Metoda riprodhuese e mësimdhënies është me të drejtë një nga më efektivet, pasi përfshin zbatimin nga një nxënës ose student i materialit të studiuar në praktikë. Ndjekja e një shembulli vizual, udhëzimeve dhe recetave ndihmon për të asimiluar më mirë materialin dhe për të konsoliduar njohuritë e marra. Sepse kjo metodë është shumë popullore.
Rreth veçorive
Mësimi riprodhues është një proces që ka një specifikë të caktuar. Në këtë rast, ai qëndron në natyrën e të menduarit të nxënësve, i cili formohet gjatë perceptimit dhe memorizimit të informacionit të dhënë nga mësuesi ose një burim tjetër.
Metoda riprodhuese e mësimdhënies është e pamundur pa përdorimin e teknikave vizuale, praktike dhe verbale, pasi ato përbëjnë bazën e saj materiale. Në fund të fundit, metodat e një natyre riprodhuese janë ndërtuar mbi parimet e transmetimit të informacionit duke demonstruar shembuj, modele të gjalla dhe të kuptueshme të të folurit, piktura, vizatime, prezantime dhe grafika.imazhe.
Procesi i të nxënit
Nëse mësuesi e përcjell informacionin në formë bisede, dhe jo duke mbajtur një leksion nga abstrakti, atëherë probabiliteti për ta mësuar atë nga studentët rritet disa herë. Megjithatë, të mësuarit riprodhues është një proces në të cilin edhe një histori duhet të ndërtohet sipas disa parimeve.
Përfundimi është se mësuesi formulon prova të gatshme, fakte, përkufizime të koncepteve dhe fokusohet në pikat kryesore që nxënësit duhet të mësojnë së pari. Vëmendje e madhe i kushtohet shpjegimit të sekuencës dhe metodave të punës, si dhe demonstrimit të tyre. Kjo është veçanërisht e dukshme në mësimet e koreografisë, muzikës, punës artistike dhe arteve të bukura. Në procesin e kryerjes së detyrave praktike nga fëmijët manifestohet aktiviteti i tyre riprodhues, i quajtur ndryshe veprimtari riprodhuese.
Por këtu ka një nuancë të vogël. Metoda riprodhuese e edukimit përfshin zbatimin e shumë ushtrimeve, gjë që e vështirëson vetë procesin për fëmijët. Nxënësit (sidomos në klasat e ulëta) nuk mund të përballojnë të njëjtat detyra gjatë gjithë kohës. Kjo është natyra e tyre. Ndaj mësuesi duhet të plotësojë vazhdimisht ushtrimet me elementë të rinj në mënyrë që interesimi i nxënësve të tij të mos zbehet, por vetëm të ngrohet.
Dukshmëri
Teknologjia e të mësuarit riprodhues bazohet në parime të thjeshta dhe të qarta. Gjatë ligjëratës mësuesi mbështetet në fakte dhenjohuri që nxënësit tashmë i dinë. Në një bisedë të kësaj natyre, nuk ka vend për supozime dhe hipoteza, ato vetëm e komplikojnë procesin.
Është e rëndësishme të theksohet se vizualizimi i përmendur më parë ndodh jo vetëm në procesin krijues. Edhe gjatë studimit të matematikës është i pranishëm. Nxënësit bëjnë shënime referimi, shfaqin grafikë, numra, rregulla, fjalë kyçe, asociacione, shembuj në to - e gjithë kjo ndihmon në aktivizimin e memorizimit të materialit. Më pas, fëmijët zbatojnë zhvillimet e tyre për të zgjidhur detyrat e dhëna nga mësuesi. Veprimi në model ndihmon në forcimin e njohurive të fituara, duke e kthyer atë në një aftësi. Megjithatë, kjo kërkon praktikë të përsëritur.
Difekte
Asgjë nuk është e plotë pa to, dhe metoda riprodhuese e mësimdhënies nuk bën përjashtim. Disavantazhi kryesor është ngarkesa në kujtesën e nxënësve të shkollës. Në fund të fundit, materiali edukativ duhet të mësohet përmendësh në një sasi të konsiderueshme. Dhe si rezultat, performancën më të mirë e tregojnë fëmijët me memorie të zhvilluar mirë.
Gjithashtu, disavantazhi i metodës është pavarësia e ulët e studentëve. Kur fëmijët marrin njohuri të gatshme nga mësuesi, nuk kanë më nevojë të punojnë me tekstet shkollore. Për të njëjtën arsye, vëmendja shpërndahet. Fëmijët duhet vetëm të dëgjojnë materialin dhe të thellohen në të, por nëse procesi është monoton, atëherë vëmendja e tyre do të shuhet shpejt.
Materiali gjithashtu nuk është asimiluar plotësisht nga nxënësit e shkollës, sepse mësuesi nuk mund të kontrollojë se sa nxënësit mbajnë mend saktësisht dhe në cilat momente kanë "boshllëqe". Nga rruga, nëse abuzohet me metodën riprodhuese, atëherë fëmijët nuk do të jenë në gjendje të mësojnë të mendojnë dhezhvillojnë në mënyrë të pavarur, marrin informacion. Si rezultat, ata do të kenë një sasi mesatare njohurish dhe një ritëm të ulët në mësimin e materialit.
Metodat produktive
Ata gjithashtu duhet të përmenden. Metodat e të mësuarit riprodhues dhe produktiv janë thelbësisht të ndryshme. Meqenëse metodat që i përkasin kategorisë së dytë nënkuptojnë marrjen e pavarur të informacionit subjektivisht të ri nga studentët përmes aktiviteteve individuale. Në këtë proces, studentët përdorin metoda heuristike, kërkimore dhe pjesërisht të kërkimit. Ata veprojnë në mënyrë të pavarur dhe ky është ndryshimi kryesor midis të mësuarit produktiv dhe riprodhues.
Këtu, gjithashtu, ka disa nuanca. Metodat produktive janë të mira sepse i mësojnë fëmijët të mendojnë në mënyrë logjike, krijuese dhe shkencore. Në procesin e zbatimit të tyre, nxënësit praktikojnë kërkimin e pavarur të njohurive që u nevojiten, kapërcejnë vështirësitë që hasin dhe përpiqen ta kthejnë informacionin e marrë në bindje. Paralelisht, po formohen interesat e tyre njohëse, gjë që reflektohet në qëndrimin pozitiv, emocional të fëmijëve ndaj të mësuarit.
Rreth problemeve
Metodat heuristike dhe kërkimore kanë specifikat e tyre, si dhe të mësuarit shpjegues-riprodhues.
Së pari, ato nuk janë universale. Dhe përpara se të kalojë në mësimin produktiv, mësuesi duhet të zhvillojë disa orë në mënyrë shpjeguese dhe ilustruese. Përgatitja teorike është shumë e rëndësishme. Dhe një mësues i mirë di të kombinojëmetoda shpjeguese me ato produktive.
Duhet gjithashtu të mbani mend se ka probleme arsimore që janë përtej fuqisë së nxënësve të shkollës. Dhe ju mund ta ulni nivelin e tyre me ndihmën e metodave riprodhuese. Problemet e tjera, përkundrazi, janë shumë të lehta. Dhe është thjesht e pamundur të hartohet mbi bazën e tyre një situatë mësimore demonstrative në të cilën studentët mund të tregojnë një qasje individuale.
Dhe, së fundi, është e pamundur të krijosh një situatë problemore ashtu si ajo, nga e para. Mësuesi duhet të ngjall interes tek nxënësit e tij. Dhe për këtë ata duhet të mësojnë diçka për lëndën e studimit, për të marrë një stok njohurish bazë. E cila, përsëri, është e mundur përmes përdorimit të metodave shpjeguese-riprodhuese.
Ndërveprim
Epo, pasi mësuesi t'u ketë dhënë studentëve të tij bazën e nevojshme teorike, ju mund të filloni të konsolidoni njohuritë në praktikë. Krijohet një problem për një temë specifike, një situatë reale në të cilën studentët bëhen pjesëmarrës. Ata duhet ta analizojnë atë (sigurisht jo pa pjesëmarrjen e mësuesit). Komunikimi është i rëndësishëm dhe mësuesi ka për detyrë ta rregullojë dhe drejtojë procesin. Gjatë analizës, situata në shqyrtim shndërrohet në një apo edhe disa detyra problematike që nxënësit duhet të zgjidhin duke parashtruar hipoteza dhe duke testuar vërtetësinë e tyre. Kjo është zakonisht zgjidhja.
Epo, bazuar në të gjitha sa më sipër, mund të konkludojmë. Të gjitha metodat ekzistuese të mësimdhënies janë të mira dhe të nevojshme në mënyrën e tyre, është e rëndësishme vetëm t'i kombinoni ato në mënyrë korrekte në mënyrë që tëpërfitoni sa më shumë nga studentët. Por kjo nuk do të jetë e vështirë për një mësues shumë të kualifikuar.
