Zhvillimi personal në shkollë është në kuadër të aktiviteteve edukative dhe jashtëshkollore. Një i diplomuar në fazën fillestare të arsimit duhet të ketë aftësi të caktuara: aktivitete mësimore, vetëkontroll, introspeksion, vetëvlerësim. Çfarë kërkon?
Për të zgjidhur me sukses këtë problem, shumë mësues të shkollave fillore dhe mësues të shkollave të mesme përfshijnë elemente individuale të aktiviteteve në grup në mësim (veprimtari jashtëshkollore). Merrni parasysh tiparet dalluese të të mësuarit kolektiv, jepni shembuj specifikë.
Momente teorike
Standardet e reja arsimore federale synojnë studentët të fitojnë aftësi dhe aftësi të përgjithshme arsimore. Për të marrë njohuri të reja, studenti duhet të zhvillojë aftësitë e veprimtarisë së pavarur. Një formë grupore e organizimit të trajnimit ndihmon për të arritur këtë. Fëmija merr një shans për zhvillim të pavarur, provon veten si studiues, bëhet i barabartënjë pjesëmarrës në procesin arsimor.
Një mësues që përdor parimin e edukimit zhvillimor në aktivitetet e tij profesionale përpiqet të edukojë individë aktivë. Studentët e tij përpiqen të fitojnë njohuri të reja, janë në gjendje të udhëheqin një diskutim, të marrin iniciativën.
Psikologët janë të bindur se është forma grupore e organizimit të të mësuarit që kontribuon në zhvillimin e veprimtarisë njohëse të fëmijës. Duke punuar në një grup të vogël, djemtë përmirësojnë aftësitë e tyre të komunikimit.
Qëllimi
Format e edukimit në grup janë të nevojshme për përfshirjen aktive të çdo fëmije në procesin mësimor.
Detyrat kryesore:
- aktivizimi i interesit njohës;
- përmirësimi i aftësive të veprimtarisë së pavarur (ndërtimi i një trajektoreje individuale zhvillimi);
- zhvillimi i aftësive komunikuese (ndërtimi i një dialogu, aftësia për të dëgjuar bashkëbiseduesin)
Karakteristika dalluese
Çfarë e karakterizon formën grupore të edukimit? Të mirat dhe të këqijat e kësaj metode edukimi meritojnë konsideratë të veçantë. Le të ndalemi në to më në detaje.
Mësimi në grup është një mënyrë tradicionale për të rritur motivimin e të nxënit dhe të nxënit. Falë aktiviteteve të përbashkëta, ankthi ulet tek nxënësit e shkollës, frika për të qenë nxënësi më i keq në klasë zhduket.
Mësimi në grup në klasë kontribuon në përmirësimklima psikologjike në ekip. Kjo është arsyeja pse psikologët rekomandojnë mësuesit që të përfshijnë këtë formë pune në të gjitha nivelet e arsimit.
Difektet kryesore
Përkundër faktit se format e edukimit në grup supozojnë pavarësinë e nxënësve të shkollës, efektiviteti i tyre varet nga aftësia dhe interesi i mësuesit. Ndër minuset janë:
- nevoja për trajnim paraprak të nxënësve të shkollës në aktivitete të tilla;
- shpenzime nga mësuesi për përpjekje serioze për organizimin e punës;
-
vështirësi për të ndarë një klasë në grupe të veçanta.
Jo të gjithë fëmijët janë gati të punojnë në një ekip. Prandaj, mësuesi duhet të bëjë përpjekje për të menduar mbi format e përvetësimit të UUN (aftësitë e të mësuarit universal).
Parimet
Forma kolektive e edukimit në grup bazohet në parimet e mëposhtme:
1. Duke llogaritur nivelin e mundësive arsimore të çdo fëmije.
2. Përpilimi i detyrave të një natyre problematike.
3. Shpërndarja e roleve ndërmjet anëtarëve të ekipit.
4. Organizimi i komunikimit brenda grupit.
5. Reflektim.
Opsione për krijimin e grupeve
Format e edukimit në grup përfshijnë ndarjen paraprake të klasës në qeliza të vogla. Kjo mund të bëhet në mënyra të ndryshme:
1. Ndahu sipas dëshirës.
2. E rastësishme.
Në rastin e parë, shoqërimi i nxënësve bëhet me marrëveshje të ndërsjellë. Nëndarje e rastësishme, ekipi mund të përfshijë fëmijë që normalisht nuk komunikojnë me njëri-tjetrin.
Ky opsion i lejon mësuesit të zhvillojë aftësitë e pjesëmarrësve për t'u përshtatur me kushte të ndryshme të aktivitetit, për të minimizuar konfliktet ndërpersonale.
Aktivitete
Le të shqyrtojmë llojet kryesore të edukimit në grup që janë të përshtatshme për shkollën fillore:
- stuhi mendimesh;
- punë në çifte;
- top bore;
- lojë "Vazhdo mendimin";
- gjueti thesari;
- mozaik;
- Metodë zigzag
Si të bëni stuhi idesh? Kjo taktikë përdoret nga mësuesi për të gjeneruar ide të reja. Kjo formë e edukimit në grup frontal kërkon respektimin e rregulloreve strikte.
Brenda grupit, djemtë shpërndajnë rolet: kohëmatës, sekretar, prezantues. Pas përfundimit të veprimtarisë kolektive, nxënësit shkëmbejnë mesazhe, i diskutojnë, bëjnë pyetje sqaruese.
Vazhdo lojën e mendimit
Ai përfshin kryerjen e detyrave të ndryshme nga djemtë "përgjatë zinxhirit". Forma të tilla grupore të edukimit janë të përshtatshme për disiplina të ndryshme akademike. Për shembull, mund ta përdorni këtë teknikë për të hartuar një histori për leximin letrar.
Një tipar dallues i kësaj forme është formimi i aftësive të komunikimit tek fëmijët. Për të vazhduar përgjigjen, nxënësi detyrohet të ndjekë me kujdes versionin e shokut të klasës. Mësuesi që përdor këtë metodë në punën e tij,zgjidh problemin e përfshirjes së nxënësve në veprimtaritë mësimore.
Gjueti thesari
Forma të tilla kolektive-grupore të organizimit të mësimit janë të përshtatshme në mësimin e konsolidimit dhe korrigjimit të njohurive. Mësuesi/ja bën pyetje në lidhje me materialin e studiuar. Për t'iu përgjigjur atyre, grupi mund të përdorë çdo burim: shënime në një fletore, burime në internet, materiale tekstesh shkollore.
Nëse djemtë përballen me sukses me detyrën që u është caktuar, ata gjejnë "thesare". Përveç notave të shkëlqyera, mësuesja fton fëmijët të shikojnë një film edukativ në lidhje me materialin që përsëritet.
top bore
Forma të tilla grupore të mësimdhënies në shkollën fillore përdoren nga shumë mësues. Puna fillon me zgjidhjen e një detyre specifike. Secili fëmijë e bën atë vetë. Më pas vjen puna në çifte. Fëmijët shkëmbejnë përgjigjet e tyre, zgjedhin zgjidhjen më të mirë.
Më pas vjen çiftimi. Tani grupi duhet të zgjedhë një nga katër zgjidhjet. Në fund të orës së mësimit, klasa duhet të nxjerrë në pah zgjidhjen e përgjithshme, më të plotë të pyetjes së parashtruar nga mësuesi në fillim të mësimit.
Mozaik
Cila është kjo formë kolektive e veprimtarisë mësimore? Tema e mësimit ndahet nga mësuesi në disa pjesë të veçanta, ato shpërndahen në grupe. Djemtë marrin një listë me burime, materiale edukative që do t'u nevojiten për të studiuar temën e propozuar.
Sapo grupi përballon detyrën, ai riformohet. Në ekipet e reja, djemtë shkëmbejnëgjeti informacion, përgjigju pyetjeve, nxirr përfundime.
Teknika zigzag
Kjo formë e punës në grup përdoret jo vetëm nga mësuesit e shkollave fillore, por edhe nga mësuesit e shkollave të mesme. Klasa ndahet në grupe me 3-5 persona për të punuar me materialin, të ndarë në fragmente të veçanta.
Fëmijët që punojnë për të njëjtën çështje, por që i përkasin grupeve të ndryshme, ndajnë informacionin që gjejnë me njëri-tjetrin. Më pas ata kthehen në ekipet e tyre, i mësojnë pjesës tjetër të grupit ato aftësi të reja që ata vetë kanë fituar. Pjesa tjetër e ekipit bën të njëjtën gjë. Në fund të orës së mësimit përmblidhet një përmbledhje e përgjithshme, sqarohen ato pyetje që shkaktuan vështirësitë maksimale për fëmijët.
Aktiviteti i mësuesit
Çfarë duhet të bëjë një mësues gjatë aktiviteteve në grup? Një mësues që përdor këtë formë pune në veprimtaritë edukative mund të kryejë funksione të ndryshme:
- punë në grup kontrolli;
- organizoni procesin mësimor;
- vlerëso rezultatet;
- merr pjesë në punën e grupeve;
- ofrojë një sërë zgjidhjesh;
- vepro si mentor ose bartës informacioni.
Si të organizojmë punë cilësore dhe efektive në grup? Për të zgjidhur këtë detyrë të vështirë, mësuesi duhet:
- perceptoni punën në grup si një proces krijues;
- tregojuni fëmijëve rëndësinë e aktiviteteve të tyre;
- kushtojini vëmendje të barabartë të gjithë studentëve, mos veçoni një grup;
- Lërini studentët të marrin njohuri të reja vetë.
Ndër gabimet që bëjnë edukatorët, më i madhi është dëshira për t'iu përgjigjur një pyetjeje nëse fëmija nuk e bën këtë. Taktika të tilla të mësuesit çojnë në një ulje të aktivitetit njohës të nxënësve të shkollës.
Si të zgjidhni detyrat për aktivitetet në grup
Pyetjet duhet të jenë të tilla që secili anëtar i grupit të mund të arrijë një arritje personale (duke krijuar një situatë suksesi). Do të ishte e përshtatshme të përdorej:
- pune që kërkojnë një sasi të konsiderueshme pune;
- pyetje që përfshijnë përdorimin e aftësive dhe aftësive të ndryshme të secilit anëtar të grupit;
- detyra krijuese, të shoqëruara nga gjenerimi i një numri të madh idesh të pazakonta.
Puna e ofruar nga mësuesi duhet të jetë interesante për nxënësit. Detyrat zgjidhen duke marrë parasysh karakteristikat individuale të nxënësve.
Psikologët rekomandojnë t'i kushtohet vëmendje e veçantë çështjeve problematike që lejojnë përfshirjen maksimale të brezit të ri në procesin e përvetësimit të njohurive, aftësive dhe aftësive të reja.
Këshilla të dobishme
Ne ofrojmë disa rekomandime për mësuesit që duan të përdorin punën në grup në aktivitetet e tyre profesionale.
1. Nuk ka nevojë t'i detyroni fëmijët të punojnë në të njëjtën qeli nëse nuk ka mes tyremirëkuptim.
2. Kohëzgjatja e aktivitetit në grup duhet të marrë parasysh moshën e nxënësve (15 minuta për nxënësit e klasave 1-2, 25 minuta për klasat 3-4)
3. Forma kolektive e punës përfshin shkëmbimin e pikëpamjeve, kështu që do të ketë heshtje absolute në klasë.
4. Është e pamundur të zgjedhësh si ndëshkim ndalimin e pjesëmarrjes së një fëmije në punën e ekipit.
Edukimi në grup nuk jep rezultate të shpejta. Përpara se të kalojë në material kompleks, mësuesi duhet të përpunojë me nxënësit e tij algoritmin e veprimtarisë duke përdorur shembuj të thjeshtë. Është e rëndësishme të keni durim që nxënësit të mos kenë probleme në fazat e ardhshme.
Me këtë opsion trajnimi, klasa është menduar të ndahet në grupe të vogla (3-6 persona), të cilët do të kryejnë aktivitete të përbashkëta. Duke punuar në ekipe të vogla, studentët fitojnë aftësitë e introspeksionit. Kjo formë e ndihmon mësuesin të zhvillojë tek fëmijët një interes njohës për disiplinën që mësohet. Aktiviteti kolektiv kontribuon në zhvillimin e aftësive të të mësuarit universal.
Përmbledh
Mësimi në grup zhvillon marrëdhëniet midis fëmijëve dhe mësuesit, si dhe ndërmjet anëtarëve të të njëjtit grup. Një mësues që përdor këtë formë edukimi në punën e tij i shton shumëllojshmëri sistemit tradicional. Fëmijët kanë mundësinë që në mënyrë të pavarur të fitojnë njohuri, t'i korrigjojnë ato dhe të vendosin qëllimet e tyre.
Vetëm në shikim të parë duket se mësuesi nuk ka nevojë të përgatitet për një orë mësimi në të cilën planifikon aktivitete në grup. Në praktikësituata është krejt ndryshe.
Së pari, mësuesi duhet të studiojë materialin edukativ, të armatosur me burime të ndryshme, të zgjedhë ato detyra që fëmijët mund të trajtojnë (të marrë parasysh karakteristikat individuale). Gjithashtu, gjatë organizimit të trajnimeve në grup, mësuesi duhet të njohë nivelin fillestar të aftësive dhe njohurive të nxënësve, marrëdhëniet mes shokëve të klasës.
Këshillohet të zgjidhni detyra të natyrës problematike në mënyrë që fëmijët të kenë mundësinë të shprehin këndvështrimin e tyre, të shkëmbejnë mendime me grupet e tjera dhe të zgjedhin përgjigjen e duhur.
Pse puna në grup ka kaq shumë mbështetës mes mësuesve të shkollës? Ky opsion trajnimi ka një numër të konsiderueshëm përparësish. Përveç përvetësimit të aftësive universale të të mësuarit, fëmijëve u mësohen aftësitë e bashkëpunimit. Duke diskutuar një problem të caktuar, studentët mësojnë të respektojnë mendimet e njerëzve të tjerë, të dëgjojnë këndvështrimin e tyre, të mbrojnë pozicionin e tyre dhe të japin argumente.
Me organizimin e duhur të punës në grup, mund të mbështeteni në zhvillimin e të menduarit krijues, rritjen e vetëvlerësimit, vetëvlerësimit të secilit fëmijë.
Për momentin, format grupore të veprimtarisë edukative dhe njohëse janë të rëndësishme. Mësuesit i përdorin ato për të krijuar një humor optimist në ekip, për të ruajtur pavarësinë e nxënësve të shkollës.
