Vlerësimi i bazuar në kritere i arritjeve arsimore të studentëve është veçanërisht i rëndësishëm në kuadrin e kalimit të institucioneve arsimore në standardet e reja shtetërore federale.
FSES
FGOS e gjeneratës së dytë sugjerojnë një modernizim domethënës të arsimit modern. Krahas aftësive dhe aftësive mbështetëse, vëmendje i kushtohet aktiviteteve të pavarura të nxënësve të shkollës, po krijohet një bazë e besueshme për nivelin e mesëm arsimor.
Standardet e gjeneratës së parë vlerësuan shkallën në të cilën nxënësit e shkollës zotëronin një minimum të caktuar njohurish dhe aftësish. Vlerësimi i bazuar në kritere sipas Standardit Federal të Arsimit të Shtetit fokusohet në qëllime dhe rezultate të reja dhe ju lejon të kontrolloni vetë-zhvillimin e fëmijës. Në sistemin e ri arsimor vlerësimi nuk përdoret si kriter minimal, ai përdoret për të testuar zotërimin e aftësive arsimore.
Notat e nxënësve kryesorë
Kontrollimi i arritjeve të nxënësve më të rinj është një problem urgjent i sistemit arsimor modern. Le të analizojmë format dhe metodat kryesore të vlerësimit që lidhen me sistemin e vlerësimit akumulues, si dhe të nxjerrim në pah tiparet dalluese të të pashënuarveopsion për studentët më të rinj.
Veçoritë e standardeve të reja
Komponenti kryesor në standardet e reja arsimore drejt rezultateve të zotërimit të kurrikulës bazë është formimi i një personaliteti të zhvilluar në mënyrë harmonike.
Ata instalojnë:
- Udhëzime për zhvillimin e sistemit arsimor, të cilat përcaktojnë seksionet kryesore tematike.
- Teknologjia e vlerësimit të bazuar në kritere lejon përshkrimin e arritjeve individuale të nxënësve.
- Kërkesa të përcaktuara për organizimin dhe përmbajtjen e arsimit fillor.
Si drejtim kryesor i vlerësimit në qasjen e re të arsimit është kontrolli i rezultateve të zbatimit dhe zhvillimit të kurrikulave moderne. GEF e gjeneratës së dytë kanë për qëllim zhvillimin personal të nxënësve të shkollës. Vlerësimi i bazuar në kritere në mësimet e matematikës përfshin marrjen parasysh të disa grupeve të UUN.
Ka tre opsione kryesore për përcaktimin e rezultateve të arsimit që përfshijnë vlerësimin e bazuar në kritere:
- metasubjekt;
- personale;
- subjekt.
Rezultatet personale në Standardet Federale të Arsimit të Shtetit konsiderohen si zhvillimi i vetëvendosjes së fëmijës, duke përfshirë formimin e identitetit të tij qytetar, përmirësimin e pozicionit të tij të brendshëm, formimin e kuptimeve dhe motiveve për arsimim dhe jashtëshkollor. aktivitetet, përmirësimi i vlerave morale dhe etike, ndjenjave, cilësive personale.
Shkathtësitë e metasubjektit përfshijnë aktivitete universale: komunikuese,njohëse, si dhe opsionet për rregullimin e tij:
- kontroll;
- planifikim;
- korrigjim.
Opsionet universale mund të zotërohen nga fëmijët në bazë të një ose më shumë disiplinave akademike, të përdorura nga nxënësit e shkollës në procesin njohës, gjatë aktiviteteve jashtëshkollore, për të eliminuar problemet e jetës reale, për të gjetur një rrugëdalje nga të vështirat. situatave. Vlerësimi i bazuar në kritere i arritjeve arsimore të nxënësve përdoret kryesisht në aktivitetet edukative. Rezultatet e të nxënit të lëndës nënkuptojnë materialin e përvetësuar nga studentët në procesin e studimit të lëndës.
Rezultatet e Standardit të Arsimit të Përgjithshëm Fillor
Rezultatet kryesore të GEF në shkollën fillore, që na lejon të analizojmë sistemin e vlerësimit të bazuar në kritere, janë:
- zhvillimi i veprimeve thelbësore dhe universale që lejojnë vazhdimin e arsimit në fazën e dytë (në shkollën bazë);
- Kultivimi i aftësisë për të mësuar, për t'u zhvilluar në mënyrë të pavarur, për të organizuar veten, për të vendosur qëllimet dhe objektivat e tyre, për të zgjidhur detyra edukative dhe praktike dhe edukative dhe njohëse;
- individualiteti i progresit në zhvillimin e cilësive personale.
Vlerësimi i bazuar në kritere në klasat fillore e ndihmon mësuesin të gjejë një qasje individuale ndaj secilit fëmijë, të zgjedhë metodat dhe format më të mira të mësimdhënies. Ekziston një dokument i veçantë që tregon të gjitha rezultatet e planifikuara për fusha të ndryshme arsimore (lëndë).
Qëllimi i vlerësimit të GEF
Vlerësimi i bazuar në kritere në shkollën fillore sipas standardeve të gjeneratës së dytë analizon mënyrën e arritjes së rezultateve të planifikuara arsimore. Si rezultat, zgjidhen detyrat e mëposhtme edukative, praktike dhe njohëse:
- Krijimi i një sistemi idesh shkencore për njeriun, shoqërinë, natyrën.
- Shkathtësitë dhe aftësitë e kërkimit, veprimtarive njohëse, praktike.
- Shkathtësitë e komunikimit dhe informimit.
Vlerësimi i bazuar në kritere në shkollën fillore sipas GEF ka disa veçori. Standardet e reja synojnë organizimin e aktiviteteve të përbashkëta në klasë dhe jashtëshkollore të nxënësve dhe mësuesve, zgjedhjen dhe organizimin e përmbajtjeve arsimore dhe krijimin e një mjedisi të favorshëm.
Vlerësimi i bazuar në kritere nuk është thjesht një mjet mësimi, por një rregullator i qëndrueshëm i programit arsimor. Ai vepron si një fragment thelbësisht i vlefshëm i përmbajtjes së lëndës, një mjet për të rritur efektivitetin e të mësuarit dhe të mësimdhënies. Vendi dhe funksionet e notave në procesin arsimor kanë ndryshuar. Vlerësimi i arritjeve të nxënësve bazuar në kritere bazohet në parimet e mëposhtme:
- Përfaqëson një proces të vazhdueshëm që është i integruar në aktivitetet normale.
- Për çdo fazë të mësimit, mësuesi zbaton versionin e tij të vlerësimit. Kontrollet diagnostike janë gjithashtu të përshtatshme për fazën fillestare të aktiviteteve jashtëshkollore.
- Vlerësimi i ndërmjetëm, përfundimtar, tematik, moment historik, i bazuar në kritere është i domosdoshëm në fazën e verifikimit të ZUN.
Aksiomat e Vlerësimit
Ka disa kanone që karakterizojnë vlerësimin sipas GEF:
- Ka disa metoda për të arritur çdo qëllim.
- Asnjë sistem vlerësimi i bazuar në kritere nuk mund të vlerësojë në mënyrë adekuate aftësitë individuale të nxënësve të shkollës.
- Është e nevojshme të kryhet një kontroll paraprak, duke identifikuar mundësinë e aplikimit të metodës së zgjedhur për një program të caktuar arsimor.
- Nuk duhet t'i përdorni të gjitha teknologjitë menjëherë, është e rëndësishme të identifikoni fushat prioritare.
- Vlerësimi i bazuar në kritere fokusohet në formimin e motivimit pozitiv, mbështetjen për suksesin e nxënësve të shkollës.
- FGOS nuk përfshin shndërrimin e vlerësimit në një lloj "kamxhiku" për studentin.
Vlerësimi i bazuar në kritere në orët e matematikës nuk duhet të reduktohet në një numër të madh testesh dhe testesh, frikësimi i nxënësve me nota të ulëta. Çdo student duhet të ketë të drejtën për trajektoren e tij arsimore, ritmin personal të të mësuarit të materialit edukativ.
Nëse sistemi është me kriter, studentët vlerësohen duke marrë parasysh aftësitë e tyre individuale, rezultatet personale. GEF nuk nënkupton nota të pakënaqshme në zhvillimin moral, edukimin patriotik. Mësuesi ka mundësinë të krahasojë rezultatet personale të secilit fëmijë.
Standardi Federal Arsimor Shtetëror nuk nënkupton krahasimin e një mësuesi të arritjeve të nxënësve të ndryshëm, pasi lind problemi i rehatisë psikologjike të fëmijës. Mësuesi cakton notën përfundimtare si rezultat i përgjithshëm i vlerësimeve,akumuluar nga fëmija për periudhën në shqyrtim (tremujori, gjashtëmujori, viti).
Standardet e reja kërkojnë vetëm vlerësim të bazuar në kritere në mësimet e gjuhës ruse, matematikës dhe botës përreth. Për të mos shkaktuar një reagim negativ tek nxënësit e shkollës, të gjitha kriteret dhe normat e notave, specifikat e ekspozimit u raportohen paraprakisht prindërve, fëmijëve, mësuesve. Shenja përdoret për të kontrolluar rezultatet e aktiviteteve edukative të fëmijës, ajo nuk mund të nxjerrë në pah cilësitë personale të nxënësit.
Sistemi modern i arsimit përfshin vlerësimin e bazuar në kritere. Shkolla është e ftuar të ndërtojë një formë të veçantë kontrolli, brenda së cilës të gjithë nxënësit do të përfshihen në aktivitete të tilla, do të mund të fitojnë aftësi për vetëvlerësim, të punojnë në grupe krijuese. Ky version i punës zbaton parimin e shpërndarjes së barabartë të përgjegjësisë ndërmjet të gjithë pjesëmarrësve në procesin arsimor: mësuesit, nxënësit, prindërit.
Vlerësimi i bazuar në kritere i gjuhës ruse nënkupton vullnetaritetin e performancës së prezantimeve dhe diktateve, detyra të një niveli të rritur kompleksiteti. Në fazën e parë të edukimit, sistemi i vlerësimit përdoret për të nxitur dëshirën e fëmijës për të mësuar:
- Mësuesi kontrollon njohuritë dhe përvojën fillestare të nxënësit të përdorur për të studiuar materialin;
- Merren parasysh arritjet e grupit dhe individual të nxënësve të shkollës;
- analizohet të kuptuarit e materialit të studiuar nga fëmija;
- mësuesja inkurajon fëmijët të reflektojnë mbi rezultatin e tyre, kontributin për kauzën e përbashkët.
Sistemi i vlerësimit GEF në shkollën fillore përfshinduke vendosur një shenjë të brendshme, ajo përcaktohet nga mësuesi. Vlerësimi i jashtëm kryhet nga shërbime të ndryshme në formën e studimeve monitoruese, punëve të certifikimit. Një vlerësim i tillë i bazuar në kritere i matematikës nuk ndikon në notën tremujore (vjetore). Gjenerata e dytë e Standardeve Arsimore Shtetërore Federale jo vetëm që modernizoi përmbajtjen e arsimit, ata rregulluan kërkesat për trajnimin e nxënësve të shkollës, qasjet ndaj rezultateve të të nxënit dhe diagnozën e tyre.
Specifikiteti i vlerësimit të metasubjektit, subjektit, rezultateve personale
Kur prezantonin standardet e gjeneratës së dytë, mësuesit u përballën me çështjen e vlerësimit të formimit të veprimeve, nivelit të arritjeve, fiksimit të rezultateve të reja të të nxënit. Për të gjetur përgjigje për pyetjet e parashtruara, përfaqësuesit e shkollës fillore formuluan disa detyra për veten e tyre:
- Të analizohen opsionet për kontrollin pedagogjik, vlerësimin e arritjeve arsimore dhe jashtëshkollore të nxënësve, duke marrë parasysh standardet e reja.
- Studioni literaturën metodologjike dhe shkencore për problemin e vlerësimit të arritjeve të rezultateve të planifikuara, shkallës së zotërimit të kurrikulës bazë të arsimit fillor.
- Të merren parasysh kriteret për vlerësimin e aftësive arsimore të nxënësve të shkollës në aspektin e standardeve të gjeneratës së dytë.
Për zbatimin e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror, vlerësohen rezultatet e arsimit personal, meta-lëndë, lëndor. Mësuesi/ja nënvizon linja kuptimplote (lëndore-aktive). Përveç notave që jep mësuesi, fëmija kryen edhe vetëvlerësim, monitorondinamika e arritjeve personale.
Portofoli ju lejon të grumbulloni arritje, të analizoni zhvillimin individual arsimor të studentit. Përveç punës standarde me shkrim ose me gojë, GEF përfshin aktivitete projektuese (kërkimore) të studentëve. Në fund të vitit shkollor, çdo fëmijë, individualisht ose si pjesë e një grupi projekti, mbron projektin. Forma e paraqitjes së rezultateve të punës zgjidhet nga institucioni arsimor, miratuar nga këshilli i shkollës.
Historia e notimit
Vlerësimi u shfaq në pedagogji shumë kohë më parë. Është përdorur për të kontrolluar nivelin e asimilimit të materialit të ri, për të kontrolluar aftësitë intelektuale. Mësuesi përpiqet të ndajë një periudhë të caktuar kohore për vlerësimin e nxënësve në çdo orë mësimi. Ndër mënyrat e zakonshme për të kontrolluar ZUN, pozicionet drejtuese i përkasin: kontrollit dhe punës së pavarur, simulatorëve, testeve, sondazheve ballore. Gjithashtu, për të kontrolluar nivelin e të nxënit, fëmijëve u ofrohen detyra të veçanta shtëpie, për të cilat mësuesi/ja vendos nota. Versioni klasik i vlerësimit është puna në grupe të vogla, prezantime me gojë para shokëve të klasës. Shembuj të metodave të vlerësimit të ofruara në sistemin e ri arsimor janë:
- detyra testimi;
- sondazhe të shpejta;
- vëzhgime;
- ushtrime për vetëvlerësim;
- opsionet e vlerësimit të lojës;
- diskutime.
Për të arritur qëllimet e përcaktuara nga Ministria e Arsimit e Federatës Ruse, mësuesi duhet jo vetëm të zotërojë sistemin e vlerësimit, por edhe të funksionojë me forma dhe metodatë mësuarit.
Përveç metodave riprodhuese, përfshirë shpjegimin klasik të materialit, zbatimin e ushtrimeve sipas skemës, mësuesi duhet të përdorë edhe teknologjitë problemore në punën e tij. Ata janë liderët në standardet arsimore të brezit të ri. Qasja kërkimore, hartimi, modelimi i situatave të ndryshme, përfshirë arsimin jashtëshkollor, e ndihmon mësuesin të arrijë objektivat e vendosura nga Ministria e Arsimit.
Metodat e Vlerësimit
Metodat mbresëlënëse të mësimdhënies përfshijnë formimin e vlerave sociale, estetike, morale, shkencore te nxënësit e shkollës. Vlerësimi përfshin marrjen parasysh të fakteve të mëposhtme:
- niveli i aktivitetit të studentëve;
- niveli i riprodhimit të informacionit të marrë.
Metodat shprehëse përfshijnë nxënësit duke modeluar situata në të cilat ata mund të tregojnë nivelin e tyre të arsimimit dhe edukimit. GEF përfshin kombinimin e këtyre dy metodave, analiza kryhet në kombinim. Vlerësimi gjithëpërfshirës përfshin marrjen parasysh të të gjitha aftësive, theksi vihet në aftësitë personale.
Shkolla formon një sistem të tillë vlerësimi që do të kontrollojë objektivisht aftësitë individuale të nxënësit, do të monitorojë zhvillimin e njohurive të reja dhe përvetësimin e aftësive të caktuara. Mësuesi kryen një kontroll gjithëpërfshirës të arritjeve të nxënësve, zgjedh për secilin fëmijë versionin e tij të zhvillimit të mëtejshëm. Mbajtja e një portofoli të arritjeve të nxënësve është një mënyrë për të monitoruar vazhdimisht rritjen individuale të fëmijëve.
Shembuj të sistemeve të klasifikimit
Për nxënësit e klasës së parë, mësimi pa vlerësim është i përshtatshëm:
- mësuesi krijon një "shkallë arritjesh", në çdo fazë të së cilës pritet që nxënësit të marrin aftësi të caktuara;
- heronjtë e linjave të përrallave i ndihmojnë fëmijët të mësojnë njohuri të reja, të marrin bazat e projektit dhe aktiviteteve kërkimore;
- fletët e arritjeve individuale bazohen në mbushjen e qelizave me ngjyra të ndryshme dhe nuanca varet nga aftësitë që kanë fituar studentët;
- fletët e vëzhgimit.
Të gjitha këto metoda vlerësimi pa përdorimin e pikëve duhet të plotësohen me teste njohurish gjithëpërfshirëse (përfundimtare). Ndër risitë e futura në fazën fillestare të arsimit është edhe shkrimi i testeve nga maturantët e klasës së 4-të. Kjo nismë erdhi nga vetë mësuesit, të cilët e kuptojnë rëndësinë dhe rëndësinë e testimit të vlerësimit në fazën fillestare të arsimit. Teste të tilla do t'i ndihmojnë fëmijët të përgatiten për provimet përfundimtare që i presin në nivelin e arsimit bazë (klasa 9), në fund të shkollës së mesme (klasa 11).
Portofoli
Zhvillimi i shpejtë i shoqërisë moderne ka lënë gjurmë në arsim. Futja e standardeve të reja të mësimdhënies në arsimin fillor dhe të mesëm ka sjellë ndryshime të rëndësishme në sistemin e vlerësimit. Është shfaqur një sistem vlerësimi që merr parasysh jo vetëm aftësitë dhe aftësitë e përgjithshme arsimore, por edhe arritjet e tjera personale të nxënësve të shkollës. Portofolet tashmë janë në dispozicion jo vetëm për mësuesit, nxënësit e shkollave të mesme, por edhe për nxënësit e shkollave fillore. Çfarë mund të investohet në një portofol personalarritjet? Gjithçka për të qenë krenar:
- Fleta të arritjeve të veçanta që pasqyrojnë dinamikën e ndryshimeve të personalitetit arsimor që nga viti i parë i studimit në një institucion arsimor.
- Rezultatet e testeve të ndryshme, përfundimet nga rezultatet e tyre. Fillimi i diagnostikimit konsiderohet si test fillestar. Ajo kryhet nga një psikolog përpara se fëmija të hyjë në shkollë.
- Portofoli përmban përgjigje të mbyllura dhe të hapura të fëmijës, të cilat pasqyrojnë zhvillimin e aftësive teknike: teknikat e të lexuarit, aftësitë llogaritëse.
- Diploma, falenderime, diploma nga olimpiada të ndryshme, konkurse, konferenca, evente krijuese.
Përfundim
GEF synojnë formimin e një personaliteti të zhvilluar. Sistemi i vlerësimit ZUN është modernizuar ndjeshëm. Nuk është rezultati që karakterizon ZUN-in specifik të fëmijës ai që vjen i pari, por përparimi, arritjet personale që nxënësi ka marrë gjatë periudhës së parashikuar kohore.
Kjo qasje inkurajon studentët për vetë-zhvillim, vetë-përmirësim. Nëse fëmijët janë të rehatshëm në klasë, nuk ka frikë nga vlerësimi, nuk kanë frikë të përgjigjen, dëshira për të marrë njohuri të reja midis nxënësve të shkollës do të rritet nga viti në vit. Përdorimi i disa kritereve që korrespondojnë me Standardin Federal të Shtetit Arsimor gjatë vlerësimit e ndihmon mësuesin të zhvillojë te nxënësit e tij një ndjenjë përgjegjësie, bashkëpunimi dhe aftësie për të punuar në një ekip.
