fushë të caktuar (menaxhimi,arsimore, jashtëshkollore, sociale, etj.). Kontrolli frontal brendashkollor i një institucioni përfshin një analizë të të gjitha aspekteve të funksionimit të tij. Në veçanti kontrollohen aktivitetet financiare dhe ekonomike, ngjarjet e zhvilluara me prindërit, vetë organizimi i procesit arsimor e kështu me radhë.
Verifikimi personal
Kontroll i tillë brendashkollor vendoset mbi aktivitetet e një mësuesi të caktuar, mësuesi të klasës, punonjës tjetër të përfshirë në procesin arsimor dhe jashtëshkollor. Ky kontroll mund të jetë tematik dhe ballor. Meqenëse aktiviteti i të gjithë ekipit përbëhet nga puna e secilit anëtar individual, kontrolli personal është mjaft i justifikuar dhe i nevojshëm. Për një mësues individual, një test i tillë vepron si një mjet vetëvlerësimi, një faktor stimulues në zhvillimin e mëtejshëm profesional. Nuk përjashtohen rastet kur rezultatet e kontrollit pasqyrojnë një nivel të ulët trajnimi, paaftësi, mungesë rritjeje dhe në disa raste papërshtatshmërinë e një punonjësi.
Formularë të përgjithësuar
Kontrolli ndërshkollor mund të synojë studimin e një kompleksi faktorësh që ndikojnë në formimin e një ekipi të klasës në rrjedhën e aktiviteteve edukative dhe jashtëshkollore. Lënda e studimit në këtë rast janë veprimtaritë që realizohen nga mësuesit në të njëjtën klasë. Po studiohet sistemi i punës për diferencimin dhe individualizimin e arsimit, zhvillimin e motivimeve dhe nevojave njohëse të fëmijëve. Vlerësohet edhe dinamikaperformanca në disa periudha ose brenda një periudhe të caktuar, gjendja e disiplinës, kultura e sjelljes, etj. Forma e përgjithësimit të lëndës përdoret kur studimi synon gjendjen dhe cilësinë e paraqitjes së njohurive në një disiplinë të caktuar në një klasë ose paralele, si dhe në të gjithë institucionin. Një kontroll i tillë brenda shkollës përfshin përfshirjen e administratës dhe përfaqësuesve të shoqatave metodologjike. Forma tematiko-përgjithësuese vendos si synim kryesor studimin e veprimtarive të mësuesve të ndryshëm në klasa të ndryshme në fusha të veçanta të procesit. Për shembull, kontrollohet aplikimi i materialit të historisë vendase gjatë arsimit ose formimi i një baze për kulturën estetike të fëmijëve në mësimet e drejtimit natyror etj.. Forma komplekse-përgjithësuese përdoret në rrjedhën e monitorimi i organizimit të studimit të disa lëndëve nga disa mësues në një ose më shumë klasa.
Metodat
Në procesin e kontrollit brendashkollor, menaxhmenti duhet të marrë informacion të plotë dhe të besueshëm për gjendjen e punëve. Për të arritur këtë qëllim përdoren metoda të ndryshme. Ndër më të njohurat dhe më efektive, vlen të përmendet:
- Vëzhgim.
- Verifikimi me shkrim dhe me gojë.
- Biseda.
- Pyetje.
- Kërkim mbi përsosmërinë e mësimdhënies.
- Diagnoza.
- Time.
Të gjitha metodat e përdorura plotësojnë njëra-tjetrën.
Objekte për të kontrolluar
BrendaPo hetohen kontrollet brendashkollore:
Procesi arsimor. Në të, objektet e verifikimit janë:
- Zbatimi i kurrikulave.
- Produktiviteti i arsimtarit.
- Niveli i aftësive dhe njohurive të studentëve.
- Aktivitete individuale me fëmijë të talentuar.
- Shkathtësitë e metodave të vetë-zbulimit të studentëve.
- Efikasiteti i aktiviteteve jashtëshkollore.
Procesi arsimor:
- Efiçenca e mësuesve të klasës.
- Niveli i edukimit dhe aktivitetit social të fëmijëve.
- Përfshirja e prindërve në proces.
- Cilësia e aktiviteteve në mbarë shkollën.
- Gjendja fizike dhe shëndeti i fëmijëve.
- Cilësia e parandalimit me studentët e neglizhuar pedagogjikisht.
Kjo metodë kontrolli përdoret në shumë institucione. Dokumentacioni pedagogjik përfshin:
- Libri alfabetik i regjistrimeve të fëmijëve.
- Dosjet personale të studentëve.
- Regjistrat e aktiviteteve jashtëshkollore.
- Librat e kontabilitetit për certifikatat e lëshuara.
- Revista Class.
- Procesverbalet e mbledhjeve të këshillave pedagogjikë dhe këshillave të tjerë.
- Revista sipas grupeve passhkollore.
- Libri i medaljeve ari dhe argjendi.
- Ditari zëvendësues.
- Libri i porosive dhe kështu me radhë.
Dokumentacioni shkollor pasqyron karakteristikat cilësore dhe sasiore të proceseve arsimore dhe edukative. Vetë fakti i pranisëShumëllojshmëria e dokumentacionit në një institucion tregon pasurinë e informacionit që punonjësit marrin kur e përdorin atë. Nëse është e nevojshme, mund të kontaktoni arkivin për informacion mbi periudhat e kaluara. Kjo do të lejojë analizën krahasuese, e cila ka një vlerë të veçantë për parashikimin.
