Procesi i Bolonjës në sistemin arsimor të Federatës Ruse është një çështje që duhet të merret parasysh duke marrë parasysh historinë e formimit, zhvillimit dhe zhvillimit të arsimit të lartë jashtë shtetit. Në veçanti, fundi i shekullit të 20-të ishte kryesisht vendimtar për sistemin arsimor kombëtar rus, pasi gjatë kësaj periudhe ndodhën ndryshime kardinale në të gjitha nivelet e arsimit të lartë që ishin formuar në atë kohë.
Të përbashkët mes arsimit evropian dhe rus
Procesi i reformës ishte krejt i natyrshëm dhe i pritshëm, pasi optimizimi i sferave politike, ekonomike dhe sociale të jetës së shtetit duhet të kishte sjellë ristrukturim në rrethin e marrëdhënieve të tjera shoqërore. Hapa të rëndësishëm duhej të bëheshin para së gjithash në pjesën përmbajtësore dhe metodologjike dhe jo vetëm në atë ideologjik. Natyrisht, ndryshimet e vazhdueshme kanë kontribuar në modernizimin e sistemit të menaxhimit të universiteteve, si dhe në futjen e ndryshimeve të rëndësishme në kuadrin rregullator dhe legjislativ.
Gjatë gjithë ekzistencës dhe zhvillimit të Rusisë sitë një fuqie të vetme moderne, sistemet arsimore evropiane ishin shembullore. Për herë të parë, mekanizmi i funksionimit të sektorit të arsimit në vendet e botës së vjetër u pasqyrua në institucionet e larta vendase qysh në mesin e shekullit të 18-të. Kjo mund të shpjegojë manifestimet e shpeshta të traditave në universitetet ruse që janë tipike për shkollat evropiane. Ngjashmëria manifestohet në strukturën, tendencat e zhvillimit dhe aktivitetet e përmbajtjes.
Procesi i ri i politikës së jashtme ka luajtur një rol të madh në reformimin e sistemit arsimor. Kursi arsimor i Bolonjës, drejt të cilit Rusia po shkon dhe për shumë vite, korrespondon me gjendjen e perceptuar nga fuqitë e përparuara evropiane si një partner i denjë i barabartë.
Tranzicioni në një nivel të ri dhe lindja e sistemit të Bolonjës
Me rënien e BRSS dhe kalimin e shtetit rus në një ekonomi tregu, veprimet e udhëheqjes për të përmbushur nevojat e brendshme dhe të jashtme të vendit për personel të trajnuar profesionalisht u bënë më aktive dhe u zhvendosën drejt krijimit të tregtisë. universitetet. Vetëm në këtë mënyrë sistemi vendas i arsimit të lartë mund të konkurronte me përfaqësues të tjerë të tregut ndërkombëtar për spektrin arsimor të shërbimeve.
Duhet theksuar se procesi i Bolonjës në Rusi praktikisht e ka kthyer përmbys sistemin arsimor kombëtar. Para se të fokusoheshim në sistemin evropian, mekanizmi arsimor dukej krejtësisht ndryshe. Për të garantuar cilësinë e profesionistitarsimi, vendi miratoi standardet arsimore shtetërore, fillimisht të gjeneratës së parë dhe më pas të gjeneratës së dytë. Qëllimi i vendosjes së këtij standardizimi, udhëheqja e vendit konsideroi krijimin e një hapësire të vetme arsimore dhe vendosjen e barazisë së dokumenteve të arsimit me ato të vendeve të tjera të zhvilluara.
Për harmonizimin e arkitekturës së sistemit evropian të arsimit të lartë
Procesi arsimor i Bolonjës filloi fillimin e tij në maj 1998. Më pas në Sorbonë u nënshkrua një marrëveshje shumëpalëshe "Për harmonizimin e arkitekturës së sistemit evropian të arsimit të lartë". Deklarata, e cila më vonë u konsiderua si hyrja e Traktatit të Bolonjës, u miratua nga ministrat e Francës, Britanisë së Madhe, Italisë dhe Gjermanisë.
Detyra e saj ishte krijimi dhe zhvillimi i strategjisë së duhur efektive për zhvillimin e një modeli arsimor pan-evropian. Elementet themelore të kësaj marrëveshjeje ishin natyra ciklike e trajnimit, përdorimi i një sistemi krediti-modular.
Marrëveshja e Bolonjës
Procesi (filloi të quhej Bolonja sepse nënshkrimi i marrëveshjes përkatëse u bë në Bolonjë) i krijimit të një arsimi të ri evropian kishte për qëllim harmonizimin dhe shkrirjen e sistemeve individuale arsimore të çdo shteti në një hapësirë integrale të arsimin e lartë. Data 19 qershor 1999 konsiderohet data që shënoi këtë hap të rëndësishëm në historinë e arsimit botëror. Atë ditë, përfaqësues të sektorit të arsimit dhe ministra nga më shumë se 20 fuqi evropiane ranë dakordnënshkrimi i marrëveshjes, referuar pas Deklaratës së Bolonjës. 29 vendet pjesëmarrëse në Procesin e Bolonjës e kanë lënë marrëveshjen të hapur dhe për momentin shtete të tjera mund t'i bashkohen Zonës Evropiane të Arsimit të Lartë.
Zbatimi i Procesit të Bolonjës në Rusi
Siç është përmendur tashmë, sistemi arsimor i Rusisë post-sovjetike kishte nevojë urgjente për përmirësim. Gjatë periudhës së tranzicionit në një shtet të pavarur të pavarur, sfera e arsimit të lartë pushoi së përmbushuri kërkesat moderne; as dinamika më e vogël nuk ishte e dukshme në zhvillimin e tij. Potenciali i rezervës së brendshme më të pasur nuk u përdor plotësisht. Reformimi i kësaj sfere e ndihmoi vendin të hiqte qafe ideologjinë e totalitarizmit sovjetik dhe të fuste në shoqëri procesin demokratik që po merr vrull aktivisht në mbarë botën.
Traktati i Bolonjës, i nënshkruar nga Rusia në 2003, i lejoi shtetit rus të bashkohej me hapësirën e vetme të arsimit të lartë në Evropë. Nuk është për t'u habitur që me futjen e standardeve evropiane në këtë fushë, stafi shkencor dhe pedagogjik i vendit u nda në dy kampe. U shfaqën edhe kundërshtarë edhe përkrahës të qëndrimeve të reja, por ndërkohë edhe sot e kësaj dite po ndodhin ndryshime dhe transformime përkatëse. Procesi i arsimit të Bolonjës po rritet gjithnjë e më shumë në sistemin arsimor vendas.
Forcimi i vazhdueshëm i disa dispozitave të deklaratës së nënshkruar në Bolonja kontribuon në vazhdimin e rindërtimitSistemi arsimor rus me qëllim:
- duke e sjellë atë në përputhje me sistemet publike evropiane të arsimit të lartë;
- rritja e nivelit të aksesueshmërisë, popullaritetit dhe demokracisë së universiteteve në mesin e popullatës vendase;
- përmirësimi i konkurrencës së të diplomuarve të institucioneve të arsimit të lartë në Rusi dhe niveli i formimit të tyre profesional.
Ndryshimet e para në arsimin e lartë
Procesi i Bolonjës në Rusi, pas disa vitesh funksionimi, ndihmoi për të arritur rezultate të dukshme. Merita kryesore e këtij sistemi është:
- është ndërtuar një zonë e arsimit të lartë në përputhje me standardet evropiane, detyra kryesore e së cilës është zhvillimi i lëvizshmërisë së studentëve me perspektivë punësimi;
- garantoi konkurrencën e çdo institucioni të arsimit të lartë në luftën për regjistrimin e studentëve, financimin publik në krahasim me sistemet e tjera arsimore;
- Universitetet janë të pajisura me një rol të rëndësishëm si objekte qendrore-bartëse të ndërgjegjes së duhur shoqërore në rrjedhën e zhvillimit të vlerave kulturore të popujve të Evropës.
Përveç kësaj, vitet e fundit, këto aktuale janë forcuar dukshëm dhe gradualisht po fitojnë pozita më të larta të burimit intelektual, shkencor, teknik dhe socio-kulturor të Evropës, ku sistemi i procesit të Bolonjës ndihmon në rritjen e prestigjit të çdo universitet.
Përgatitja e Rusisë për miratimin e Procesit të Bolonjës
Për momentin, numri i shteteve që kanë miratuar Deklaratën e Bolonjës vazhdonrriten. Sot, zbatimi i procesit të Bolonjës është detyrë e të paktën 50 shteteve moderne në Evropë. Sidoqoftë, ia vlen t'i kushtohet vëmendje Konceptit paraprak për modernizimin e arsimit rus. Ky dokument, i përgatitur nga Ministria e Arsimit, u miratua nga qeveria ruse dhe Këshilli i Shtetit. Ky dokument ishte i vlefshëm deri në vitin 2010.
Koncepti ishte drejtimi themelor i politikës sovrane në sferën arsimore, pavarësisht se nuk përmbante as më të voglin aluzion të Deklaratës së Bolonjës apo ndonjë dokumenti tjetër të procesit. Ndërkohë, duke krahasuar tekstet e Konceptit dhe dispozitat që përmban procesi i Bolonjës, nuk do të jetë e lehtë të gjesh dallime domethënëse.
Ashtu siç vlerësohet arsimi i lartë në procesin e Bolonjës, Koncepti vë në dukje rëndësinë e njohjes se arsimi është një faktor integral në formimin e nivelit më të ri të ekonomisë dhe rendit shoqëror. Në fakt, një dokument i tillë është mjaft i aftë për të konkurruar me sisteme të tjera arsimore të huaja.
Përshkrim i konceptit të mëparshëm
Duke njohur aftësinë e sistemit arsimor rus për të konkurruar me strukturat arsimore të vendeve të përparuara, Koncepti flet për nevojën e mbështetjes më të gjerë nga shoqëria, si dhe politikën socio-ekonomike, rikthimin e nivelit të duhur. e përgjegjësisë së shtetit, roli i tij i rëndësishëm në sferën arsimore.
Hartimi i Konceptit për modernizimin e arsimit të lartë rus është bërë përgatitorFaza e procesit të hyrjes së shtetit rus në sistemin e Bolonjës. Pavarësisht se në atë kohë kjo nuk ishte detyra kryesore e dokumentit, ai u bë një prolog i caktuar për hyrjen e vendit në një rrugë të re në sferën arsimore. Ndër udhëzimet e rëndësishme me të cilat përballen drejtuesit e departamenteve përkatëse, vlen të përmenden modelet e zhvilluara të standardeve arsimore shtetërore federale për nivelet e kualifikimit "Bachelor", "Master", në lidhje me gamën e specialiteteve teknike dhe teknologjike.
Krahasuar me shtetet që nënshkruan Marrëveshjen e Bolonjës në 1999, Rusia kishte një pozicion më të favorshëm për veten. Duke iu kthyer dokumenteve të procesit të Bolonjës vetëm në fillim të shekullit të 21-të, Rusia tashmë kishte mundësinë të merrte parasysh përvojën e vendeve evropiane. Për më tepër, parimet bazë të trajnimit, sistemet e bashkëpunimit dhe mekanizmi i kontrollit mbi zbatimin e procesit janë vendosur prej kohësh dhe madje kanë kaluar edhe fazat e testimit.
Për t'u bashkuar me sistemin e arsimit të Bolonjës në radhët e shteteve të përparuara, Rusia u nxit nga nevoja për të organizuar një mekanizëm të përshtatshëm për konkurrencë të sigurt me evropianët, të krijuar për të "automatizuar" mënyrat arsimore.
Ndryshim pozitiv
Falë hyrjes së Rusisë në hapësirën e përbashkët arsimore evropiane, të diplomuarit e universiteteve vendase marrin diplomë bachelor, specialist dhe master. Të gjitha vendet e Procesit të Bolonjës njohën dokumente të tilla si një mostër e vetme që konfirmon marrjen e arsimit të lartë, duke përfshirëdhe Suplementi i Diplomës i miratuar nga Këshilli i Evropës dhe UNESCO. Kështu, të diplomuarve të universiteteve ruse u jepet mundësia të bëhen anëtarë të plotë të programeve akademike të lëvizshmërisë.
Veçoritë karakteristike të sistemit të Bolonjës në Rusi
Nga pikat dhe dispozitat themelore që procesi i Bolonjës solli në sistemin arsimor rus, ka disa:
- ndarja e sistemit të arsimit të lartë në dy nivele: universitare dhe diplomuar (kërkohen 4-5 vjet trajnim për të marrë një diplomë bachelor; studimi master 1-2 vjet);
- përfshirja në kurrikul e strukturës së krediteve për orë, të cilat janë një grup leksionesh, seminaresh dhe punë të pavarur të studentit (vetëm pasi të keni përfunduar programin për çdo disiplinë, të hartuar për një numër të caktuar orësh, mund të kaloni në kursin tjetër të studimit);
- vlerësimi i komponentit cilësor të njohurive të marra sipas skemave të standardizuara botërore;
- mundësi për të vazhduar studimet e vazhdueshme në pothuajse çdo universitet evropian në rast, për shembull, zhvendosje nga Rusia;
- përqendrimi i vëmendjes në çështje të nivelit pan-evropian dhe promovimi i studimit të tyre.
Përfitimet studentore
Nga kjo rrjedh se të diplomuarit e universiteteve ruse do të marrin diploma arsimi, jo vetëm që konfirmojnë kualifikimet e tyre në vendin e tyre të lindjes, por gjithashtu do të kuotohen midis punëdhënësve në të gjithë Evropën. Nga ana tjetër, studentët e huaj kanë shanse të mëdha për të gjetur një punë këtu. Përveç kësaj,Studentëve më të suksesshëm do t'u jepet mundësia të studiojnë për një semestër ose një vit në universitetet jashtë vendit nëpërmjet programeve të veçanta të lëvizshmërisë. Gjithashtu ishte e mundur të ndryshohej specialiteti i zgjedhur gjatë tranzicionit, për shembull, nga një diplomë bachelor në një diplomë master.
Ndër avantazhet e procesit të drejtpërdrejtë arsimor, vlen të përmendet sistemi akumulues i krediteve të disiplinës, ai do të lejojë përdorimin e tyre për të përshpejtuar përvetësimin e një arsimi të dytë të lartë ose studimin e thelluar të një prioriteti të huaj. gjuhë, si brenda mureve të universitetit ashtu edhe në vende të tjera.
Përfundim
Zhvillimi i procesit të Bolonjës ishte kryesisht i paracaktuar nga kushtet e reformave të përgjithshme që prekën pothuajse të gjitha sferat jetike të shtetit rus. Formimi i një modeli të vendosur të sistemit arsimor u ndërlikua ndjeshëm nga ndryshimet midis dy kulturave të tilla të ndryshme të arsimit të lartë: vendas dhe evropian. Mospërputhjet mund të vëreheshin në gjithçka: në kohëzgjatjen e trajnimit, komponentët e kualifikimit, fushat e trajnimit special. Dallimet mund të vëreheshin lehtësisht edhe në mënyrën e organizimit të procesit arsimor.
Traktati i Bolonjës, i cili futi ndryshime thelbësore në sistemin arsimor të Rusisë, nënkuptonte një kalim në një sistem të arsimit të lartë me dy nivele nga ai me një nivel. Para nënshkrimit të marrëveshjes, universitetet u jepnin mësim studentëve në mënyrë të vazhdueshme për 5 vjet. Mbi bazën e zhvilluar u trajnuan profesionistë të certifikuar dhe shumë të kualifikuarprogram arsimor. Qasja e saj disiplinore nënkuptonte zgjedhjen e një njësie të caktuar matëse për punën e studentëve dhe mësuesve, që ishte ora akademike. Llogaritja e sasisë së kërkuar të ngarkesës mësimore qëndron në themel të programeve arsimore të arsimit të lartë.
