Pajisja metodologjike e përkthyer nga greqishtja do të thotë "një opsion për të arritur qëllimin". Ky është një sistem i caktuar veprimesh vijuese të ndërlidhura të nxënësve dhe mësuesit, falë të cilit ndodh asimilimi i plotë i materialit të ri arsimor.
Bazat teorike
Teknika metodologjike është një koncept shumëdimensional dhe shumëdimensional. Shkenca pedagogjike nuk përmban ndonjë qasje të vetme specifike për identifikimin e metodave. Autorë të ndryshëm sugjerojnë metodat e mëposhtme të mësimdhënies:
- histori;
- diskutim;
- punë me tekstin shkollor;
- punëtori laboratorike;
- shpjegim;
- test;
- ushtrim;
- ilustrim;
- demonstrim;
- lloje të ndryshme sondazhesh (frontale, individuale, me shkrim);
- ushtrim.
Në të njëjtën kohë, çdo teknikë metodologjike ka shumë varietete që ndihmojnë për të përballuar me sukses çdo detyrë didaktike.
Teknika të Mësimdhënies
Teknikat metodologjike në mësim përdoren nga mësuesi, duke marrë parasysh individualetiparet e klasës, lloji i sesionit të trajnimit. Pritja është një pjesë integrale e metodës. Në kolegjet pedagogjike dhe institucionet e arsimit të lartë, mësuesit e ardhshëm zotërojnë të gjitha metodat e mësimdhënies të zhvilluara nga përfaqësuesit kryesorë të shkencës pedagogjike. Teknikat metodologjike në shkollën fillore parashikojnë përdorimin maksimal të mjeteve mësimore vizuale, gjë që është e nevojshme në këtë moshë.
Puna me librin
Kur lexoni një libër, dallohen disa metoda njëherësh:
- lexo tekstin me zë të lartë;
- hartimi i një plani sipas tekstit të lexuar;
- plotësimi i tabelës sipas përmbajtjes së lexuar;
- duke theksuar skemën logjike të tekstit të dëgjuar;
- përpilimi i një përmbledhjeje të shkurtër;
- zgjedhja e kuotave.
Në situata të ndryshme, teknikat metodologjike në mësim mund të zbatohen duke përdorur teknika të ndryshme.
Për shembull, kur punojnë me një libër, në një orë mësimi kombinojnë marrjen e shënimeve dhe leximin me zë të lartë, dhe në një mësim tjetër, zgjidhen citate për tekstin dhe hartohet një diagram logjik. Duke e përpiluar atë, djemtë përdorin metoda shpjeguese dhe ilustruese. Mësuesi, në procesin e njohjes së nxënësve me materialin e ri arsimor, u ofron atyre punë të pavarur.
Çfarë ju nevojitet për të përdorur teknika dhe metoda
Teknikat metodologjike pedagogjike zbatohen vetëm kur procesi arsimor pajiset me burimet e nevojshme materiale. Për pranim në laboratorkërkohet pajisje, për teknologjinë kompjuterike - një kompjuter personal. Mjetet mësimore quhen objekte materiale që janë të nevojshme për të mbështetur procesin mësimor. Ato bëhen mjeti kryesor në punën e mësuesit modern.
Mjetet e Mësimit Material
Këto përfshijnë mjete ndihmëse vizuale: ilustrime, koleksione, benela; mjete mësimore teknike, material didaktik.
Mjetet e materializuara konsiderohen gjestet dhe shprehjet e fytyrës, të folurit, komunikues, njohës, aktiviteti i punës.
Qëllimi i mjeteve mësimore përcaktohet nga karakteristikat e tyre didaktike. Për shembull, kur mëson kiminë, mësuesi përdor një eksperiment demonstrues në fazën e mësimit të materialit të ri. Për të konsoliduar njohuritë dhe aftësitë e fituara, fëmijëve u ofrohet punë praktike dhe laboratorike.
Funksionet
Mjetet mësimore të përdorura në shkollën moderne kryejnë disa funksione.
- Kompensimi lehtëson procesin arsimor, ndihmon në arritjen e qëllimit me kohë dhe kosto minimale fizike.
- Adaptiv ndihmon mësuesin të ndërlidhë përmbajtjen e disiplinës akademike me karakteristikat individuale dhe moshore të nxënësve të shkollës, të sigurojë kushte të favorshme për zhvillimin harmonik të fëmijëve, të krijojë kushte për organizimin e punës së pavarur të nxënësve të shkollës.
- Informativ nënkupton përdorimin e teksteve të ndryshme, videove, pajisjeve të projektimit,pajisje laboratorike.
- Integrimi konsiston në tërësinë e fenomeneve dhe objekteve të studiuara, duke zbuluar thelbin dhe vetitë e proceseve ose ligjeve.
Teknika zigzag
Kjo teknikë metodike është e përshtatshme për situata në të cilat është e nevojshme të mësohet një sasi e madhe informacioni në një periudhë të shkurtër kohore. Në kurrikulën shkollore në shumë disiplina akademike, një numër minimal orësh janë caktuar për studimin e temave specifike. Për të pasur kohë për të shqyrtuar sa më shumë paragrafë gjatë orës së mësimit, janë pikërisht teknika të tilla metodologjike që i vijnë në ndihmë mësuesit. Në shkollë, "zigzag" ju lejon të mbani mend detajet e një sasie të madhe informacioni në një periudhë të shkurtër kohore. Materiali asimilohet në formë ndërvepruese, mësuesi nuk u ofron nxënësve një zgjidhje të gatshme, vetë nxënësit e kërkojnë atë. Këto teknika metodologjike janë aftësitë e punës në grup. Ka një mobilizim të të gjithë nxënësve, ata mësojnë së bashku të kërkojnë idenë kryesore në tekst, të sistemojnë informacionin. Llojet e tilla të teknikave metodologjike si "tabelat kryesore", "esetë", "grupi" janë të përshtatshme për "zigzag".
Qëllimi kryesor i përdorimit të teknikës "zigzag" është të zotëroni një shtresë të madhe materiali të ri. Fillimisht mësuesi/ja e ndan tekstin në disa pjesë të veçanta. Në klasë ka disa grupe studimi, në secilin numri i fëmijëve nuk i kalon 5-6 persona. Ato konsiderohen blloqe "primare". Materiali i ri ndahet në aq pjesë sa do të ketë pjesëmarrës në çdo bllok.
Kur shqyrtoni një tekst të madh, mund të rrisni numrin e fëmijëve në grupet parësore deri në 6-7 persona. Sugjeronifëmijët të njëjtin tekst. Secili anëtar i grupit merr pasazhin e tij të numëruar. Më tej, nxënësi punon individualisht pjesën e tij të tekstit, harton një përmbledhje mbështetëse. Detyra e tij kryesore është të marrë një "shtrydhje" me cilësi të lartë nga pasazhi i lexuar. Metodat dhe teknikat metodologjike për kryerjen e një pune të tillë nga mësuesi nuk janë të kufizuara. Mund të hartoni një diagram, të bëni një tabelë, të hartoni një grup.
Në fazën tjetër të punës kryhet puna në grup. Studentët shkojnë te “kolegët”, krijohen grupe ekspertësh. Në një bllok, djemtë që punojnë me pasazhe të ndryshme nga i njëjti tekst do të mblidhen. Diskutimi po zhvillohet. Djemtë ndryshojnë mendimet e tyre, punimet, zgjedhin opsionin më të mirë për të paraqitur "pjesën" e tyre të tekstit. Si detyrë shtesë, mësuesi sugjeron përpilimin e pyetjeve në bazë të fragmentit, në mënyrë që pjesa tjetër e fëmijëve të kuptojnë nëse materiali është zotëruar. Më pas, nxënësit kthehen në "blloqet origjinale", supozohet faza e reflektimit. Ai përfshin prezantimin para nxënësve të tjerë të asaj pjese të tekstit që është punuar nga djemtë individualisht. Si rezultat, secili përfaqësues i mini-grupit merr një ide për të gjithë tekstin. Si fazë përfundimtare e metodologjisë "zigzag" supozohet puna e përgjithshme e klasës. Një nga ekspertët prezanton pjesën e tij të tekstit, teksti ridëgjohet. Nëse është e nevojshme, "kolegu" plotësohet nga "ekspertë" të tjerë nga i njëjti grup. Në fazën e reflektimit, ekziston një zgjedhje e atyre prezantimeve që rezultuan të ishin më të arritshmet për memorizimin, të kuptueshme nga prezantimi i prezantimit.material.
Metoda të tilla mësimore në kopshtin e fëmijëve ofrohen në një version të lehtë. Fëmijët parashkollorë ndahen gjithashtu në grupe, por atyre u ofrohet jo një tekst, por pjesë e një vizatimi të madh. Për shembull, ilustrimi për "Përrallën e rrepës" është i ndarë në disa fotografi të veçanta. Njëri fëmijë merr imazhin e një rrepe, i dyti është gjysh, i treti është gjyshe, i katërti është mbesa, i pesti është një insekt, i gjashti është një mace. Si rezultat, së bashku ata duhet t'u paraqesin djemve nga një bllok tjetër një version të gatshëm të një historie përrallë të njohur për të gjithë.
Teknika e koleksionistit
Metoda dhe metoda të tilla mësimdhënieje janë të përshtatshme për një proces edukativ interaktiv. "Mbledhësi" është i mirë në fazën e përgatitjes për asimilimin e materialit të ri edukativ. Konsiderohet një metodë universale, pasi është po aq e mirë për mësimet e teknologjisë dhe kimisë. Qëllimi kryesor i kësaj metode është të krijojë lidhje metasubjekte dhe ndërlëndore, të demonstrojë mundësinë e aplikimit të njohurive të reja për të shpjeguar dukuritë e njohura.
Në fazën e parë, studentët duhet të mbledhin koleksione. Në përgatitje të mësimit, atyre u jepet detyrë të mbledhin numrin maksimal të artikujve të ndryshëm që lidhen ngushtë me temën e mësimit. Për shembull, kur përgatitin temën "Marrëdhëniet Ndërkombëtare të Federatës Ruse" në gjeografi, djemtë mbledhin etiketa dhe etiketa të huaja. Ato janë ngjitur në një album të veçantë dhe të gjitha vendet nga të cilat mallrat janë importuar në Rusi janë shënuar në hartën e konturit.
Për lëndën e letërsisë, një përmbledhje me portretet e poetëve dheshkrimtarë apo heronj të krijuar prej tyre. Në përgatitje për biologjinë, djemtë formojnë një koleksion gjethesh të pemëve të ndryshme, algave, puplave të shpendëve, etj.
Në fazën tjetër të mësimit, sipas një shablloni të caktuar, të gjithë artikujt e gjetur formohen në një album. Çdo mostër duhet të ketë një përshkrim. Nëse artikujt janë të lidhur me kiminë, supozohet emri i produktit, formula e tij kimike, shtrirja, rëndësia për njerëzit, karakteristikat negative.
Faza e tretë është puna me koleksionin e krijuar më parë në procesin mësimor. Zhvillimi i teknikave metodologjike të këtij lloji është optimale për konsolidimin e materialit të ri dhe përgjithësimin e njohurive dhe aftësive të fituara nga nxënësit e shkollës. Mësimi është ndërtuar në formën e një unaze truri, një loje biznesi, një ankandi. Klasa ndahet në disa grupe, secili bën një prezantim të një pjese të koleksionit të përgatitur. Mësuesi merr një "bonus" të tillë kur zgjedh këtë metodë si një libër referimi të gatshëm ose një koleksion të detajuar, ai mund t'i përdorë ato kur punon me nxënës të tjerë.
Pritja "unazë intelektuale"
Përdoret gjerësisht për riprodhimin e njohurive. Me ndihmën e tij, është e mundur të kryhet një sondazh i nxënësve të shkollës, të cilët jo vetëm që riprodhojnë materialin e mësuar, por gjithashtu kanë mendim krijues shoqërues, janë në gjendje të krijojnë zinxhirë logjikë midis materialit të mbuluar dhe njohurive të reja. Ju mund të zhvilloni një "unazë intelektuale" në çdo mësim gjatë aktualizimit të aftësive ekzistuese, përgatitjes për të mësuar materialin e ri, si dhe për të përgjithësuar temën. Thelbi i saj qëndron në përfaqësimin e fëmijës si"boksier". Ai duhet të përballojë një numër të caktuar “goditjesh”, më saktë, pyetjeve të bëra nga mësuesja dhe fëmijët e tjerë për temën në shqyrtim. Ai ka vetëm 3-5 sekonda për të menduar për përgjigjen. Pyetjet që i bëhen “boksierit” nënkuptojnë një përgjigje specifike. Kjo teknikë i lejon mësuesit të kryejë shpejt një anketë, të kontrollojë nivelin e përgatitjes së studentit dhe ta vlerësojë atë. Pyetjet mund të kenë një formë lozonjare, pastaj, përveç kujtesës mekanike, mësuesi do të jetë në gjendje të identifikojë shkallën e të kuptuarit të temës. Pyetjet mund të formohen në formën e sharadave, anagrameve, homonimeve. Në matematikë, pyetjet mund të zëvendësohen me numërim me gojë, enigma komike. Në një mësim të kimisë, fëmijët ftohen të korrigjojnë gabimet në formula, për të identifikuar autorët e ligjeve.
Pranimi "Shoqatat e vrapimit"
Konsiderohet një metodë aktive e të mësuarit. Me ndihmën e tij, ju mund të sistematizoni njohuritë e fituara duke krahasuar informacionin e ri me përvojën e fituar tashmë. Teknika bazohet në lidhjen e nënndërgjegjes, sferës shqisore me procesin arsimor. Rezultati i aplikimit të "drejtimit të shoqatave" do të jetë një asimilim i fortë i informacionit, motivimi i studentëve për mësim të mëtejshëm. Për mësimet problematike, me ndihmën e saj, mësuesi vendos qëllimin kryesor të mësimit. Mësuesi/ja e ndan klasën në dyshe. Pastaj vendoset tema kryesore e mësimit. Fëmija emërton 2-3 fjalë që i lidh me temën e mësimit. Për shembull, në matematikë, "association running" është i përshtatshëm për të studiuar temën "rrethi". Mësuesja u tregon fëmijëve sende të rrumbullakëta. Detyra kryesore e studentëve është të plotësojnë zinxhirin logjik të filluarmësuesi. Nëse mësimi përfshin zhvillimin e të folurit të nxënësve, metoda e "drejtimit të shoqatave" ndihmon gjithashtu mësuesin të përballojë detyrat. Klasa ndahet në dyshe. Një fëmijë emërton dy fjalë që nuk kanë lidhje me njëra-tjetrën. Detyra për nxënësin e dytë do të jetë të hartojë një fjali prej tyre, në të cilën fjalët do të lidhen logjikisht.
Klasifikimi i metodave të mësimdhënies që përdoren në procesin arsimor modern u propozua nga mësues të ndryshëm. Momente të ndryshme zgjidhen si bazë për ndarjen, duke marrë parasysh specifikat e lëndës, llojin e seancës stërvitore. Teknikat metodologjike duhet të përdoren në mënyrë racionale dhe efektive në procesin arsimor. Profesionistët besojnë se në faza të ndryshme të mësimit, shkalla e asimilimit të materialit ndryshon në mënyrë dramatike. Në fillim, djemtë janë në gjendje të mbajnë mend rreth 60 përqind, nga 4 deri në 23 minuta të mësimit ata mësojnë 90% të informacionit, nga 23 në 34 ata mbajnë mend vetëm gjysmën e njohurive. Duke ditur këtë statistikë, mësuesi mund të ndërtojë sistemin e tij metodologjik të punës.
Përfundim
Çfarë duhet të kihet parasysh gjatë përzgjedhjes së teknikave metodologjike? Ekspertët thonë se niveli i asimilimit lidhet drejtpërdrejt me kohën e ditës. Për shembull, fëmijët mësojnë informacione komplekse më së miri nga ora 11:00 deri në 13:00. Një rritje e caktuar e kapacitetit të punës tek nxënësit e shkollave të mesme vërehet të shtunën, pasi të gjithë mezi presin ditën e ardhshme të pushimit. Teknikat e zgjedhura metodologjike duhet të shoqërohen me materiale vizuale efektive, mjete teknike moderne. Përveç kësaj, duhet të ketë reagime të plota gjatë seancës së trajnimit.mes fëmijëve dhe mësuesit. Për efektivitetin maksimal të teknikave metodologjike të aplikuara, ato duhet të kombinohen me mjete pedagogjike. Duke zgjedhur metodat e mësimdhënies, mësuesi kërkon ato që do të ndihmojnë në motivimin e studentëve për të mësuar materiale të reja. Për shembull, për mësuesit e kimisë dhe fizikës, metodat e projektit dhe kërkimit do të jenë më të afërta. Specifikimi i këtyre lëndëve është i tillë që përfshin një sasi të madhe pune të pavarur. Pothuajse të gjitha metodat e mësimdhënies janë të përshtatshme për mësuesit e edukimit fizik, fragmente të teknologjive inovative pedagogjike mund të përdoren në çdo fazë të mësimit.
