Aktiviteti metodologjik nuk është studiuar plotësisht si një lloj i pavarur i punës profesionale të një mësuesi. Në literaturën e tipit pedagogjik ka tre mendime lidhur me veprimtaritë metodologjike. Në çdo rast synimi i tyre kryesor është t'i shërbejnë praktikës së mësimdhënies. Në këtë artikull, ne do të analizojmë konceptin, qëllimin, parimet themelore, funksionet dhe metodat e veprimtarisë metodologjike. Përveç kësaj, ne vërejmë rekomandimet më të rëndësishme në lidhje me organizimin e tij.
Koncepti dhe thelbi i punës metodike
Veprimtaria metodologjike duhet kuptuar si pjesë e sistemit të edukimit të vazhdueshëm të edukatorëve dhe mësuesve në institucionet përkatëse. Ndër synimet kryesore të kësaj pune vlen të theksohet:
- Përvetësimi i metodave dhe teknikave më racionale në lidhje me edukimin dhe edukimin e fëmijëve dhe adoleshentëve.
- Rritja e nivelit të gatishmërisë së vet për organizimin dhe zbatimin e mëvonshëm të punës edukative.
- Shkëmbim eksperience mes anëtarëve të stafit mësimdhënës, si dhe identifikimi dhe promovimi i përvojës më të mirë në fushën e arsimit.
Veprimtaritë metodologjike të mësuesve dhe edukatorëve janë fokusuar kryesisht në arritjen dhe ruajtjen e mëtejshme të një niveli të lartë të procesit arsimor për nga cilësia. Kontribuon në zgjerimin e aftësive që lidhen me zhvillimin e analizës pedagogjike, si dhe numrin e studimeve eksperimentale të tipit teorik. Puna metodike lidhet organikisht me praktikën e përditshme të edukatorit apo mësuesit.
Duhet të dini se veprimtaria metodologjike e një mësuesi konsiderohet si një sistem i vetëm veprimesh, aktivitetesh dhe masash të ndërlidhura që synojnë në radhë të parë përmirësimin e gjithanshëm të aftësive dhe kualifikimeve profesionale të çdo mësuesi. Këshillohet që këtu të përfshihen masa që lidhen me vetë-edukimin, menaxhimin e vetë-edukimit profesional dhe vetë-përmirësimin e mësuesve. Për më tepër, puna metodologjike synon rritjen dhe zhvillimin e plotë të aftësive krijuese të stafit mësimdhënës, dhe në fund të fundit - arritjen e treguesve optimalë të arsimit dhe edukimit, në përmirësimin e punës edukative, si dhe zhvillimin e disa nxënësve.
Parimetaktiviteti metodik
Parimet e punës metodike që ekzistojnë sot klasifikohen në kategoritë e mëposhtme:
- Parimet metodologjike, të cilat përfshijnë rregullin e kushtëzimit shoqëror të zhvillimit të cilësive pedagogjike në mënyrë profesionale, qëndrueshmërinë, karakterin shkencor, integritetin e unitetit, si dhe vazhdimësinë.
- Parimet pedagogjike, të cilat përfshijnë unitetin e edukimit, zhvillimit dhe trajnimit; perspektivat dhe qëllimi i zhvillimit në mënyrë profesionale; ekuilibri i praktikës dhe teorisë; dukshmëria e aktiviteteve metodologjike të mësuesve dhe edukatorëve; optimizimi; aktivitetin e ekipit që kryen aktivitetet e tij në zonën në fjalë; uniteti i metodave individuale dhe kolektive të punës.
- Rregullat e mëposhtme korrespondojnë me parimet organizative: universaliteti dhe detyrimi, vazhdimësia, kompleksiteti, planifikimi, menaxhueshmëria, koordinimi dhe kontrollueshmëria, kontrolli dhe monitorimi, përdorimi racional i burimeve materiale, si dhe stimulimi i punës metodike.
Metodat e punës
Të gjitha llojet e veprimtarive metodologjike që ekzistojnë sot përbëjnë një sistem integral veprimesh, aktivitetesh dhe masash të lidhura me njëra-tjetrën. Metodat më efektive në fazën aktuale të zhvillimit të veprimtarive edukative dhe edukative konsiderohen si më poshtë:
- Seminar teorik.
- shkencore dhe praktikekonferencë.
- Punëtori.
- Dekadë metodologjike.
- Ditët e shkencës.
- Urë metodologjike.
- Festivali Metodologjik.
- Lojë biznesi.
- Unazë metodike.
- Diskutim.
- Stuhi mendimesh.
- Klubi Mësimdhënës.
- Trajnim dhe trajnim me video.
- Lektor.
- Lexime pedagogjike.
- Mbrojtja e projektit.
- Ekspozitë profesionale.
- Mësim i hapur.
- Këshilla pedagogjike për një temë specifike.
Vlen të theksohet se metodat më të fundit të organizimit të aktiviteteve metodologjike përfshijnë lojëra biznesi, inovative, organizative-aktive dhe lojëra të tjera që kontribuojnë në krijimin e një kulture të vetë-zhvillimit dhe kulturës intelektuale të edukatorëve dhe mësuesve.
Qëllimi dhe detyrat e punës metodike
Siç doli, drejtimi kryesor i aktiviteteve metodologjike është formimi i një mjedisi arsimor inovativ, si dhe krijimi kompetent i planeve që lidhen me punën metodologjike. Ndër detyrat prioritare të punës metodologjike të institucioneve moderne arsimore, është e rëndësishme të theksohet sa vijon:
- Përmirësimi i shkallës së përgjithshme të kulturës profesionale dhe pedagogjike të edukatorëve dhe mësuesve.
- Përmirësimi i nivelit të trajnimit lëndor-metodik, psikologjik-pedagogjik, filozofik dhe metodologjik të edukatorëve dhe mësuesve.
- Krijimi i një orientimi novator në veprimtaritë metodologjike të mësuesve, i cili manifestohet në konsideratën sistematike,përgjithësimi dhe përhapja e mëtejshme e praktikave më të mira në fushën pedagogjike, si dhe në punën që lidhet me zbatimin e arritjeve të shkencës përkatëse.
- Pasurimi me teknologji thelbësisht të reja të edukimit dhe formimit në sferën pedagogjike.
- Organizimi i aktiviteteve në lidhje me studimin e programeve të reja arsimore, opsionet e tjera të kurrikulave, si dhe ndryshimet në standardet përkatëse shtetërore.
- Mbështetje metodologjike për formimin e kurrikulave të llojit të autorit, rekomandimeve dhe komplekseve edukative-metodologjike.
- Organizimi i punës në lidhje me studimin e materialeve udhëzuese dhe metodologjike, rregullore të reja.
- Përgatitja lëndore dhe metodologjike e mësuesve për veprimtari në një shkollë të specializuar, me fjalë të tjera, në nivelin e mësimdhënies së lëndëve jobërthamë dhe bërthamë.
- Dhënia e ndihmës për edukatorët dhe mësuesit në zhvillimin e tyre profesional. Është e rëndësishme të shtohet se në këtë rast janë të përshtatshme një bazë diagnostike e individualizuar dhe e diferencuar për zbatimin e detyrës, si dhe ndihma këshilluese në organizimin e vetë-edukimit të mësuesve.
- Kryerja e punës së planit eksperimental të kërkimit.
Funksionet e punës metodike
Funksionet kryesore në lidhje me punën dhe aktivitetet metodologjike të edukatorëve dhe mësuesve janë funksionet e mëposhtme:
- Analitik përfshin analizën e zhvillimeve ekzistuese të planit metodologjik, përvojën e kolegëve, si dhe përkatësemateriale.
- Dizajn në lidhje me planifikimin afatgjatë dhe zhvillimin e komponentit të përmbajtjes së trajnimit, përgatitjes dhe planifikimit të punës trajnuese.
- Konstruktiv, i cili përfshin një sistem veprimesh për planifikimin e orës së ardhshme (nëpërmjet përzgjedhjes dhe planifikimit kompozicional të informacionit arsimor), si dhe prezantimin e formularëve për paraqitjen e materialit të kurrikulës. E gjithë kjo çon në ndërveprimin e mësuesit dhe nxënësve në procesin e krijimit të aftësive profesionale, aftësive, si dhe njohurive të reja.
- Normativ, i cili kontribuon plotësisht në zbatimin e standardeve arsimore, kërkesat e kurrikulave, si dhe kushtet për zbatimin e procesit arsimor në një lloj institucioni të caktuar.
- Kërkim në lidhje me kërkimin e metodave dhe formave të reja të punës.
Llojet e aktiviteteve metodologjike
Vlen të përmendet se përkufizimi i llojit të veprimtarisë bazohet në përmbajtjen e komponentit funksional të punës pedagogjike. Në rastin tonë, bëhet fjalë për procedura të qëndrueshme për zbatimin e projektimit, planifikimit, përzgjedhjes dhe aplikimit të mjeteve mësimore për një lëndë specifike. E gjithë kjo çon në zhvillimin dhe përmirësimin e vetë sistemit të të mësuarit. Këshillohet që midis llojeve të veprimtarisë pedagogjike metodologjike të përfshihen pikat e mëposhtme:
- Analizë e dokumenteve të llojit arsimor dhe programor, si dhe komplekse metodologjike.
- Planifikimi i një sistemi mësimesh për trajnime praktike dhe teorike.
- Analizë metodologjike e materialit të përdorur në procesin mësimor.
- Modelimi dhe ndërtimi i mëpasshëm i metodave për paraqitjen e informacionit arsimor në klasë.
- Dizajnimi i punës së studentëve në lidhje me formimin e aftësive praktike dhe koncepteve teknike.
- Formimi i metodave të mësimdhënies në një lëndë të caktuar.
- Dizajnimi i punës së studentëve në lidhje me krijimin e aftësive praktike dhe koncepteve teknike.
- Zhvillimi i metodave për monitorimin e aftësive, njohurive dhe aftësive profesionale.
- Menaxhimi dhe vlerësimi i performancës së studentëve.
- Reflektimi i aktiviteteve të veta në procesin e përgatitjes për mësimin, si dhe gjatë analizimit të rezultateve të tij.
Vlen të përmendet se varietetet e paraqitura të veprimtarive edukative dhe metodologjike në çdo rast nuk mbulojnë të gjithë shumëllojshmërinë e praktikës së punonjësve profesionistë dhe pedagogjikë në planin metodologjik. Gjatë trajnimit metodik, studentët e universitetit zotërojnë disa lloje bazë, të cilat ofrojnë përgatitje të plotë për orët mësimore.
Rekomandime për organizimin e punës metodologjike
Më tej, këshillohet të merren parasysh rekomandimet aktuale aktuale për organizimin e edukimit, aktivitetet metodologjike. Pra, puna metodike fiksohet (formalizohet) në mënyrë dokumentare në formën:
- Protokollet e këshillave metodologjike.
- Zhvillimet dhe përmbledhjet e aktiviteteve metodologjike më të suksesshme të një institucioni të caktuar.
- Planet e aktivitetit të Ministrisë së Mbrojtjes, laboratorët "master class", grupet problematike të studentëve.
- Materiale të shkruara që pasqyrojnë punën e mësuesit, grupet problemore të studentëve, MO, laboratorët "master class", mbi introspeksionin dhe analizën e veprimtarisë pedagogjike.
- Referenca analitike lidhur me çështjen e shkallës së njohurive të studentëve. Në këtë rast, këshillohet të jepni grafikët dhe grafikët.
- Tekste raportesh, abstrakte, tekste, mesazhe.
- Materiale të përgjithësuara në lidhje me sistemin e punës së mësuesve në një shkollë të caktuar, si dhe materiale shtypi për çështje arsimore.
- Metoda të formatuara të përshtatura dhe të modifikuara, programe dhe teknologji individuale.
- Informacione nga seminaret metodike të qytetit (qarkut).
- Çmime, diploma që shërbejnë si njohje publike e efektivitetit dhe efikasitetit të aktiviteteve të mësuesve individualë, grupeve, MO ose laboratorëve "master class".
Udhëzime të punës metodike
Drejtimet kryesore të veprimtarive metodologjike në klasë dhe jashtëshkollore janë si më poshtë:
- Edukative dhe metodike.
- Organizativ dhe metodologjik.
- shkencore dhe metodologjike.
- Inovative-metodike.
Këshillohet të analizohen fushat e paraqitura të veprimtarisë metodologjike në një kapitull të veçantë.
Fushat e punës: përmbajtja
Ju duhet të dini se aktivitetet organizative dhe metodologjike kanë për qëllim kryesisht zbatimin e ndërveprimit të vazhdueshëm midis drejtuesve të një institucioni arsimor dhe anëtarëve të stafit mësimor për të krijuar kushte optimalepër zhvillimin dhe përmirësimin e formimit të tyre profesional, zbulimin e aftësive, interesave dhe aftësive të çdo mësuesi. Puna organizative dhe metodologjike përfshin komponentët e mëposhtëm:
- Organizimi i një sistemi pune metodologjike për zhvillimin e krijimtarisë dhe aftësisë pedagogjike, si dhe për vetërealizimin e iniciativës së mësuesve.
- Sigurimi i procesit të trajnimit përsa i përket logjistikës.
- Planifikimi dhe organizimi i mëtejshëm i punës metodike me punonjësit në bazë të diagnostifikimit.
- Përfshirja e anëtarëve të ekipit në procesin e punës së shoqatave shkencore dhe pedagogjike, si dhe në veprimtari kërkimore eksperimentale.
- Organizimi i sigurimit të punës kolektive dhe individuale në mënyrë metodike.
- Organizimi i aktiviteteve reflektuese të mësuesve, si dhe identifikimi i mënyrave për zgjidhjen e problemeve me karakter pedagogjik.
- Formimi në një institucion arsimor i një sistemi të zhvillimit profesional të mësuesve dhe rrjedhimisht përmirësimit të proceseve arsimore dhe arsimore.
Puna shkencore dhe metodologjike nënkupton sigurimin e plotë të një qasjeje kërkimore për organizimin e procesit arsimor, zhvillimin profesional dhe përmirësimin e mësuesve bazuar në arritjet e shkencës psikologjike dhe pedagogjike, si dhe përvojën e drejtpërdrejtë shkencore dhe praktike. Ndër drejtimet kryesore të këtij lloj aktiviteti, është e rëndësishme të theksohet studimi i vazhdueshëm i arritjeve të shkencës në fjalë, praktikës.mësimdhënie dhe teori; asimilimi i metodave shkencore që lidhen me diagnostikimin e procesit arsimor dhe krijimi i aftësisë së mësuesve për të analizuar punën e tyre në bazë të metodave të kërkimit; përmirësimi i planifikimit dhe analizës së punës metodologjike, duke përdorur qasjet dhe prioritetet moderne shkencore në zhvillimin e strukturave arsimore; përmirësimi i varieteteve dhe formave të kontrollit dhe diagnostikimit të nivelit të zhvillimit të një ekipi mësuesish, e kështu me radhë.
Përfundim
Pra, ne kemi shqyrtuar plotësisht konceptin, përkufizimin, veçoritë kryesore, qëllimin, parimet bazë, varietetet, funksionet dhe teknikat që përbëjnë bazën e veprimtarisë metodologjike. Përveç kësaj, ata treguan disa rekomandime në lidhje me organizimin e saj. Ne kemi analizuar fushat kryesore të punës metodologjike. Është e rëndësishme të theksohet se ndër to një rol të veçantë zënë veprimtaritë novatore dhe metodologjike. Fakti është se është pikërisht kjo që na lejon të çojmë përpara progresin dhe proceset që po shpërthejnë në fushën e edukimit dhe arsimit si në territorin e Federatës Ruse ashtu edhe në vende të tjera po aq të zhvilluara.
Kështu, nën punën novatore dhe metodologjike është e nevojshme të kuptohet, para së gjithash, një nga fushat më të rëndësishme të veprimtarisë së institucioneve arsimore moderne. Në përputhje me opinionet e shumta të ekspertëve, duhet t'i jepet një shkallë më e madhe pavarësie. Fushat kryesore të këtij lloj aktiviteti janë si më poshtë: hyrje në praktikëteknologjitë progresive arsimore dhe menaxhuese; zhvillimi dhe mbrojtja pasuese e projekteve novatore të planit pedagogjik, formimi i një trajektoreje individuale për zhvillimin e një ekipi mësuesish në aspektin profesional; formimi i traditave të veta në ekip; organizimi i aktiviteteve në struktura cilësisht të reja të një lloji metodologjik, duke përfshirë një laborator, departament, punëtori pedagogjike etj. mbrojtja e metodave të natyrës së autorit; formimi i një fushe pedagogjike novatore, si dhe hartave novatore të një institucioni arsimor; zhvillimi i programeve të një natyre komplekse të synuar në lidhje me menaxhimin e proceseve inovative; formimi i një banke të risive pedagogjike e kështu me radhë.
