Monitorimi i sistemit arsimor është një koncept i shfaqur në procesin e zhvillimit informativ të shoqërisë. Kishte nevojë për informacion subjektiv dhe objektiv për struktura dhe objekte të caktuara. Ishte nevoja e shoqërisë për informacion që kontribuoi në zgjerimin e kërkimeve të ndryshme në pedagogji. Le të analizojmë karakteristikat dalluese të kërkimit, i cili kohët e fundit është bërë gjithnjë e më shumë në shkollat ruse.
Qëllimi
Monitorimi në arsim është aftësia për të mbledhur, përpunuar, shpërndarë, ruajtur informacione rreth procesit arsimor dhe edukativ. Një proces i tillë lejon kryerjen e kërkimit shkencor, organizimin e kontrollit (përzgjedhjen e metodave të vlerësimit).
Monitorimi në fushën e arsimit përmendet në rastet kur monitorohen dukuritë dhe proceset që ndodhin në mjedisin lëndor. Veprime të tilla nevojiten për të përdorur rezultatet e vëzhgimeve në aktivitetet e menaxhimit.
Sfondi historik
Monitorimi në arsim është një koncept që u shfaq në shekullin e 19-të. Ajo u themelua nga prifti Andrew Bell dhe mësuesi Joseph Lancaster. Thelbi i termit ishte se mësuesi transferoi njohuri te një grup studentësh (10 persona), të cilët më pas transmetonin informacion te 10 fëmijë të tjerë. Kështu, një mësues mbuloi një auditor prej disa dhjetëra e qindra nxënësish në të njëjtën kohë. Një fëmijë që merrte besim nga një mësues quhej "monitor" - udhëzues, mbikëqyrës. Kështu është “futur” monitorimi në arsim. Ky është një monitorim i vazhdueshëm i procesit pedagogjik dhe edukativ, i cili ndihmon për të analizuar arritjen e qëllimit të vendosur nga mësuesi.
Përkufizimi i punës
Monitorimi në arsim është një vëzhgim sistematik i standardizuar i procesit. Që aktiviteti arsimor të jetë i suksesshëm, është e nevojshme të monitorohet në mënyrë sistematike puna aktuale, si dhe efektiviteti i punës edukative. Si pjesë e planifikimit, parashikimi është i rëndësishëm, i cili ju lejon të bëni disa rregullime për të rritur efektivitetin e edukimit dhe edukimit të brezit të ri.
Qendra e monitorimit në arsim është mjeti më i rëndësishëm që ju lejon të sistemoni metodat individuale në një koncept të vetëm pedagogjik. Ajo realizohet nëpërmjet një qasjeje të orientuar drejt personalitetit në edukimin dhe edukimin e nxënësve të shkollës.
Monitorimi i sistemit arsimor është një sistem jo vetëm për mbledhjen dhe përpunimin, por edhe për shpërndarjen e informacionit për funksioniminsistemi pedagogjik. Një proces i tillë kontribuon në monitorimin e vazhdueshëm të gjendjes së tij, ju lejon të parashikoni risitë e nevojshme.
Edukatori A. S. Belkin e konsideron monitorimin e zhvillimit të arsimit si një proces të një analize të vazhdueshme shkencore, parashikuese, diagnostikuese të gjendjes, zhvillimin e procesit pedagogjik për zgjedhjen dhe zgjidhjen në kohë të qëllimeve dhe objektivave arsimore. Vetëm atëherë mund të flasim për efektivitetin e funksionimit të sistemit arsimor.
Pikë të rëndësishme
Monitorimi i informatizimit të arsimit përfshin ndjekjen sistematike dhe të vazhdueshme të rezultateve, krahasimin e tyre të detajuar me standardin origjinal mbi baza shkencore. Në kushtet moderne, është e rëndësishme jo vetëm të arrihet cilësia e arsimit, por edhe të përdoren të gjitha rezervat e brendshme të organizatës arsimore, të cilat janë të vështira për t'u identifikuar me versionin formal tradicional të kontrollit mbi procesin dhe rezultatet e arsimit dhe arsimit. procesi arsimor.
Është e mundur të identifikohen burimet që sigurojnë zhvillimin e mëvonshëm të një organizate arsimore vetëm me të menduarit e duhur nëpërmjet aktiviteteve kërkimore brenda shkollës. Monitorimi i informatizimit të sistemit arsimor është pjesë e kësaj pune.
Çfarë ju nevojitet
Për të organizuar kërkime në lidhje me analizën e cilësisë së organizimit të veprimtarive arsimore dhe zhvillimore në institucionet arsimore, është e rëndësishme përfshirja e stafit mësimdhënës. Mësuesit futin në mënyrë sistematike informacioninkompjuter për ta përpunuar atë. Do të kërkohet njohuri kompjuterike që ata të përballojnë me sukses përgjegjësitë shtesë që u janë vënë.
Veçoritë e organizatës
Monitorimi i edukimit plotësues fokusohet tek nxënësi. Kjo ju lejon të identifikoni në dinamikën e arritjeve të tij, gjë që kontribuon në marrjen e informacionit për zhvillimin e fëmijës, jo vetëm për prindërit e tij, por edhe për veten e tij. Një proces i tillë është mjeti më i rëndësishëm i vlerësimit dhe kontrollit. Falë një kërkimi të tillë, hapësira e informacionit po ndryshon, pasi rritet objektiviteti, afati kohor dhe disponueshmëria e informacionit. Qëllimi i monitorimit është të identifikojë me kohë çdo ndryshim që ndodh në procesin arsimor.
Ndër avantazhet kryesore të një pune të tillë, vërejmë se qendra për monitorimin e cilësisë së arsimit, bazuar në informacionin e marrë, formon mjete metodologjike universale të përshtatura për arsimin shtesë dhe të mesëm.
Hierarkia e Kërkimit
Ndër kushtet për zbatimin efektiv të tij janë lehtësia e përdorimit, objektiviteti i informacionit etj. Kontabiliteti i karakteristikave rajonale është një kriter i rëndësishëm për vlerësimin e efektivitetit të një sistemi monitorimi. Analiza e tablosë reale të krijimit dhe funksionimit të saj përfshin ndarjen e disa niveleve të monitorimit:
1. Në nivelin e një organizate arsimore. Thelbi i hulumtimit është të rregullojë të përgjithësuarinnjë kuptim gjithëpërfshirës i funksionimit të shkollës, arritja e qëllimit të vendosur nga shoqëria për institucionin arsimor. Në kuadër të monitorimit të vazhdueshëm analizohet edhe zhvillimi i një studenti individual dhe në bazë të rezultateve të marra krijohen informacione parashikuese të llojit psikologjik dhe pedagogjik.
2. Në nivel komunal krijohet një ide për punën e të gjitha organizatave arsimore që janë të vendosura në komunë. Kjo merr parasysh parametrat dallues të secilit element individual: gjimnazet, kolegjet, liceut, shkollat e specializuara. Bazuar në informacionin e marrë, është duke u zhvilluar një plan paraprak për zhvillimin e sistemit arsimor.
3. Niveli rajonal përfshin fiksimin e ideve për funksionimin e të gjithë sistemit, elementeve të tij (komunave), duke marrë parasysh veçoritë dalluese të secilit institucion arsimor. Bazuar në informacionin e marrë, bëhet një parashikim për organizimin e mëvonshëm të punës edukative dhe arsimore në një rajon të caktuar.
4. Në nivel federal, Qendra për Monitorimin dhe Zhvillimin e Arsimit analizon punën e të gjitha shkollave, liceve, gjimnazeve. Kontrolli është ndërtuar mbi bazën e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror për shkollat fillore, të mesme, bazë, kryhet një kontroll përfundimtar për arritjen e qëllimeve arsimore dhe arsimore nga institucionet arsimore.
Qendra për monitorimin dhe zhvillimin e arsimit të qytetit, rajonit e ndërton punën e saj në mënyrë që në çdo nivel arsimor të përmbushen kërkesat e standardeve të reja arsimore. Ky rezultat mund të arrihet vetëm duke zbatuar kriteret e dakorduara në çdo nivel.
AtoKërkesat për organizimin e procesit edukativo-arsimor, mbi bazën e të cilave është ndërtuar sistemi i monitorimit në shumë nivele të veprimtarisë pedagogjike, zhvillohen në bazë të standardit të përgjithshëm arsimor shtetëror.
Zbatimi i hulumtimit
Ka shumë fusha të aplikimit të monitorimit pedagogjik. Sisteme të shumta kanë disa karakteristika të përbashkëta, për shkak të të cilave mund të konsiderohet një fenomen i pavarur shkencor dhe praktik.
Sistemi modern i vlerësimit të cilësisë së arsimit është një nga hapat e hyrjes së Rusisë në hapësirën arsimore globale dhe pan-evropiane. Ne mund të flasim për përmirësimin e cilësisë së arsimit rus vetëm nëse rezultatet e kërkimit të vazhdueshëm bëhen bazë për aktivitetet e mëvonshme inovative të të gjitha lëndëve të procesit arsimor dhe arsimor.
Në funksionimin e sistemit arsimor kryhet orientimi i shkollave sipas rendit shoqëror. Për të organizuar aktivitete efektive për plotësimin e nevojave të shoqërisë, është e rëndësishme të monitorohet në kohë dinamika e treguesve sasiorë dhe cilësorë që pasqyrojnë nevojat arsimore të popullsisë, si dhe të analizohen shërbimet arsimore të ofruara nga organizata të ndryshme të specializuara.
Monitorimi dhe analiza pedagogjike e punës së institucioneve arsimore bën të mundur kontrollin e objektivitetit të notimit, kryerjen e disa rregullimeve të mësuesve në aktivitetet e tyre profesionale.
Llojet e monitorimit
Ekziston një ndarje e të gjitha kërkimeve në sistemin arsimor në dy grupe: statistikore dhe "të buta".
Opsioni i parë bazohet në të dhënat e raportimit statik: një sistem i qëndrueshëm i mbledhjes së informacionit, raportimi i qeverisë.
Monitorimi jostatik ("i butë") bazohet në tregues që janë zhvilluar nga vetë studiuesit. A. S. Belkin thekson gjithashtu analizën didaktike, e cila përfshin monitorimin e aspekteve të ndryshme të procesit edukativo-arsimor. Kjo ju lejon të krijoni një sistem marrëdhëniesh midis të gjithë pjesëmarrësve në procesin arsimor, të gjurmoni sistemin e marrëdhënieve personale, grupore, kolektive, të kontrolloni atmosferën psikologjike në grupet individuale të ekipit.
Tipologjia e monitorimit të shkollës
Në varësi të shkallës së objektivave mësimore, dallohet monitorimi operacional, taktik, strategjik.
Sipas fazave të procesit arsimor supozohet kontrolli input, tematik, i ndërmjetëm dhe përfundimtar. Në varësi të kornizës kohore, kryhet monitorimi retrospektiv, i avancuar (parandalues). Në varësi të numrit të studimeve, bëhet fjalë për një analizë një herë, periodike, sistematike. Duke marrë parasysh formën e organizimit në arsimin e brendshëm, kryhen kërkime të jashtme, si dhe introspeksioni dhe vetëkontrolli.
Në varësi të qëllimeve që janë vendosur për monitorim, një grup i larmishëm mjetesh përdoret për të kryerkërkimore. Pra, për të vlerësuar cilësinë e njohurive të maturantëve të klasës së 9-të, fëmijëve u ofrohen detyra me një zgjedhje të përgjigjeve. Në varësi të bazës së zgjedhur për analizë, ekzistojnë, për shembull, monitorimi dinamik. Thelbi i tij është të vlerësojë dinamikën e zhvillimit të një treguesi, fenomeni, objekti të caktuar. Është mënyra më e lehtë për të gjurmuar përparimin e fëmijës tuaj në një rrugë arsimore individuale.
Monitorimi konkurrues përfshin zgjedhjen për ekzaminimin e rezultateve të një studimi të ngjashëm të mjediseve të tjera arsimore. Në situata të tilla, monitorimi bëhet një platformë për shumë teste serike. Mbahet paralelisht në disa OS menjëherë, më pas ndërtohen tabelat e vlerësimit, të cilat sillen në vëmendjen e të gjithë pjesëmarrësve. Falë një monitorimi të tillë zgjidhen jo vetëm ato institucione arsimore që përdorin metodat më efektive të mësimdhënies dhe edukimit, por analizohet edhe cilësia e njohurive të nxënësve në çdo nivel arsimor.
Monitorimi krahasues përfshin zgjedhjen për ekzaminimin e rezultateve të studimeve të ngjashme të një ose më shumë sistemeve të një niveli më të lartë. Është e nevojshme të krahasohet një organizatë e veçantë arsimore me Standardin Federal të Arsimit të Shtetit, i cili është i rëndësishëm gjatë kryerjes së certifikimit të shkollës.
Përfundim
Aktualisht, shoqëria shtron kërkesa të reja për shkollat, liceun, gjimnazet. Si një nga funksionet e monitorimit të shkollës, veçohet ai integrues, i cili bën të mundur një përshkrim të plotë të proceseve që ndodhin në sistem. Përveç kësaj, po kryhen kërkime përdiagnostikimi, falë të cilit skanohet gjendja e veprimtarisë arsimore, si dhe ndryshimet, bëhet një përfundim për stabilitetin e funksionimit të një organizate të veçantë arsimore.
Si pjesë e monitorimit, kryhet një ekzaminim i gjendjes, formave, koncepteve, metodave të proceseve arsimore dhe edukative. Ekspertët marrin një pamje reale në një shkollë të veçantë, e cila është e nevojshme për hartimin e një plani afatgjatë për punën e institucionit arsimor.
Falë përmbajtjes informative të monitorimit të procesit arsimor të shkollës, kënaqësia përcaktohet në teknikat, metodat, programet nga të gjithë pjesëmarrësit në procesin arsimor. Informacioni i marrë në kuadër të studimeve të tilla përpunohet, mbi bazën e tij bëhen rregullime të caktuara në planin afatgjatë të punës së organizatës, marrëdhëniet me prindërit e studentëve.
