Sistemi arsimor i Zhokhovit bazohet në një përvojë shumë të vjetër të njohurive klasike në fushën e edukimit dhe në zbatimin e rezultateve të kërkimeve më të fundit në pedagogji, psikologji dhe fiziologji të fëmijës. Për efektivitetin e procesit arsimor përdoren gjerësisht mjetet moderne mësimore dhe arritjet teknike. Në sistem, koncepti i edukimit është një teknologji e detajuar e punës së mësuesit, metoda garanton nivelin e përvetësimit të njohurive të kërkuara nga standardet e përgjithshme arsimore të shtetit.
Autori i sistemit është një metodolog me gjysmë shekulli përvojë, një mësues i nderuar i Rusisë, autor i teksteve dhe manualeve matematikore - Vladimir Ivanovich Zhokhov. Ai dha mësim në Institutin për Përmirësimin e Mësuesve dhe në Institutin Pedagogjik Lenin në Moskë. Më shumë se 300 botime me kërkime të ndryshme shkencore në fushën e pedagogjisë u botuan prej tij për shqyrtim nga shtresat e interesuara të shoqërisë.
Veçoritë e sistemit arsimor
Në çdo fëmijë, nga natyra,një potencial i madh që realizohet lehtësisht nëse personaliteti fillimisht nuk futet në kornizën standarde të ngurtë që ekziston në klasat e para moderne. Nga periudha fillestare e të mësuarit, fëmijët dallohen nga një aktivitet i rëndësishëm motorik, i cili shtypet nga sistemi ekzistues, duke e detyruar fëmijën të ulet pa lëvizur në tavolinë për disa orë. Kjo çon jo vetëm në mbingarkesë në sistemin musculoskeletal, por gjithashtu shkakton ndërprerje të mbaresave nervore, duke përkeqësuar shëndetin.
Sistemi i edukimit Zhokhov në shkollën fillore ndryshon stilin e zakonshëm të marrëdhënieve mësues-nxënës. Një mësim i zakonshëm me tërheqjen e çdo veprimi të fëmijës kthehet në mësim aktiv, kur drejtimi i aktivitetit ndryshon disa herë në proces. Nuk ka rregullisht ulje të rreptë në tavolinë, fëmijët lirshëm ecin nëpër klasë, i bëjnë mësuesit pyetje që u interesojnë, diskutojnë për zgjidhjen e shembujve ose problemeve.
Sistemi i zhvilluar i ushtrimeve, të cilat studiohen në testet moderne psikologjike dhe fiziologjike, shërben si një mekanizëm për marrjen e rezultateve të larta mësimore. Lëvizjet dhe ushtrimet ofrojnë rezultatet më të mira edukative, pasi ato zhvillojnë në mënyrë të barabartë pjesë të trurit, veçanërisht hemisferën e djathtë. Në mësime relaksohen muskujt, stërviten shikimi, prekja dhe dëgjimi, të folurit pastrohet me ndihmën e teknikave të terapisë së të folurit, zhvillohet zëri.
Mosha e fëmijëve
Në procesin e zhvillimit të metodave të mësimdhënies, zbulohet se në periudhën nga 5 deri në 6.5 vjeç, fëmija thith në mënyrë më aktive dhe të plotë informacionin dhe njohuritë. Prandaj, në klasa sipas Zhokhovmerrni fëmijë që do të kishin mbushur 6 vjeç para përfundimit të vitit të parë të studimit. Për ta bërë këtë, ata përpiqen të regjistrojnë fëmijë që janë afërsisht 5 vjeç dhe 3-4 muajsh në kohën e pranimit.
Këto terma shërbejnë më shumë si rekomandim, në praktikë, fëmijët e moshës 5, 2 deri në 7 vjeç mësojnë në klasë. Pas kësaj, periudha e ardhshme e veprimtarisë së perceptimit përcaktohet brenda kufijve deri në 12 vjet, por nuk karakterizohet nga një rritje e efikasitetit të përthithjes së informacionit. Një rezultat i shkëlqyer është që fëmijët kalojnë lehtësisht testimin dhe tregojnë rezultate të mira GEF.
Marrëdhëniet ndërmjet nxënësve dhe prindërve
Para fillimit të shkollimit të fëmijës në shkollë, prindërit ndjekin seminare informuese për dy javë, të cilat shpjegojnë se çfarë është sistemi i edukimit Zokhov dhe cili është roli i kujdestarisë së të rriturve në këtë rast. Rekomandimet vijnë në një kërkesë bindëse për të mos ndërhyrë në detyrat e shtëpisë së fëmijës. Roli i prindërve është vetëm të kontrollojnë nëse nxënësi ka filluar të bëjë detyrat e shtëpisë. Prindërit dikur studionin në një shkollë standarde dhe metodat e tyre për zgjidhjen e shembujve ndryshojnë nga shkolla moderne e Zhokhovit.
Rezultatet e mundshme të metodologjisë
Efektiviteti i metodologjisë përcaktohet nga fakti se të gjitha metodat e mësimdhënies janë të natyrshme në zhvillimin e fëmijës, duke ndërthurur përbërësit shpirtëror, intelektual, fiziologjik dhe psikomotor. Çdo metodë është projektuar për një faktor të veçantë kohor dhe hapësinor të përdorimit. Për një fëmijë, përdorimi i sistemit jep perspektiva të larta për asimilimin e plotë të të gjithë sasisë së njohurive nërastësor:
- fëmijët janë të lumtur që ndjekin shkollën dhe bëjnë vetë detyrat e thjeshta të shtëpisë;
- dallimet e para të dukshme nga arsimi standard në asimilimin e informacionit janë të dukshme pas dy muajsh ndjekje të shkollës;
- në fund të vitit të parë të studimit, fëmijët zotërojnë lehtësisht numërimin deri në një milion, punojnë me tabelën e shumëzimit, lexojnë dhe perceptojnë tekstin me kuptim;
- sëmundje të reduktuara, ftohje të lehta sezonale, rritje e përshpejtuar;
- Klasa sipas sistemit Zhokhov dallohet nga një atmosferë miqësore, mungesa e konfrontimeve të panevojshme të forcave dhe përballja me përleshje.
Roli i mësuesit në metodën e re të mësimdhënies
Edukimi sipas Zhokhovit ndryshon në atë që ka sistemin e vet të notave, të shprehur në një sistem dhjetë pikësh. Gjëja kryesore në sistem është vlerësimi, i cili është një tregues i aktivitetit të fëmijës.
Klasa përbëhet nga mësues që kanë kapërcyer modelet e arsimit të zakonshëm. Për të punuar në sistemin e trajnimit, mjafton të përfundoni një kurs trajnimi duke përdorur materiale video. Pas kësaj, mësuesi bëhet drejtor i mësimit dhe, duke ndjekur rekomandime të rrepta, zhvillon metoda për marrjen e njohurive nga fëmija. Mësuesi ftohet të përcaktojë në mënyrë të pavarur ngarkesën semantike dhe përbërësin sasior që përmban sistemi Zokhov. Një përfaqësues i mësuesve do të shkruajë me lehtësi një skenar dhe do ta interpretojë atë në një grup fëmijësh. Për mësuesit që punojnë në sistem ofrohen:
- detajhartoi plane mësimore për klasën 4;
- mbështetje në internet çdo javë;
- rezultat i garantuar i testimit të njohurive të studentëve për GEF;
- kurse trajnimi;
- rriti autoritetin midis studentëve dhe prindërve të tyre.
Sistemi metodologjik i V. I. Zhokhov "Unik" për drejtorët e shkollave
Sistemi është për nxënësit e shkollave fillore dhe shumë po pyesin nëse rekomandohet zyrtarisht nga Ministria e Arsimit. Teknologjia e Zhokhovit nuk ka një rekomandim të tillë, por, duke iu referuar shpjegimeve të Standardit Federal të Arsimit të Shtetit, bëhet e qartë se secili mësues zgjedh metodën që ai e konsideron efektive për marrjen e njohurive nga studentët. Kushtetuta e Rusisë thotë se të gjithëve i garantohet zgjedhja e metodës së mësimdhënies. Theksi vihet në papranueshmërinë e kufizimeve dhe vendosjen e barrierave në sferën arsimore për të eliminuar konkurrentët.
Ligji "Për arsimin" i referohet zgjedhjes së lirë të sistemit arsimor sipas nevojave të dijes së një personi dhe prirjes së tij për të zotëruar shkencat. Ekziston një zhvillim i papenguar i aftësive, krijimi i parakushteve të nevojshme për vetë-realizim, ofrimi i mundësisë për të zgjedhur metodën e edukimit dhe kryerjen e veprimtarive mësimore.
Sistemi arsimor Zokhov mbledh metoda specifike të mësimdhënies në një sistem koherent harmonik që përdor efektivisht më shumë se një mijë e gjysmë faktorë që ndikojnë në mënyrë aktive në zhvillimin e fëmijëve. Mësuesi ka të drejtë të zgjedhë një sistem trajnimi sipas çdo sistemi të hartuar në mënyrë metodike, nëse njohuritë e marra nga rezultatetplotësojnë kërkesat e arsimit modern.
Ligji inkurajon ata mësues që zhvillojnë në mënyrë të pavarur metoda të reja mësimore dhe mbajnë përgjegjësi për nivelin e njohurive të fituara nga nxënësit. Nëse interesat profesionale të drejtorisë dhe mësuesit nuk përputhen, krijohet një komision i posaçëm për të rregulluar mosmarrëveshjen e lindur në kuadrin e ligjit. Nga kjo del përfundimi se është e pamundur të detyrosh një mësues të punojë sipas ndonjë metode, ashtu siç është e pamundur të ndalosh përdorimin e një sistemi arsimor të shëndoshë.
Teknikat e sistemit
Kur shikoni video metodologjike, bëhet e qartë se djemtë në mësim nuk ulen në një pozë të rreptë me duart e palosur në sipërfaqen e tavolinës, por mbështeten mbrapa dhe lirshëm i palosin duart pas. Ky pozicion shëron gradualisht përkuljen e fëmijëve. Sistemi Zokhov i lejon fëmijët të ecin lirisht përgjatë rreshtave te mësuesi gjatë mësimit në mënyrë që të bëjnë një pyetje me interes ose të zgjasin këmbët pasi të ulen. Por kjo nuk ndërhyn në përvetësimin e njohurive, pasi të mësuarit bëhet një argëtim i ndritshëm dhe nuk kërkon përpjekje nga ana e mësuesit apo nxënësit.
Në fillim të një mësimi matematike, fëmijëve u shfaqet një film interesant që ka diçka për të diskutuar në aspektin e madhësisë ose thellësisë duke përdorur një shembull të thjeshtë. Çdo mësim shoqërohet me muzikë ose një këngë, ndonjëherë një kërcim. Djemtë lexojnë shkronjë për shkronjë, nuk ka përkufizime fonetike. Zhvillimi i të folurit ndodh në shprehjen verbale, numërimin e objekteve, matematikoreveprimet bëhen në mendje. Gjatë pushimeve verore dhe fundjavave, fëmijëve nuk u jepen detyra shtëpie.
Në sistemin arsimor nuk ka ndarje të programit në lëndë të veçanta, një integritet i tillë është më afër manifestimit natyror të realitetit të hapësirës përreth. Të gjitha konceptet në sytë e fëmijëve kanë përvojën e zbatimit të drejtpërdrejtë, për shembull, matematika. Në arsimin klasik standard, ligjet matematikore janë abstraguar nga realiteti.
Këndimi në klasë zgjidh një problem të dyfishtë - ju lejon të relaksoheni për thithjen më efektive të njohurive dhe rregullon aktivitetin e dy hemisferave cerebrale. Të gjitha konceptet e ndryshme të çdo subjekti janë të lidhura në një tërësi të vetme nga sistemi Zokhov. Reagimet nga prindërit që kanë ndjekur mësimet e fëmijëve në shkollë janë pozitive. Disa thonë se ata vetë do të ishin të lumtur të studionin sipas metodës progresive.
Mësuesi merr në internet mësime të zhvilluara javore sipas sistemit, merr pjesë në seminare të gjera. Parimet bazë të praktikës janë si më poshtë:
- çdo ditë fëmija merr një ushtrim zhvillimi për mendjen dhe ushtrime për trupin;
- një këngë e mirë dhe muzikë melodioze sigurisht që do të tingëllojë në mësim;
- çdo temë ofrohet për perceptim nëpërmjet imazheve vizuale, duke përdorur teknologjinë e zhvilluar;
- fëmija perceptohet si një personalitet origjinal me manifestime të ndritshme të karakterit, i denjë për respekt;
- studimi i çdo libri sjell parakushte për formimin e një pozicioni moral dhe edukimipersonalitet;
- pushimet e organizuara shpesh shërbejnë si pikënisje për vetë-shprehjen e fëmijës dhe zbulimin e talenteve të tij;
- vizatimet shërbejnë për të pasqyruar botën e brendshme të fëmijëve;
- në shtëpi dhe me pushime do të thotë një pushim i mirë pa shtrëngim të detyrueshëm;
- sistemi është krijuar për mësim të njëkohshëm në një klasë prej 15 deri në 45 persona;
- mundësisht një numër i barabartë vajzash dhe djemsh.
Disiplinë në klasë
Çështjet e disiplinës kanë të bëjnë me ata prindër që sapo po njihen me bazat e sistemit të mësimdhënies. Ka shumë probleme edhe për mësuesit e rinj që studiojnë në seminare. Në takimet që shpjegojnë gjendjen e punëve, ndjekësit thonë se sistemi i arsimit Zokhov që në ditët e para vendos një disiplinë vetërregulluese në klasë. Fëmijët janë aq të zhytur në një proces mësimor interesant sa mësuesi bëhet një person autoritar të cilit fëmijët i besojnë dhe i binden në mënyrë implicite. Nuk ka stërvitje shkollore në mësime, sjellja e natyrshme e fëmijës në klasë e bën procesin interesant dhe informues.
Sa i përket disiplinës në shtëpi, gjatë kryerjes së detyrave, prindërit kanë nevojë për mbështetje në çështjen e kohës së zbatimit në fillim të trajnimit. Në të ardhmen, procesi kalon në kategorinë e veprimit inkurajues dhe bëhet i dëshirueshëm për fëmijët. Praktika e detyrave të shtëpisë në sistem përfshin shembuj të lehtë të detyrave të shtëpisë, ndonjëherë ato mungojnë fare, pasi në mësim djemtë mësojnë një sasi të madhe materiali, njohuria është e thellëmbahen mend.
Mendimi i prindërve për sistemin
Përkrahësit e llojit të përshkruar të edukimit po bëjnë fushatë aktive për prindërit e pavendosur që ta dërgojnë fëmijën e tyre për të studiuar në klasa me këtë metodë. Vladimir Ivanovich Zhokhov shpenzoi shumë kohë dhe përpjekje për të krijuar një sistem që do të zëvendësonte arsimin klasik dhe do t'i siguronte studentit vite të suksesshme shkollore. Por edhe prindërit sylesh kanë nevojë për një shpjegim të veçorive të këtij lloj edukimi. Në domenin publik, shpesh nuk ka informacion specifik për efektin e teknikave dhe teknikave në trupin e fëmijës, trurin dhe psikologjinë e tij - jepen vetëm të dhëna të përgjithësuara. Shumë prindër besojnë se deklaratat për parimet e natyralitetit dhe ruajtjes së shëndetit nuk janë qartësisht të mjaftueshme, sepse koncepte të tilla janë përdorur në sistemin arsimor shumë vite më parë.
Pas bisedës me prindërit për sistemin arsimor të Zhokhovit, bëhet e qartë se të rriturit duan shpjegime më të hollësishme. Edhe në konferencat dhe takimet njohëse me nënat dhe baballarët e nxënësve të ardhshëm të klasës së parë, nuk është gjithmonë e mundur të përcillet e vërteta. Shumë prindër vetë praktikojnë metoda të tilla edukimi në mënyrë intuitive, pa i ditur bazat e teknologjisë së mësimdhënies. Disiplina ngre një numër të madh pyetjesh, prindërit modernë të rritur bien dakord t'u japin liri fëmijëve, siç rekomandohet nga sistemi arsimor Zokhov. Rishikimet flasin për liri të dozuara për fëmijët, pasi psikika e tyre nuk është aq e zhvilluar dhe e forcuar për të vlerësuar saktë lirinë e marrë.
Duke folur me prindërit e fëmijëve që studiojnë nëklasa sipas sistemit Zokhov, mund të merret një ide se shkeljet e disiplinës dhe konfrontimi i fëmijëve ende ndodhin. Disa baballarë dhe nëna detyrohen t'i nxjerrin fëmijët nga klasa për këtë arsye. Nëse autoriteti i mësuesit për fëmijët është i pamjaftueshëm, atëherë bëhet e vështirë të zgjidhet çështja e disiplinës. Sistemi i arsimit Zokhov në Moskë ka mbledhur shumë reagime, të cilat nuk janë gjithmonë pozitive.
Anët negative
Shumë kritikë besojnë se kjo teknologji nuk është plotësisht e përshtatshme për edukimin familjar. Roli i prindërve reduktohet në minimum, ata inkurajohen të ndërveprojnë me fëmijën sipas ndonjë skeme të miratuar, përndryshe kjo mund të prishë procesin e qëndrueshëm të edukimit. Babai dhe nëna mund të ndërhyjnë vetëm në çështjet e disiplinës dhe e drejta e tyre për t'i përcjellë fëmijës përvojën e tyre dhe për të shpjeguar materialin në gjuhën e tyre është e përjashtuar. Kjo situatë praktikohet nga sistemi i arsimit Zhokhov. Të këqijat, siç mund ta shihni, nuk mund të quhen të parëndësishme.
Familjet moderne i shpjegojnë me besim fëmijës të gjitha pyetjet në klasat 1-4 pa probleme dhe e perceptojnë kufizimin e një ndërhyrjeje të tillë me armiqësi. Edukimi i fëmijës së tyre për shumë prej tyre është prioriteti kryesor i jetës dhe mund ta ofrojnë pa përdorur metoda shumë të ashpra. Fëmijët e ndiejnë mbështetjen e prindërve, ata si më parë i drejtohen mamit dhe babit për çdo çështje.
Fatkeqësisht, vetëm një person karizmatik mund të organizojë dhe ta mbajë në mënyrë krijuese të gjithë klasën në kuadër të aktiviteteve interesante për fëmijët. Me siguriThemeluesi i sistemit e ndjeu thellë këtë, pasi jep udhëzime video javore për mësuesit që punojnë sipas metodologjisë së tij. Liria për të zgjedhur një mësues është shumë e kufizuar, autoritarizmi krijohet duke përsëritur vërejtjet nga materialet video ose duke ndjekur një koncept të përgjithshëm. Iniciativa e mësuesit nuk është e mirëpritur, kjo është ajo që shkakton një largim të caktuar mësuesish nga klasa sipas sistemit të Zhokhovit.
Ngarkesa, pavarësisht nga format e lojës së të mësuarit, u jepet fëmijëve është e madhe. Disa djem duken të lodhur pas një dite në shkollë. Të tjerët janë të shqetësuar dhe e kanë të vështirë të kalojnë në një mjedis të qetë shtëpie. Shpirti i një fëmije merret pak parasysh në studimet metodologjike, një person i vogël konsiderohet, përkundrazi, si një enë në të cilën ngarkohet shumica e materialit arsimor duke përdorur një teknologji të caktuar. Fëmijët veprojnë si objekt orientimi për aplikimin e metodave specifike. Arritjet e të mësuarit të fëmijëve janë të dukshme, por disa nxënës të klasës së parë marrin një përgjigje për problemin pa e kuptuar se nga vjen.
Gjatë transferimit të nxënësve në klasën e pestë pas marrjes së arsimit fillor sipas sistemit Zokhov, disa kanë vështirësi. Prindërit besojnë se një teknologji e tillë duhet të ishte zhvilluar jo vetëm për klasat fillore, por për të gjitha ato të mëvonshme.
Si përfundim, duhet theksuar se mësimi i sistemit Zokhov nuk është i përshtatshëm për të gjithë studentët. Për shembull, fëmijët me një perceptim të vonuar të realitetit nuk bien në klasa të tilla. Vetë sistemi i edukimit të lojës nuk është i ri dhe jep rezultate efektive. Dërgojeni fëmijën në një klasë të tillë ose lëreni atë në klasën e pranuararsimi standard, vendosin prindërit.
