Teoria e të mësuarit është një pjesë e pavarur e shkencës së pedagogjisë. Zakonisht quhet edhe didaktikë (nga greqishtja "didacticos" - edukues, udhëzues). Mësuesit në shkollat e Greqisë së lashtë quheshin didaskalë, pasi atyre iu besua përgjegjësia jo vetëm për t'u dhënë të rinjve njohuri të caktuara, por edhe për t'i edukuar ata si qytetarë të vërtetë. Gradualisht, në gjuhën e folur, ky koncept fitoi një kuptim përçmues: "dëshira për të mësuar të gjithë, për të moralizuar në mënyrë të panevojshme".
Por pedagogu gjerman W. Rathke ia ktheu kuptimin e humbur këtij termi – arti i edukimit ose teoria shkencore e të mësuarit. Në veprën e Jan Amos Comenius "Didaktika e madhe" tregohet se kjo teori vlen jo vetëm për fëmijët në shkollë, "ajo i mëson të gjithëve gjithçka", dhe për këtë arsye është universale. Në të vërtetë, gjatë jetës sonë ne mësojmë diçka të re çdo ditë, dhe sa mirë e mësojmë informacionin varet nga ajomënyrat për ta dorëzuar atë. Metodat, teknikat dhe llojet e didaktikës u zhvilluan më tej nga shkencëtarë të tillë të shquar si V. I. Zagvyazinsky, I. Ya. Lerner, I. P. Podlasy dhe Yu. K. Babanskiy.
Kështu, teoria moderne e të mësuarit eksploron ndërveprimin dhe marrëdhënien e mësimdhënies "edukative" me veprimtarinë njohëse të nxënësve të shkollës. Ai i vendos vetes detyrën për të përmirësuar procesin arsimor, duke zhvilluar teknologji të reja efektive pedagogjike. Përveç kësaj, ai përshkruan dhe shpjegon procesin e edukimit dhe edukimit. Për shembull, didaktika në faza të ndryshme të procesit mësimor kërkon përdorimin e formave dhe metodave të ndryshme të veprimtarisë njohëse: mësues - nxënës; nxënës shkollor - libër; fëmija – klasa dhe të tjerët.
Kështu, teoria e të mësuarit thotë se njohuritë fitohen nga ne jo në vetvete, jo të izoluar, por në unitet me parimet e paraqitjes së tyre dhe praktikës së zbatimit të tyre. Për më tepër, çdo shkencë ka specifikat e veta të paraqitjes së materialit: fizika, kimia dhe disiplinat e tjera të aplikuara janë thelbësisht të ndryshme nga procesi i mësimdhënies së muzikës ose filozofisë. Mbi këtë bazë, didaktika dallon metodat lëndore. Për më tepër, besohet se kjo shkencë kryen dy funksione kryesore: teorike (u jep studentëve koncepte të përgjithshme) dhe praktike (ngulit në to disa aftësi).
Por gjithashtu nuk duhet zbritur detyra më e rëndësishme e pedagogjisë - edukimi i një personaliteti të pavarur. Një person duhet jo vetëm të marrë njohuri teorike dhe t'i zbatojë ato siç i ka shpjeguar mësuesi, por edhe të jetë krijuesduke përdorur këto teori dhe praktika origjinale për të krijuar diçka të re. Kjo fushë e pedagogjisë quhet "Zhvillimi i teorisë së të mësuarit". Themelet e saj u hodhën përpara në shekullin e 18-të nga Pestalozzi, duke theksuar se një person që nga lindja ka një përpjekje
nevojë për zhvillim. Detyra e mësuesit është të ndihmojë këto aftësi të zhvillohen në maksimum.
Pedagogjia sovjetike doli nga parimi se edukimi dhe marrja e informacionit duhet të jetë përpara, të udhëheqë zhvillimin e prirjeve dhe talenteve të studentëve. Prandaj, teoria shtëpiake e të mësuarit bazohet në parimet e mëposhtme: niveli i lartë i vështirësisë për të gjithë klasën (llogaritur për fëmijët më të talentuar); përparësia e materialit teorik; ritmi i shpejtë i zotërimit të materialit; ndërgjegjësimi i nxënësve për procesin mësimor. Të mësuarit zhvillimor fokusohet në potencialin e nxënësit për t'i "nxitur" ata në potencialin e tyre të plotë.
