Mësuesit që japin të njëjtën lëndë në shkolla, institute, universitete dhe institucione të tjera arsimore mund të ndryshojnë rrënjësisht nga njëri-tjetri në mënyrën e tyre të mësimdhënies. Duket se nëse mësuesit punojnë me të njëjtin program, atëherë ata duhet ta udhëheqin atë në një mënyrë të ngjashme, por kjo është larg nga rasti. Dhe arsyeja për këtë nuk qëndron as në cilësitë personale të personit që e zgjodhi këtë profesion për vete.
Arsyeja kryesore e këtij dallimi është kultura metodologjike e mësuesit. Secili mësues ka pamjen e tij të botës, e cila formohet në bazë të përvojës së fituar dhe merr parasysh thellësinë e njohurive të tij për pedagogjinë dhe psikologjinë. Nëse një mësues përpiqet për zhvillim dhe është një personalitet i shumëanshëm, atëherë nuk do ta ketë të vështirë të zbatojë njohuritë e marra në mënyrë që ato ta ndihmojnë atë të organizojë procesin arsimor në një klasë të vetme sa më efikase.
Metodologjia e mësimdhënies
Një mësues që përdor shumë mënyra të pazakonta dhe interesante të mësimdhënies duhet të jetë padyshim një shkencëtar që i pëlqen të zbulojë vazhdimisht diçka të re. Kultura metodologjike e një mësuesi-kërkuesi duhet të jetë në nivelin më të lartë dhe kjo mund të arrihet vetëm nëse mësuesi shkon vazhdimisht përtej kornizës së zakonshme të teksteve dhe mjeteve mësimore.
Përdorimi i metodologjisë ndihmon për të kuptuar se si duhet të kryhet puna praktike dhe kërkimore brenda një mësimi të vetëm. Pa këtë njohuri, është e pamundur të zhvillohet një mësim i vetëm, pasi ato synojnë tejkalimin e problemeve që lindin në procesin e të mësuarit, si dhe parandalimin e tyre. Puna aktive me metoda gjithashtu i mundëson mësuesit të marrë disa ide se çfarë metodologjie kanë kolegët e tij dhe çfarë mund të huazohet prej tyre, në mënyrë që t'i bëjnë mësimet e tyre shumë më argëtuese dhe interesante.
Nëse flasim shkurtimisht për kulturën metodologjike të mësuesit, atëherë ajo duhet të përmbajë tre komponentë, kryesorët prej të cilëve janë planifikimi dhe formimi i procesit edukativo-arsimor. Tjetra për nga rëndësia është kuptimi i detyrave pedagogjike në zhvillim, ndërtimi i qartë i tyre dhe kërkimi i një zgjidhjeje origjinale. Pas përfundimit të dy fazave të para, reflektimi hyn në lojë, i krijuar për të përmbledhur rezultatet e aktivitetit të punës.
Nga çfarë përbëhet kjo lloj kulture
Nëse mësuesi ka një të caktuarfillimi krijues, atëherë, ka shumë të ngjarë, ai nuk do të jetë në gjendje të punojë vetëm sipas shabllonit. Pikërisht në këtë moment fillon të zhvillohet formimi i kulturës metodologjike të mësuesit, kur ai merret me veprimtari praktike dhe njohëse për të demonstruar njohuritë e tij nga një kënd krejtësisht i ri. Rezultati i një pune të tillë mund të konsiderohen zhvillime jo standarde që mund të nominohen për pjesëmarrje në garat pedagogjike.
Një rol të madh në krijimin e qasjes suaj pedagogjike luajnë parimet që janë përcaktuar gjatë trajnimit fillestar në aftësitë e mësimdhënies dhe të cilat ai duhet t'i rimendojë. Fillimisht, bëhet fjalë për qëllimet që shoqëria vendos për edukimin dhe edukimin. Më tej, vëmendje i kushtohet kushteve në të cilat zhvillohet trajnimi, duke përfshirë edhe pajisjen e auditorit me të gjitha materialet e nevojshme.
Kultura metodologjike e mësuesit nënkupton automatikisht se ai merr parasysh karakteristikat e moshës së reparteve të tij dhe analizon gjithmonë atmosferën në audiencën me të cilën punon. Bazuar në të dhënat e marra, mësuesi fillon të krijojë dizajnet e tij në formën e pyetjeve të ndryshme edukative dhe edukative, duke marrë parasysh lëndën që ligjëron. Natyrisht, mësuesi nuk duhet të harrojë përbërësit e njohurive shkencore që duhet t'ua përcjellë nxënësve të tij.
Metodologji në Pedagogji
Kanë hyrë në përdorim konceptet "metodologjia e shkencës pedagogjike", "kultura metodologjike e mësuesit", "mendimi pedagogjik" dhe shumë të tjera.mësues në fund të shekullit të 19-të dhe në fillim të shekullit të 20-të. Ishte në atë kohë që ky problem u studiua gjerësisht nga Ushinsky, Makarenko dhe teoricienë të tjerë shkencorë. Në termin e parë, që nga paraqitja e tyre, është zakon të kuptohet një sistem i caktuar metodash që synojnë organizimin dhe kryerjen e aktiviteteve trajnuese në aspektin teorik dhe praktikë.
Metodologjia ka tre nivele: filozofike, të përgjithshme shkencore dhe pedagogjike, ajo bazohet në një numër të pafund idesh që synojnë studimin e dukurive shoqërore dhe natyrore. Duke qenë se puna pedagogjike ka qenë një nga komponentët e filozofisë për një kohë të gjatë, jehona e saj ndihet periodikisht. Për shembull, sipas Platonit dhe Sokratit, çdo person ka një predispozitë të caktuar për aftësi të ndryshme, kjo teori tani është duke u hedhur në bazën e edukimit zhvillimor modern.
Teza kryesore e shkencës pedagogjike zakonisht konsiderohet teoria e dijes, e cila vepron si një pasqyrim i realitetit në mendjen e njeriut. Ai zhvillohet duke u bazuar në faktin se arsimi kushtëzohet gjithmonë nga kërkesat e shoqërisë dhe zhvillimi i saj potencial. Sipas shkencëtarëve, një rol të madh në edukimin i jepet aktivitetit që një person demonstron, ai duhet të përpiqet ta zotërojë atë në mënyrë sa më efikase.
Nivelet e kulturës
Thelbi i kulturës metodologjike të një mësuesi do të varet drejtpërdrejt nga sa mirë ai zotëron nivelet e saj. Në aspektin pedagogjik,këtu mësuesi duhet të kuptojë historinë e pedagogjisë, ligjet dhe teoritë e saj. Një rol të veçantë duhet t'i kushtohet veçorive themelore të kësaj shkence: aksesueshmërisë, zhvillimit, individualitetit, etj. Mësuesi duhet të jetë në gjendje të përdorë mënyra të ndryshme praktike të shpjegimit të materialit gjatë orës së tij, si dhe praktikat e përgjithshme pedagogjike. Në këtë nivel, ai mund të formojë kërkimin e tij dhe ta kryejë atë nëpërmjet eksperimenteve, simulimeve, vëzhgimeve, etj.
Niveli i përgjithshëm shkencor nënkupton që mësuesi është në gjendje të përdorë aftësitë përkatëse dhe është njohës i mirë i vlerave themelore të përgjithshme kulturore. Universalizimi dhe idealizimi mund ta ndihmojnë gjithashtu mësuesin të demonstrojë një nivel të lartë përgatitjeje. Nuk duhet të harrojmë gjithashtu aftësinë për të përdorur qasje të diferencuara - sistemike, funksionale, strukturore, etj. Këtu mund të parashtroni hipoteza të ndryshme dhe t'i testoni ato.
Filozofia është një shkencë mjaft kontradiktore, ajo përmban një sërë teorish që formohen mbi ligje krejtësisht të kundërta. Me ndihmën e tij, ju mund të identifikoni parime të ndryshme për studimin dhe studimin e fenomeneve pedagogjike. Është ky nivel që përcakton se cilat metoda do të përdoren në atë pedagogjike dhe shkencore të përgjithshme.
Manifestimet e kulturës
Nëse i bëni vetes pyetjen: “Në çfarë manifestohet kultura metodologjike e një mësuesi?”, përgjigjja do të jetë tronditëse e thjeshtë: absolutisht gjithçka. Mënyra se si mësuesi planifikon mësimet në lëndën e tij,si i drejton ai, çfarë mjetesh përdor në punën e tij - e gjithë kjo tregon qartë kulturën e tij, jo vetëm metodologjike, por edhe etike.
Ai ka aftësinë të arrijë qëllimet e tij dhe të arrijë pikërisht në rezultatin që ai kishte planifikuar paraprakisht. Nëse mësuesi nuk ka aftësi, njohuri dhe aftësi pedagogjike, atëherë ai demonstron kotësinë e veprimeve të tij - shenja kryesore e mungesës së kulturës metodologjike. Megjithatë, ia vlen të bëhet një analizë specifike për të sqaruar me saktësi pamjen, ka shumë mundësi që mësuesi të përdorë thjesht metoda të vetëm një niveli.
Hapat
Është mjaft e vështirë të përshkruhet shkurtimisht kultura metodologjike e një mësuesi, pasi ajo gjithashtu ka tre faza. E para prej tyre është njohuria, aftësitë dhe aftësitë, ajo quhet edhe faza e përcaktimit të paqartë. Është e nevojshme që mësuesi të kryejë një studim të fenomeneve, të përdorë ide popullore novatore dhe gjithashtu të zhvillojë vizionin e tij shkencor për problemin. Ky është niveli më i ulët dhe nëse ia dilni vetëm me të, atëherë rezultatet e të mësuarit do të jenë minimale.
Niveli dialektik kërkon shumë më tepër përpjekje nga mësuesi, ai duhet të jetë në gjendje të përdorë të paktën dy ose tre udhëzime metodologjike në kërkimin e tij shkencor. Për më tepër, aftësitë, aftësitë dhe njohuritë e tij duhet të jenë dukshëm më të larta se ato që ai mund të demonstronte në nivelin e parë. Tani ai duhet të vendosë synime për veten e tij në mësimdhënie, dhe gjithashtu të kuptojë se në çfarë mënyrash do t'i arrijë ato.arrijnë.
Kultura metodologjike e një mësuesi-kërkuesi zbulohet në masën më të plotë të mundshme në fazën e tretë – sistematike. Këtu mësuesi duhet ta kthejë mësimin në një menaxhim holistik të veprimtarive mësimore, ndërkohë që repartet e tij as nuk duhet ta kuptojnë se ky është një proces kompleks. Detyra e tij në këtë fazë është të mësojë se si të krijojë metoda të unifikuara mësimore duke përdorur burimet e tij. Një rol të madh këtu do të luajë botëkuptimi i mësuesit, aftësia për të kryer analitikë dhe për të organizuar aktivitete teorike dhe njohëse.
Kriteret
Duhet të theksohet se një shkencëtar dhe një mësues kanë qasje krejtësisht të ndryshme, njëri prej tyre është në gjendje të krijojë njohuri nga e para, dhe i dyti kryesisht i përdor ato. Kriteret për kulturën metodologjike të mësuesit gjithashtu do të jenë krejtësisht të ndryshme. Fillimisht, po flasim për krijimin e një koncepti sipas të cilit ai do të kryejë aktivitetet e tij profesionale. Më pas vjen një kuptim se sa e rëndësishme është metodologjia në mësimdhënie.
Një tjetër kriter është aftësia për të modeluar, formuar dhe zbatuar të gjitha detyrat e konceptuara në kuadrin e procesit pedagogjik. Pas përfundimit të tyre, është e nevojshme të kryhet një analizë në kohë, pa të nuk do të jetë e mundur të arrihet ndonjë zhvillim si në aspektin pedagogjik ashtu edhe në atë të personalitetit. Kriteri përfundimtar është konsistenca e të gjitha aktiviteteve të vazhdueshme dhe aftësia e të menduarit krijues.
Formimi i kulturës metodologjike të mësuesitndodh vetëm me praktikë aktive. Ai vetë duhet të përpiqet të kërkojë metoda të reja, të gjejë kuptime të reja në fenomenet moderne pedagogjike dhe gjithashtu të sigurojë mundësi të ndryshme për zhvillimin e reparteve të tij. Kultura e formuar e ndihmon mësuesin të përshtatet lehtësisht me çdo mjedis profesional, të formojë vlera përkatëse - tolerancë, takt, karakter ideologjik, arsyeshmëri dhe vendime të balancuara.
Shenja
Shenjat e kulturës metodologjike të mësuesit janë tregues i profesionalizmit të tij të lartë. Një mësues i tillë duhet të kuptojë qartë të gjitha konceptet që përbëjnë bazën e pedagogjisë, si dhe të ndajë qartë terminologjinë abstrakte dhe konkrete. Një shenjë tjetër është aftësia për të "transformuar" termat nga teoria pedagogjike në një aktivitet njohës që do të jetë me interes për fëmijët.
Një mësues profesionist ka një të menduar të përqendruar në gjenezën e formave të përdorura në shkencën pedagogjike, ai identifikon lehtësisht tiparet e një faze të veçantë historike në të dhe është në gjendje të gjurmojë, të nxjerrë në pah pasojat e një ngjarjeje. Shenja më e rrallë është prania e një qëndrimi kritik ndaj argumenteve dhe fakteve të zakonshme, është shumë më e vështirë për t'i hedhur poshtë ato, kështu që shumica dërrmuese e mësuesve i marrin ato si aksiomë.
Kultura metodologjike e një mësuesi nuk mund të bëjë pa analizë. Çdo aktivitet që kryen një mësues duhet të pasqyrohet, ai duhet të jetë në gjendje të analizojë punën e tij edukative, të shohë avantazhet dhe disavantazhet në të.zonat për zhvillim. Një shenjë tjetër është aftësia për të hedhur poshtë në mënyrë bindëse pikëpamjet anti-shkencore që shfaqen vazhdimisht që kanë të bëjnë jo vetëm me sferën e tij të menjëhershme të interesit, por edhe me njohuritë njerëzore në përgjithësi. Dhe së fundi, mësuesi duhet të ketë një kuptim të qartë të të gjitha funksioneve të pedagogjisë, veçanërisht humaniste dhe ideologjike.
Mjete të dobishme
Një nga mjetet kryesore që mund të ndihmojë në zhvillimin e kulturës metodologjike të mësuesit është këshilli i mësuesve. Aty mësuesi mund të ndajë praktika me kolegët e tij, si dhe të marrë këshilla të dobishme prej tyre. Përveç saj, çdo shkollë zakonisht ka një shoqatë metodologjike të mësuesve, ku mund të shkëmbeni zhvillimet më të fundit në lëndën tuaj.
Duke funksionuar vetëm në shkollë, mësuesi nuk ka gjasa të jetë në gjendje të zhvillojë në mënyrë aktive aftësitë e tij dhe të mbajë krah për krah të gjitha risitë dhe zhvillimet moderne. Kjo mundësi mund të merret duke marrë pjesë në gara të ndryshme të mbajtura nga divizioni rajonal i Ministrisë së Arsimit të Federatës Ruse. Një shembull i mrekullueshëm është konkursi Mësuesi i Vitit, në të cilin mësuesit duhet jo vetëm të demonstrojnë aftësinë për të dhënë mësim, por edhe të sigurohen që çdo mësim të jetë në përputhje me metodat ekzistuese dhe të sjellë diçka krejtësisht të re për ta.
Pse është e rëndësishme të kesh një kulturë të tillë
Tani që dini gjithçka rreth konceptit të kulturës metodologjike të mësuesit, është e nevojshme të karakterizoni rëndësinë dhe dobinë e tij. Pa një cilësi kaq të rëndësishmemësuesi nuk do të jetë në gjendje të krijojë dhe të zhvillojë mësime vërtet interesante dhe të rëndësishme, që do të thotë se fëmijët do të vijnë tek ai vetëm për t'u ulur në një mësim të mërzitshëm dhe për të bërë biznesin e tyre. Është e vështirë të thuhet nëse dikush do të përfitojë nga një aktivitet i tillë.
Përveç kësaj, duhet mbajtur mend se tani e gjithë shkenca pedagogjike është e përqendruar në zhvillimin e fëmijëve në çdo mënyrë të mundshme, duke përdorur metoda jo standarde. Prandaj, grumbullimi monoton i rregullave dhe "stërvitja" për provimin thjesht nuk do të ndihmojë, është e nevojshme të gjenden disa mënyra të tjera për të siguruar materialin. Për shembull, në kurrikulën, e cila më së shpeshti quhet "Shkolla 2100", është zakon të përdoret një metodologji mësimore zhvillimore, në të cilën studenti duhet të bëjë në mënyrë të pavarur një zbulim dhe të formulojë një koncept të veçantë, bazuar në përvojën që ka marrë më parë..
Specifikat e pedagogjisë moderne
Karakteristikat e kulturës metodologjike të një mësuesi për arsimin modern duhet të merren parasysh gjatë ndërtimit të një algoritmi për të punuar me studentët. Një rol të madh tani ka filluar të luajë edukimi i moralit dhe shpirtëror midis nxënësve të shkollës, i cili ndodh përmes aktivizimit të përbërësve personalë të ndërgjegjes së tyre. Nxënësve u duhet mësuar motivimi, të menduarit kritik, reflektimi, aftësia për të menduar dhe krijuar dhe kjo është detyra kryesore e mësuesit.
Duhet të përdoren vetëm metoda mësimore me përmbajtje humaniste, atëherë fëmijët mund të mësojnë të mendojnë vetë. Modernemësuesi duhet të jetë një specialist universal që njeh një numër të madh të teorive themelore të një plani të përgjithshëm, kjo do ta ndihmojë atë të zgjerojë kufijtë e njohurive si për veten e tij ashtu edhe për studentët e tij. Krahasoni, për shembull, dy mësues që shpjegojnë të njëjtën temë - "Njëjës dhe shumës". Mësimi i kujt do të jetë më interesant - ai që shpjegon vetëm brenda kornizës së tekstit shkollor, apo ai që do të tregojë për ekzistencën e mëparshme të një numri të dyfishtë dhe jehonën e këtij procesi historik në rusishten moderne? Dhe cili nga këta dy mësues ka një kulturë shumë të zhvilluar? Përgjigja është e qartë.
Nëse flasim shkurt për kulturën metodologjike të mësuesit, atëherë ai duhet të jetë një yll i vërtetë, tek i cili do të tërhiqen si fëmijët ashtu edhe të rriturit. Një mësues i talentuar duhet të ketë disa njohuri nga psikologjia, veçanërisht nëse punon me klasat 1-4 dhe 7-9. Detyra e tij është të diagnostikojë me kohë të gjitha ndryshimet që u ndodhin fëmijëve, t'i gjurmojë dhe të ndërmarrë veprime. Ndër të tjera, është e nevojshme që të mund të përshtatet teoria pedagogjike në praktikë, pasi në realitet ato nuk korrespondojnë gjithmonë me njëra-tjetrën. Dhe, sigurisht, mësuesi duhet të edukojë në repartet e tij një qasje sistematike, e cila në të ardhmen do t'i ndihmojë ata të mësojnë të perceptojnë shpejt dhe me efikasitet njohuritë nga sfera krejtësisht të ndryshme të jetës.
Përfundim
Kultura metodologjike e një mësuesi duhet të zhvillohet vazhdimisht, përndryshe mund të rezultojë në një humbje të plotë të motivimit për mësimdhënie. Mësuesi që vjen në klasë vetëm sepse aiduhet ta bëjë këtë, nuk ka gjasa që të jetë në gjendje t'u mësojë nxënësve të shkollës diçka interesante, prandaj është e rëndësishme ta parandaloni këtë.
Nëse jeni mësues dhe dëshironi të angazhoheni aktivisht në zhvillimin tuaj, përpiquni të komunikoni më shpesh me kolegët tuaj, ata do të jenë të lumtur të ndajnë përvojën e tyre dhe metodat e mësimdhënies me ju. Merrni parasysh nevojat e studentëve tuaj, trajtojini ata si individë, vetëm kështu do të jeni në gjendje të keni sukses në fushën e mësimdhënies.
