Kur lind një fëmijë në familje, është gjithmonë festë. Ajo rritet, zhvillohet dhe gjithçka duket të jetë e mrekullueshme. Por, për fat të keq, është ndryshe. Që në ditët e para të jetës së fëmijës, prindërit dhe mjekët vërejnë devijime, të cilat më pas bëhen gjithnjë e më të theksuara me zhvillimin e fëmijës. Fëmijë të tillë kanë nevojë për një qasje të veçantë, individuale në mënyrë që ata të përshtaten sa më pa dhimbje në këtë botë. Për raste të tilla po zhvillohen programe të veçanta për edukim dhe zhvillim. Më pas, merrni parasysh programin për shoqërimin e një fëmije me aftësi të kufizuara zhvillimore dhe veçoritë e tij.
Fëmijë me aftësi të kufizuara
Pak fjalë se cili fëmijë i përket kategorisë së fëmijëve me aftësi të kufizuara.
Këta janë fëmijë që kanë devijime, janë të përkohshëm ose të përhershëm në zhvillimin mendor ose fizik. Bëhet fjalë për fëmijë me aftësi të kufizuara dhe jo të njohur si invalidë, por me aftësi të kufizuara. Në këto raste, mbështetja individuale e një fëmije me aftësi të kufizuara është e nevojshme.
Fëmijët me aftësi të kufizuara mund të ndahen në grupe që karakterizohen nga devijimet e mëposhtme:
- Dëmtimi i dëgjimit.
- Mosfunksionim të të folurit.
- Dëmtim i dukshëm i shikimit, verbëri.
- Patologjia e zhvillimit të sistemit muskuloskeletor.
- Tarardimi mendor dhe problemet e zhvillimit mendor.
- Çrregullime të komunikimit dhe të sjelljes.
Momenti përcaktues do të jetë një defekt specifik në zhvillim, nga kjo do të varet programi i korrigjimit. Për secilin grup është zhvilluar një program i veçantë i mbështetjes individuale për një fëmijë me aftësi të kufizuara. Të punosh me fëmijë të tillë, duhet studiuar mirë. Kjo do të jetë e dobishme për prindërit dhe mësuesit.
Veçoritë e fëmijëve me aftësi të kufizuara dhe rekomandimet për të punuar me ta
Le të shqyrtojmë veçoritë e disa kategorive të fëmijëve me aftësi të kufizuara.
Fëmijë me dëmtime dëgjimi
Fëmijë të tillë kanë perceptim, kujtesë, të folur, të menduar të dëmtuar. Fëmija është i pavëmendshëm, shpesh i prekshëm dhe i tërhequr. Ju gjithashtu mund të vëreni një shkelje të koordinimit dhe orientimit në hapësirë. Si rregull, ata nuk tregojnë iniciativë në komunikimin me të tjerët.
Fëmijët me dëmtim të dëgjimit janë të mirë në leximin e buzëve, perceptimin e të folurit gojor vizualisht. Kur shkruani fjalë dhe shqiptim, germat ose fjalët shpesh hiqen. Frazat e tyre janë të thjeshta dhe fjalori i tyre është shumë i varfër.
Fëmijë me dëmtime shikimi
Për këta fëmijë, ju duhet të përdorni një program të veçantë për të mësuar. Është gjithashtu e rëndësishme që të shpërndahet siç duhet ngarkesa e studimit. arsimoremanuale, si dhe pajisje optike dhe tifopedagogjike. Rekomandohet të ndryshoni më shpesh aktivitetet. Është e nevojshme të dozohen ngarkesat vizuale rreptësisht individualisht. Programi i tyre i trajnimit përfshin domosdoshmërisht klasa të tilla:
- Orientimi në hapësirë.
- Mimika dhe pantomima.
- Orientimi social.
- Zhvillimi i perceptimit vizual.
- Aftësi të shkëlqyera motorike dhe prekje.
- terapia e të folurit.
E detyrueshme për fëmijët me probleme të analizuesit vizual, duhet të kryhen ushtrime fizioterapie, dhe në klasë - fizike. minuta.
Fëmijët me prapambetje mendore
Karakteristikat e mëposhtme janë të natyrshme për një fëmijë të tillë: mungesa e vëmendjes, vonesa në zotërimin e kurrikulës shkollore, pamundësia për t'u përqëndruar dhe për të kryer në mënyrë të pavarur detyrat, lëvizshmëri e tepruar dhe paqëndrueshmëri emocionale.
Për fëmijë të tillë është e nevojshme të ndërlikohen detyrat, vetëm duke marrë parasysh aftësitë e fëmijës.
Fëmijët me çrregullime muskuloskeletore
Simptoma kryesore e kësaj kategorie është funksioni motorik i dëmtuar. Fëmijët me paralizë cerebrale shpesh kanë dëgjim, shikim, të folur dhe inteligjencë të dëmtuar. Shpesh vërehen simptoma konvulsive. Fëmijë të tillë duhet të ndihmohen për t'u përshtatur në shoqëri, ata gjithashtu kanë nevojë për ndihmë mjekësore, psikologjike, pedagogjike dhe terapisë së të folurit. Është e rëndësishme të rrënjosni dashurinë për punën, një qëndrim optimist ndaj jetës, familjes, shoqërisë.
FSES për fëmijët me aftësi të kufizuara
Ekziston një standard i veçantë shtetëror për fëmijët me aftësi të kufizuara zhvillimore dhe probleme të tjera shëndetësore. Ai u garanton fëmijëve të tillë të drejtën për arsim, pavarësisht nga ashpërsia e shkeljeve, rajoni i vendbanimit dhe lloji i institucionit arsimor.
Cilat janë funksionet e GEF për fëmijët me aftësi të kufizuara:
- Fëmijët me aftësi të kufizuara të arritshme maksimale me arsim që do të plotësojë aftësitë dhe nevojat e tyre.
- T'i mundësojë fëmijës arsimimin në përputhje me Kushtetutën, pavarësisht nga ashpërsia e cenimit të zhvillimit, zhvillimit dhe llojit të institucionit ku fëmija studion.
- Krijoni kushte për rehabilitimin e fëmijëve me aftësi të kufizuara dhe siguroni plotësimin e nevojave arsimore.
- Jepni mundësinë për të zgjedhur arsimin e duhur, duke marrë parasysh rekomandimet e specialistëve.
- Shko në një sistem të unifikuar arsimor, duke e bërë procesin e të mësuarit të rregulluar, për edukimin e përbashkët të fëmijëve me aftësi të kufizuara dhe foshnjave në zhvillim normal.
- Stimuloni zhvillimin e arsimit special dhe krijoni kushtet e nevojshme për këtë.
Objektivat e programit
Për të marrë në konsideratë një program të tillë, është e nevojshme të zbulohet se çfarë do të thotë mbështetje individuale për fëmijë të tillë.
Mbështetja e fëmijëve me aftësi të kufizuara është një mbështetje afatgjatë, e cila bazohet në organizimin korrekt të procesit, që synon në radhë të parë zgjedhjen efektive të zgjidhjes së problemeve të tyre urgjente.
Mbështetja individuale është një grup metodash që lidhen meështë një qëllim, detyrë, veprime që synojnë të ndihmojnë një fëmijë me aftësi të kufizuara nga ana jo vetëm e prindërve, por edhe e mësuesve. Programi i mbështetjes individuale për një fëmijë me aftësi të kufizuara ndihmon për të gjetur probleme në zhvillimin e fëmijës, për të nxjerrë përfundime dhe për të siguruar zgjidhjen e duhur të tyre, si dhe ofron një mundësi për të zhvilluar prirjet dhe aftësitë e fëmijës. Efektiviteti i mbështetjes individuale vlerësohet, krahas mendimit të mësuesve, psikologëve dhe mjekëve, edhe nga kënaqësia e prindërve dhe e fëmijës gjatë qëndrimit në një institucion arsimor. Është gjithashtu e rëndësishme të vlerësohet aftësia e foshnjës për të ndërvepruar me fëmijët dhe të rriturit e tjerë.
Programi individual i mbështetjes për një fëmijë me aftësi të kufizuara kërkohet për:
- Fëmijë që kanë vështirësi në mësimin e programit bazë parashkollor.
- Fëmijët me aftësi të kufizuara të rënda që ndjekin grupe për periudha të shkurtra.
- Për mësimin individual.
Zhvillimi dhe zbatimi i programit
Programi për mbështetjen e fëmijëve me aftësi të kufizuara ka disa faza zhvillimi dhe zbatimi:
- Në fazën e parë, mbledhja dhe analiza e dokumenteve, konkluzioneve të mjekut, si dhe diskutimi i problemeve të fëmijës me prindërit dhe mësuesit.
- Hapi i dytë është kryerja e një sondazhi gjithëpërfshirës të zhvillimit. Analizoni rezultatet me ekspertë dhe nxirrni një përfundim. Në fund bëni një përshkrim psikologjik dhe pedagogjik.
- Në fazën e tretë,detyrat, kushtet, metodat dhe format e punës korrigjuese dhe zhvillimore. Në këtë fazë, prindërit janë të përfshirë në mënyrë aktive. Ata marrin ndihmën e nevojshme, praktike dhe këshilluese.
- Faza e katërt konsiderohet si kryesore. Programi zbatohet, ekzekutimi i tij kontrollohet, bëhen ndryshime, nëse është e nevojshme. Specialistët trajnojnë prindërit dhe mësuesit në aftësitë e nevojshme për të punuar me fëmijët me aftësi të kufizuara.
- Në fazën e pestë bëhet një analizë e efikasitetit të zotërimit të programit. Vështirësitë në zbatimin e tij po sqarohen, po kërkohen shkaqet dhe po kërkohen mënyra për zgjidhjen e problemeve.
Veçoritë e programit
Programi i mbështetjes individuale për një fëmijë me aftësi të kufizuara ofron mundësitë e mëposhtme:
- Merrni një arsimim për një fëmijë me aftësi të kufizuara, duke marrë parasysh nevojat dhe mundësitë e tij.
- Është e lehtë për një fëmijë me aftësi të kufizuar të bashkohet me një grup bashkëmoshatarësh me zhvillim normal.
- Prindërit kanë mundësinë të marrin ndihmë dhe këshilla nga specialistët dhe mësuesit e nevojshëm.
- Mësuesit marrin ndihmë dhe mbështetje të vazhdueshme metodologjike.
- Ka monitorim të rregullt të zhvillimit të një fëmije me aftësi të kufizuara dhe puna rregullohet në kohë, duke marrë parasysh aftësitë dhe aftësitë e tij.
Format e punës me fëmijët me aftësi të kufizuar
Për zbatimin e programit është e nevojshme të zhvillohen aktivitete të ndryshme me fëmijët me aftësi të kufizuara. Programi ofron disa forma pune:
- Klasa të organizuara posaçërisht.
- Aktivitete joprogramore.
- Organizimi i kohës së lirë.
- Mësim prindërve.
Veçoritë e klasave me fëmijë me aftësi të kufizuara
Mund të zhvillohen klasa me fëmijë me aftësi të kufizuara:
- Customized.
- Në grupe.
- Së bashku me fëmijë të shëndetshëm.
Sigurohuni të keni parasysh:
- Gjendja shëndetësore e fëmijës.
- Mood.
- Rrethanat aktuale familjare.
Ekzistojnë gjithashtu disa kushte kryesore gjatë zhvillimit të orëve me fëmijë me aftësi të kufizuara:
- Ritmi i të mësuarit duhet të ngadalësohet.
- Përfshini rregullisht fëmijët në aktivitete praktike lëndore.
- Bazuar në aftësitë dhe aftësitë e fëmijës.
- Merrni parasysh karakteristikat e fëmijës dhe rregulloni aktivitetet e tij.
Cilat janë funksionet e aktiviteteve shoqëruese?
Mbështetja pedagogjike për fëmijët me aftësi të kufizuara përfshin kryerjen e disa funksioneve:
- Mësuesi social kryen punë sociale dhe pedagogjike me fëmijët dhe mësuesin e klasës, si dhe veprimtari korrigjuese dhe zhvillimore. Ofron ndihmë në mbledhjen e dokumentacionit të nevojshëm.
- Mësuesi i klasës monitoron respektimin e të drejtave të fëmijëve me aftësi të kufizuara, siguron sigurinë e jetës dhe shëndetit të tyre, përdor metodat dhe aftësitë e nevojshme në klasë për të mësuar fëmijët me aftësi të kufizuara, ofron ndihmë për prindërit, mban kontakte me ta për të kontrolluar procesin mësimor.
Zbatimi i programit
Individualshoqërimi i një fëmije me aftësi të kufizuar zbatohet në disa faza:
- Faza e parë: po kryhet puna diagnostikuese, po studiohet dokumentacioni shoqërues. Është bërë një marrëveshje me prindërit.
- Mësuesi social dhe mësuesi i klasës vëzhgojnë fëmijën, zhvillojnë biseda me prindërit, nxjerrin një përfundim për aftësitë, aftësitë dhe gjendjen e tij emocionale të fëmijës.
- Një ekzaminim më i plotë me pjesëmarrjen e psikologëve arsimorë, edukatorëve të GPA, një psikologu social dhe një mësuesi klase.
- Po përpilohet "Protokolli i ekzaminimit fillestar".
- Shërbimi i zhvillimit korrektues analizon informacionin e marrë.
- Rekomandimet e programit po bëhen.
- Të gjitha informacionet regjistrohen në një ditar të posaçëm nga një pedagog social. Efektiviteti i mbështetjes individuale vlerësohet çdo tremujor.
Rekomandime për mësuesit
Ka disa rekomandime të përgjithshme për mësuesit që ofrojnë mbështetje individuale për një fëmijë me aftësi të kufizuara:
- Është e nevojshme të hartohet një plan mësimi dhe të zbatohet, duke marrë parasysh karakteristikat e fëmijës dhe diagnozën e tij.
- Të zhvilloni mësime jo vetëm individuale, por edhe në grup, për të rritur aktivitetin e fëmijës dhe aftësinë për të punuar në grup.
- Kushtojini vëmendje gjendjes mendore të fëmijës përpara klasës.
- Ndihmo me detyra dhe punë.
- Zhvilloni aftësitë motorike nëpërmjet gjimnastikës speciale, lojërave, detyrave.
- Emetoniemocione pozitive, përfshini fëmijët në aktivitete rekreative, duke zhvilluar aftësitë dhe talentet e tyre.
Përfundim
Nëse një fëmijë lind me ndonjë paaftësi zhvillimi, kjo nuk do të thotë aspak se është e pamundur t'i mësosh atij diçka. Vetëm një qasje individuale mund të zgjidhë problemin e mësimit të fëmijëve të tillë. Puna e qëllimshme e mjekëve, mësuesve dhe prindërve do t'i bëjë këta fëmijë të përshtatur shoqërisht dhe do të ofrojë ndihmë të konsiderueshme në zhvillimin e tyre.
