Çfarë është inovacioni pedagogjik? Arkimedi dikur pretendoi se nëse kishte një levë, ai mund të lëvizte Tokën. Risia ishte se ai propozoi idenë e rishikimit të bazës së botës. Është e vështirë të imagjinohet arsimi modern pa teknologjinë kompjuterike, World Wide Web. Në mënyrë që fëmijët të ndihen të kërkuar në kushtet moderne, nevojiten risi në sistemin arsimor.
Aspekte teorike
Inovacioni pedagogjik është një shkencë e re. Në vendin tonë, ata filluan të flasin për të vetëm në gjysmën e dytë të shekullit të kaluar. Për momentin, inovacioni pedagogjik është në fazën e kërkimit dhe zhvillimit empirik.
Fillimisht ishte një lëvizje e arsimtarëve novatorë, por tani asaj i janë bashkuar edhe shkencëtarët. Ata filluan t'i kushtojnë vëmendje të veçantë risive në sistemin arsimor vendas.
Inovacioni i veprimtarisë pedagogjike përfshin zhvillimin e një sistemi njohurish që do të ndihmojë shkollën të përmbushë rendin shoqëror.
Aspekte metodologjike të inovacioneve pedagogjike
Shkencëtarët po përpiqen të identifikojnë parimet bazë, modelet, të krijojnë një aparat konceptual, të zgjedhin mjetet, si dhe kufijtë e përdorimit të inovacioneve në arsim. Bazat metodologjike të inovacionit pedagogjik janë një sistem njohurish dhe veprimtarish që lidhen me strukturën dhe bazën e doktrinës së krijimit, studimit dhe përdorimit të inovacioneve pedagogjike.
Aparati metodologjik i inovacionit mund të bëhet një mjet efektiv i analizës, shpjegimit dhe dizajnimit të modernizimit të arsimit vendas. Pavarësisht futjes së standardeve federale të gjeneratës së dytë në kopshte, shkolla, institucione të arsimit të mesëm dhe të lartë, nuk ka qëndrueshmëri dhe integritet në proceset e zotërimit dhe përdorimit të risive të shpallura.
Terminologji
Koncepti i inovacionit pedagogjik ka disa interpretime. Për shembull, ky term nënkupton doktrinën e krijimit të neoplazmave pedagogjike, vlerësimin e tyre, zbatimin në praktikë. Shkencëtarët vërejnë një ndryshim domethënës midis koncepteve të "novacionit" dhe "inovacionit". Nëse koncepti i dytë në pedagogji konsiderohet si metodë, ndonjë ide, teknologji, mjet, atëherë inovacioni është procesi dhe rezultati i aplikimit të kësaj inovacioni.
Pikë të rëndësishme
Falë ndërtimit të ideve të reja, është e mundur të menaxhohet procesi arsimor jo vetëm në nivel shkolle, por edhe brenda rajonit, vendit.
Nuk mjafton vetëm të krijosh diçka të re. Risia pedagogjike, pavarësishtsofistikimi dhe atraktiviteti i tij nuk mund të zotërohen pa organizimin e vazhdueshëm të proceseve inovative. Në fazën e zbatimit të tyre, krijuesit do të kenë probleme, ndaj është e rëndësishme që paraprakisht të gjenden mënyra për t'i zgjidhur ato. Për të prezantuar metoda, forma, teknologji të reja, mësuesit duhet të kuptojnë algoritmin për prezantimin, zotërimin dhe zbatimin e këtyre risive.
Konceptet kryesore
Me çfarë lidhet inovacioni pedagogjik sot? Leva e edukimit janë proceset inovative, të cilat zakonisht konsiderohen në tre aspekte:
- psikologjike dhe pedagogjike;
- socio-ekonomik;
- organizative dhe menaxherial
Situata e përgjithshme dhe kushtet në të cilat zbatohen risitë varen prej tyre. Kushtet ekzistuese mund ta përshpejtojnë ose ngadalësojnë këtë proces, i cili mund të jetë jo vetëm spontan, por edhe i kontrolluar me vetëdije.
Është e rëndësishme të theksohet uniteti i tre komponentëve të procesit të inovacionit: zhvillimi, krijimi, përdorimi i inovacioneve.
Inovacioni pedagogjik në arsim, ndryshe nga didaktika, veçon si objekt procesin me tre komponentë.
Inovacion
Është një grup masash që përdoren për të siguruar procesin e inovacionit në një nivel të caktuar arsimor. Çfarë funksionesh ka kjo risi në veprimtarinë pedagogjike? Inovacioni pedagogjik përfaqësohet nga sa vijonkomponentët:
- kuptim;
- teknologji;
- metodat;
- forma;
- mjetet e të mësuarit;
- sistemi i kontrollit.
E veçanta e saj është natyra ciklike, e cila manifestohet në strukturën e fazave nëpër të cilat kalon inovacioni: shfaqja, rritja në luftën kundër kundërshtarëve, pjekuria, zhvillimi, shpërndarja, rutizimi, kriza, përfundimi.
Struktura e procesit
Menaxhimi i procesit të inovacionit është i mundur vetëm me njohuri për strukturën e tij, ligjet kryesore të zbatimit të tij. Në pedagogji, ekzistojnë disa qasje për identifikimin e elementeve individuale të veprimtarisë së inovacionit. M. M. Potashnik vuri në dukje kompleksitetin e strukturës së inovacioneve, diversitetin e strukturave të tyre. Ai propozoi një hierarki të tërë strukturash: subjektive, aktive, menaxheriale, përmbajtjesore, organizative. Le t'i hedhim një vështrim më të afërt secilit prej tyre.
Struktura e aktivitetit përmban komponentët e mëposhtëm: motivi - qëllimet - detyrat kryesore - aspekti i përmbajtjes - metodat - rezultatet.
Procesi fillon me motivimin e mësuesve, nxënësve, identifikimin e qëllimit të inovacionit që prezantohet, nxjerrjen në pah të detyrave të ngushta, krijimin e përmbajtjes.
Përbërësit e përmendur zbatohen në kushte specifike: moralo-psikologjike, të përkohshme, materiale, higjienike, financiare.
Struktura lëndore është veprimtari novatore e të gjitha lëndëve zhvillimore: drejtorë, deputetë, shkencëtarë, mësues, sponsorë, prindër, mësues, metodologë, ekspertë, konsulentë, punonjës të vërtetimit.shërbimet.
Struktura e lëndës merr parasysh jo vetëm rolin dhe qëllimin funksional të pjesëmarrësve, por edhe qëndrimin e tyre ndaj risive të propozuara.
Struktura e menaxhimit është e lidhur me ndërveprimin e katër opsioneve për veprimet e menaxhimit: planifikimi, organizimi, lidershipi, kontrolli.
Klasifikimi specifik
Aktualisht, risitë pedagogjike ndahen në lloje dhe nëntipe:
- në lidhje me elementët strukturorë të inovacionit në përcaktimin e qëllimeve, përmbajtjen, metodat, format, mjetet dhe teknologjitë, vlerësimin dhe kontrollin e rezultateve;
- në fushën e zhvillimit të aftësive të mësuesve dhe nxënësve;
- për qëllimin e zbatimit pedagogjik;
- opsione për ndërveprim ndërmjet pjesëmarrësve të inovacionit;
- funksionalitet;
- metodat e zbatimit;
- me rëndësi socio-pedagogjike;
- shkallë të transformimeve të planifikuara.
Përfundim
Sistemi arsimor modern është në proces modernizimi dhe përmirësimi serioz. Pa një qasje serioze ndaj ndryshimit, inovacioni nuk mund të pritet të jetë efektiv. Për shembull, midis metodave efektive që tashmë janë testuar në të gjitha nivelet e arsimit, mund të përfshihet një qasje e të nxënit me në qendër nxënësin. Në sistemin arsimor që funksiononte gjatë ekzistencës së Bashkimit Sovjetik, mësuesit nuk kishin mundësi të identifikonin fëmijë të talentuar dhekrijojnë kushte optimale për zhvillimin dhe vetë-përmirësimin e tyre.
Standardet e reja arsimore të futura në institucionet arsimore kanë bërë të mundur ndryshimin e kësaj situate për mirë. Për shkak të faktit se tani mësuesi kryen funksionin e mentorit, ai ka mundësinë të bëjë një diagnozë të hershme të talentit. Për çdo fëmijë mësuesi zgjedh rrugën e tij optimale të zhvillimit intelektual, gjë që bën të mundur aktivizimin e vetë-edukimit të brezit të ri.
Ndër risitë që kanë “zënë rrënjë” me sukses në shkolla, mund të përmendet edhe metodologjia e niveleve të ndryshme të diferencimit. Mbi bazën e tij, nxënësve të klasës së nëntë u ofrohet arsim para profilit, falë të cilit ata marrin mundësinë të zgjedhin vetë fushat e tyre të studimit për nivelin e lartë të arsimit.
Adoleshentët ndjekin disa lëndë zgjedhore njëherësh, zgjidhni ato që u pëlqejnë më shumë. Në kuadër të orientimit profesional të maturantëve të fazës kryesore të arsimit, atyre u ofrohet një kurs i veçantë, në kuadër të të cilit ata marrin një ide për specialitetet moderne.
