Të gjitha llojet e veprimtarisë pedagogjike janë të lidhura me diagnostikimin. K. D. Ushinsky e konsideroi atë një pjesë integrale të veprimtarive të mësuesve. Duke përdorur lloje të ndryshme të diagnostikimit pedagogjik, mësuesi analizon efektivitetin e edukimit dhe trajnimit. Me ndihmën e skemave, hartave, pyetësorëve të ndryshëm, mësuesi identifikon shkaqet kryesore të performancës së dobët, duke kërkuar mënyra për t'i eliminuar ato.
Rëndësia e diagnozës
Diagnostika pedagogjike i referohet llojeve të veprimtarisë pedagogjike, para së gjithash, ajo përfshin marrëdhëniet midis nxënësit dhe mësuesit. Ajo manifestohet në formën e kontrollit dhe punës së pavarur, duke hartuar karakteristika. Përveç diagnostikimit të brendshëm, janë të mundshme ekzaminimet e jashtme që synojnë vlerësimin e cilësisë së aftësive dhe aftësive të nxënësve të shkollës, aktiviteteve profesionale të mësuesve.
Veçoritë e termit
Për të analizuar llojet e diagnostikimit pedagogjik, kriteret kryesore të performancës, merrni parasysh veçoritë e këtij termi.
Diagnostifikimi pedagogjik përfshin kërkime,fokusuar në përmirësimin e metodave të edukimit dhe trajnimit, zhvillimin e personalitetit të studentit. Falë rezultateve të marra gjatë studimit, është e mundur të merret informacion i plotë për profesionalizmin e vetë mësuesit të shkollës.
Metodat e përdorura në procesin e diagnostikimit korrespondojnë me karakteristikat e moshës së nxënësve të shkollës.
Mjete
Diagnostifikimi pedagogjik bazohet në algoritme speciale të zhvilluara nga mjekë, psikologë dhe mësues. Aktualisht në arsimin rus ka një kalim gradual nga sistemi klasik i edukimit në formimin e një personaliteti të zhvilluar në mënyrë harmonike të fëmijës.
Këto transformime të pedagogjisë vendase përfshijnë përdorimin e mjeteve të reja për analizimin e rezultateve arsimore, jashtëshkollore, krahasimin e fakteve të marra dhe gjetjen e mënyrave për të zgjidhur problemet e identifikuara.
Funksionet kryesore
Diagnostifikimi pedagogjik kryhet për të identifikuar reagimet në procesin edukativo-arsimor. Të dhënat diagnostike për nivelin e edukimit dhe edukimit të nxënësve të shkollës, të marra në faza të ndryshme të zhvillimit të tyre, shërbejnë si lloji kryesor i informacionit për ndërtimin e procesit të mëvonshëm pedagogjik. Aktualisht, është krijuar një sistem i veçantë për vlerësimin e punës edukative-arsimore të shkollës, sipas të cilit përpilohet vlerësimi i institucioneve më të mira arsimore. Llojet kryesore të diagnostikimit pedagogjik kryejnë funksione të caktuara: vlerësimi,reagimet, kontrolli i procesit.
Përgjigje
Thelbi i këtij funksioni është përdorimi i të dhënave diagnostikuese për nivelin e arsimimit dhe edukimit të nxënësve për veprimtaritë e mëvonshme pedagogjike. Psikologët, mësuesit e klasës, duke kryer teste diagnostikuese, krahasojnë arritjet reale të secilit fëmijë me aftësitë e tij, nxjerrin një përfundim për tërësinë e punës dhe kërkojnë mënyra për të ndryshuar situatën.
Detyra më e rëndësishme e diagnostikimit pedagogjik bashkëkohor është të krijojë kushte që mësuesi dhe nxënësi të marrin informacion për rezultatet e procesit edukativo-arsimor me qëllim korrigjimin e tyre në kohën e duhur.
Funksioni i vlerësimit
Të gjitha llojet e diagnostikimit pedagogjik shoqërohen me aktivitete vlerësuese. Një vlerësim gjithëpërfshirës dhe gjithëpërfshirës ka disa aspekte:
- rregullator-korrektues;
- drejtuar nga vlera;
- matje;
- stimulues.
Falë analizës së orientuar nga vlerat, idetë e studentit për veten dhe njerëzit e tjerë pasurohen. Studenti ka mundësinë të krahasojë cilësitë e tij të punës, morale, estetike me kërkesat që shtrohen nga shoqëria moderne.
Falë vlerësimit pedagogjik, bëhet i mundur krahasimi i veprimeve të dikujt me normat, zhvillimi i linjës së sjelljes dhe vendosja e marrëdhënieve me njerëzit e tjerë.
Pasi nxënësi kupton objektivitetin e vlerësimit, zhvillohen cilësi pozitive, studenti përpiqet të heqë qafe të metat e tij. Është parametri matës i vlerësimit pedagogjik që është një nxitje për nxënësin për vetëedukim. Kur krahason sukseset dhe arritjet e tyre me fëmijët e tjerë, nxënësi formon statusin e tij shoqëror.
Funksioni administrativ
Duke marrë parasysh funksionet dhe llojet kryesore të diagnostikimit pedagogjik, vërejmë edhe faktorin menaxherial. Ky funksion shoqërohet me analizën e zhvillimit të personalitetit të fëmijës, formimin e ekipit të shkollës. Ekzistojnë tre opsione diagnostikuese: fillestare, aktuale, përfundimtare.
Diagnostifikimi fillestar lidhet me planifikimin, menaxhimin e ekipit të klasës. Përpara se mësuesi të përcaktojë detyrat edukative që do të zbatohen në një çerek apo gjysmë viti, ai vlerëson nivelin e edukimit të reparteve.
Diagnostifikimi i studimit në klasë
Llojet kryesore të diagnostikimit socio-pedagogjik që lidhen me studimin e ekipit mund të jenë të tre llojeve. Opsioni i parë i kërkimit është i përshtatshëm për një ekip të ri në klasë që është i panjohur për mësuesin. Diagnoza e dytë është e përshtatshme për një klasë në të cilën mësuesi sapo ka filluar aktivitetet e tij edukative. Opsioni i tretë është krijuar për të analizuar një klasë që është mirë e njohur për mësuesin.
Në njohjen e parë të nxënësve me mësuesin e klasës, me ndihmën e diagnostikimit fillestar, bëhet një studim gjithëpërfshirës.nxënës shkollash. Më tej, mësuesi analizon jo një student individual, por formimin e një ekipi klase. Në fazën e tretë të analizës, mësuesi kryen diagnostifikim selektiv, analizon arritjet individuale të nxënësve të shkollës, efektivitetin e zhvillimit të ekipit të klasës.
Rezultatet e kërkimit pedagogjik
Objektiviteti dhe plotësia e informacionit të marrë në fazën e parë dhe të dytë i jep mësuesit mundësinë të planifikojë aktivitete edukative që i përshtaten më së miri zhvillimit të nxënësve.
Ekzistojnë lloje të ndryshme të diagnostikimit pedagogjik. Kriteret për efektivitetin e hulumtimit varen nga karakteristikat e ekipit të klasës, nga individualiteti i nxënësve të shkollës.
Diagnostifikimi korrigjues (aktual) kryhet në procesin e formimit të aktiviteteve të ekipeve të klasës. I jep mësuesit mundësinë të fokusohet në ndryshimet që zbulohen në klasë, ndodhin me anëtarët e ekipit. Në të njëjtën kohë, vlerësohet korrektësia e detyrave edukative të përcaktuara nga mësuesi i klasës në fazat e mëparshme.
Llojet e tilla të diagnostikimit psikologjik dhe pedagogjik ndihmojnë mësuesin që në kohën më të shkurtër të mundshme të rregullojë aktivitetet e tij, të bëjë ndryshime në metodologjinë e veprimtarive edukative. Me ndihmën e diagnostikimit korrigjues, mësuesi nxit pavarësinë, kreativitetin, individualitetin e nxënësve të tij.
Diagnostifikimi aktual vepron si një test i shpejtë, i jep mësuesit mundësinë të marrë vendime për veprimtaritë e ardhshme pedagogjike.
Parimet e testimit diagnostik
Lloje të ndryshmeDiagnostifikimi pedagogjik bazohet në disa parime.
Një studim holistik i fenomenit pedagogjik përfshin përdorimin e një qasjeje sistematike, vendosjen e marrëdhënieve midis cilësive të individit dhe karakteristikave të ekipit.
Të gjitha llojet e diagnostikimit pedagogjik në institucionet arsimore parashkollore bazohen në marrjen parasysh të faktorëve të jashtëm për zhvillimin e personalitetit të parashkollorëve, duke eliminuar ndikimet që ndikojnë negativisht në procesin arsimor.
Edukatori kontrollon të njëjtin fakt pedagogjik disa herë duke përdorur metoda të ndryshme kërkimi për të marrë rezultate të besueshme.
Qasja gjithëpërfshirëse për kryerjen e studimeve diagnostikuese, sipas profesionistëve, është metoda kryesore e përdorur në pedagogjinë moderne shtëpiake. Vetëm me këtë qasje mund të flasim për marrjen e rezultateve objektive, një vlerësim korrekt dhe të besueshëm të profesionalizmit të një mësuesi.
Parimi i objektivitetit zë një vend të veçantë në pedagogji. Secili nxënës ka disa karakteristika individuale që duhet të merren parasysh nga mësuesi kur zgjedh një program arsimor.
Përfundim
Marrëdhëniet midis nxënësve të shkollës dhe mësuesit të klasës shpesh ndërtohen mbi faktorë subjektivë. Mësuesi krijon për vete një mendim për çdo nxënës, bazuar në informacionin e marrë nga kolegët, fëmijët e tjerë. Në mënyrë që mentori të krijojë një ide objektive për repartet e tij, është e nevojshme të kryhen lloje të ndryshme të diagnostikimit pedagogjik.
Vetëm në këtë rast do të parimi iobjektiviteti, i cili do të ndihmojë mësuesin të zgjedhë detyrat edukative, të përshtatë aktivitetet e tij profesionale në mënyrë të tillë që të arrijë zhvillimin maksimal të individualitetit të çdo fëmije, të marrë një dinamikë pozitive në formimin e ekipit të klasës.
Parimi i objektivitetit përfshin kontrollimin e çdo fakti individual duke përdorur metoda të ndryshme të studimit të fëmijës (klasë), si dhe krahasimin e rezultateve të hulumtimit me faktet e marra nga mësues të tjerë, analizën e të dhënave.
Një studiues, në rolin e mësuesit të klasës, nuk duhet ta ndërtojë punën e tij mbi mendimin e tij subjektiv, ky është pikërisht profesionalizmi i një mësuesi modern.
Meqenëse diagnostifikimi i kryer në institucionet arsimore ka funksion edukativ, është e nevojshme që organikisht të përshtatet në strukturën e veprimtarisë pedagogjike.
Në procesin e zhvillimit të metodave për kryerjen e hulumtimit diagnostik, mësuesi duhet t'i kthejë këto metoda në një formë edukimi dhe trajnimi.
Tiparet e personalitetit të fëmijëve mund të shihen në procesin e aktivitetit, kështu që detyra kryesore e çdo mësuesi të klasës është të përfshijë në mënyrë aktive nxënësit në aktivitetet jashtëshkollore.
Ndër ato gabime të zakonshme që bëjnë mësuesit e rinj, mbizotëron analiza e individualitetit të fëmijës jashtë grupit të klasës. Në mënyrë që diagnostikimi pedagogjik të jetë i besueshëm dhe i plotë, duhet të vlerësojë jo vetëm karakteristikat individuale të studentit, por edhe marrëdhëniet e tij me përfaqësuesit e tjerë të klasës.kolektive.
