Pedagogjia e shekullit të 21-të, para së gjithash, merr në konsideratë personalitetin e studentit. Formimi i tij është qëllimi i procesit arsimor. Një mësues modern duhet të zhvillojë cilësitë më të mira te një fëmijë, duke marrë parasysh karakteristikat e nxënësit dhe duke formuar një "koncept" pozitiv. Përveç kësaj, është e rëndësishme që mësuesi të inkurajojë fëmijët që të marrin njohuri me pasion. Për këtë përdoren shumë teknologji. Një prej tyre është RKCHP, ose Zhvillimi i të menduarit kritik përmes leximit dhe shkrimit.
Sfondi
Teknologjia RKMCHP u zhvillua në vitet 80 të shekullit të 20-të. Autorë të këtij programi janë edukatorët amerikanë Scott W alter, Kurt Meredith, si dhe Jeannie Steele dhe Charles Temple.
Çfarë është teknologjia RKCHP? Ky është një sistem teknikash dhe strategjish metodologjike që mund të përdoren në forma dhe lloje të ndryshme pune, si dhe në fusha lëndore. Teknologjia e mësuesve amerikanë bën të mundur që studentët t'u mësojnë aftësinë për të punuar me një fluks informacioni të përditësuar dhe në rritje vazhdimisht. Dhe kjo është e vërtetë për shumicënfusha të ndryshme të dijes. Përveç kësaj, teknologjia RCMCHP i lejon fëmijës të zhvillojë aftësitë e mëposhtme:
- Zgjidh problemet.
- Formoni mendimin tuaj bazuar në të kuptuarit e ideve, ideve dhe përvojave të ndryshme.
- Shprehni mendimet tuaja me shkrim dhe me gojë, duke e bërë atë me besim, qartë dhe saktë për të tjerët.
- Studioni në mënyrë të pavarur, që quhet "lëvizshmëri akademike".
- Punoni dhe bashkëpunoni si grup.
- Formoni marrëdhënie konstruktive me njerëzit.
Teknologjia e RKMCHP erdhi në Rusi në vitin 1997. Aktualisht, mësuesit në Moskë dhe Shën Petersburg, Nizhny Novgorod dhe Samara, Novosibirsk dhe qytete të tjera po e përdorin atë në mënyrë aktive në praktikën e tyre.
Veçori e teknologjisë
Zhvillimi i të menduarit kritik përmes leximit dhe shkrimit është një sistem holistik. Me përdorimin e tij, fëmijët zhvillojnë aftësi për të punuar me informacionin. Teknologjia RKCHP kontribuon në përgatitjen e anëtarëve të tillë të shoqërisë, të cilët në të ardhmen do të jenë të kërkuara nga shteti. Kjo do të forcojë aftësinë e studentëve për të punuar si të barabartë dhe për të bashkëpunuar me njerëzit, si dhe për të udhëhequr dhe dominuar.
Qëllimi i kësaj teknologjie është të zhvillojë aftësitë e të menduarit të fëmijëve. Për më tepër, ata do të jenë në gjendje t'i përdorin ato jo vetëm për studim, por edhe në situata të përditshme.
Cila është nevoja për formimin e të menduarit kritik tek brezi i ri? Arsyet për këtë janë si më poshtë:
- Mendimi kritik është i pavarur. Ai lejon çdo student të formulojë të tijënvlerësime, ide dhe besime. Për më tepër, çdo fëmijë e bën këtë pavarësisht nga njerëzit përreth tij. Të menduarit mund të quhet kritik nëse ka karakter individual. Nxënësi duhet të ketë liri të mjaftueshme për të menduar dhe për të gjetur përgjigje për të gjitha, edhe për pyetjet më të vështira vetë. Nëse një person mendon në mënyrë kritike, kjo nuk do të thotë aspak se ai vazhdimisht do të mos pajtohet me këndvështrimin e bashkëbiseduesit të tij. Gjëja kryesore në këtë rast është që njerëzit të vendosin vetë se çfarë është e keqe dhe çfarë është e mirë. Kështu, mbështetja te vetja është karakteristika e parë dhe ndoshta më e rëndësishme e të menduarit kritik.
- Informacioni i marrë konsiderohet si pikënisje për një lloj të menduari kritik, por larg atij përfundimtar. Njohuria krijon motivim. Pa të, një person thjesht nuk mund të fillojë të mendojë në mënyrë kritike. Në mënyrë që një mendim kompleks të shfaqet në kokë, truri i njeriut duhet të përpunojë një sasi të madhe të dhënash, teorish, konceptesh, tekstesh dhe idesh. Dhe kjo është e pamundur pa libra, lexim dhe shkrim. Përfshirja e tyre është e detyrueshme. Përdorimi i teknologjisë RCMCHP i mundëson studentit të mësohet aftësia për të perceptuar konceptet më komplekse, si dhe për të mbajtur informacione të ndryshme në kujtesën e tyre.
- Me ndihmën e të menduarit kritik, nxënësi arrin të parashtrojë një pyetje dhe të kuptojë problemin që duhet zgjidhur shumë më shpejt. Njeriu është mjaft kurioz nga natyra. Duke vërejtur diçka të re, ne gjithmonë përpiqemi të zbulojmë se çfarë është. Duke përdorur teknologjinë e zhvilluar nga pedagogët amerikanë, studentët analizojnë tekste, mbledhin të dhëna, krahasojnëkëndvështrime të kundërta, duke shfrytëzuar mundësinë për të diskutuar çështjen në një ekip. Vetë fëmijët kërkojnë përgjigje për pyetjet e tyre dhe i gjejnë ato.
- Mendimi kritik përfshin arsyetim bindës. Në këtë rast, një person përpiqet të gjejë rrugën e tij për të dalë nga situata, duke e mbështetur vendimin me përfundime të arsyeshme dhe të arsyeshme.
Veçoritë dalluese të teknologjisë
Metodologjia RKCHP kontribuon në formimin e aftësive për të punuar me informacione të ndryshme në procesin e shkrimit dhe leximit. Kjo stimulon interesin tek studenti, promovon manifestimin e veprimtarisë krijuese dhe kërkimore, dhe gjithashtu ju lejon të përdorni sasinë e njohurive ekzistuese.
Kështu, ofrohen kushtet për të kuptuar një temë të re, e cila e ndihmon nxënësin të përgjithësojë dhe të përpunojë të dhënat e marra.
Zhvillimi i të menduarit kritik sipas metodës së edukatorëve amerikanë është i ndryshëm:
- karakter jo objektiv;
- prodhueshmëri;
- të mësuarit e informacionit dhe zhvillimi i aftësive komunikuese dhe reflektuese;
- kombinim i aftësive të të shkruarit dhe komunikimit të mëtejshëm rreth të dhënave të marra;
- përdorimi i përpunimit të tekstit si një mjet për vetë-edukim.
Lexim kritik
Në teknologjinë RKCHP, roli dominues i është caktuar tekstit. Ata e lexojnë dhe më pas e ritregojnë, e transformojnë, e analizojnë, e interpretojnë.
Cili është përfitimi i leximit? Nëse është e kundërta e pasivit, të qenit aktiv dhe i menduar, atëherë nxënësit fillojnë ta bëjnë këtëafrohen me informacionin që marrin. Në të njëjtën kohë, ata vlerësojnë në mënyrë kritike se sa të justifikuara dhe të sakta janë pikëpamjet e autorit për një çështje të caktuar. Cilat janë përfitimet e leximit kritik? Studentët që përdorin këtë teknikë janë më pak të prekshëm ndaj manipulimit dhe mashtrimit sesa njerëzit e tjerë.
Pse na duhen libra në mësimet që zhvillojnë të menduarit kritik? Përdorimi i tyre i mundëson mësuesit t'i kushtojë kohë strategjisë së leximit semantik, si dhe të punojë me tekstin. Ato aftësi që formohen tek studentët në të njëjtën kohë i përkasin kategorisë së arsimit të përgjithshëm. Zhvillimi i tyre bën të mundur zotërimin me sukses të njohurive në një sërë fushash lëndore.
Leximi semantik nënkupton atë në të cilin fëmijët fillojnë të kuptojnë përmbajtjen semantike të tekstit.
Pse na duhen librat në formimin e të menduarit kritik? Fakti është se suksesi i një procesi të tillë varet kryesisht nga zhvillimi i intelektit të studentit, nga shkrim-leximi dhe edukimi i tij. Kjo është arsyeja pse leximi i librave është kaq i rëndësishëm. Për zhvillimin e inteligjencës dhe fjalorit, është e nevojshme të zgjidhni me kujdes një listë të referencave. Ai duhet të ndihmojë në rritjen e sasisë së kujtesës që do të nevojitet për të mbajtur mend informacionin.
Një pikë e rëndësishme është rritja e fjalorit. Në fund të fundit, vetëm me një bisedë të tillë, kur një person shprehet me elokuencë, ai do të tërheqë vëmendjen e nevojshme ndaj vetes.
Përveç kësaj, librat për zhvillimin e inteligjencës dhe fjalorit stimulojnë zhvillimin mendor, formojnë përvojë. Imazhet në libra mbahen mend në mënyrë që në një rast të ngjashëm"sipërfaqja" dhe të përdoret.
Letërsia, në varësi të moshës së studentit, duhet të zgjidhet shkencore ose filozofike. Libra të tillë mund të përfshijnë gjithashtu vepra të ndryshme të artit dhe poezisë.
Synimet e teknologjisë
Mësimi i leximit dhe shkrimit, i cili kontribuon në zhvillimin e të menduarit kritik te nxënësit e shkollës, do të lejojë:
- për t'i mësuar fëmijët të identifikojnë marrëdhëniet shkakësore në informacionin e marrë;
- refuzo të dhënat e pasakta ose të panevojshme;
- konsideroni njohuritë dhe idetë e reja në kontekstin e asaj që studentët tashmë kanë;
- gjurmoni marrëdhëniet midis pjesëve të ndryshme të informacionit;
- zbulimi i gabimeve në deklarata;
- nxirrni përfundime se qëndrimet ideologjike, interesat dhe orientimet e vlerës së kujt pasqyrohen në tekst ose në të folurin e personit që flet;
- shmang deklaratat kategorike;
- flisni sinqerisht;
- identifikoni stereotipe të rreme që mund të çojnë në përfundime të gabuara;
- të jetë në gjendje të nxjerrë në pah paragjykimet, gjykimet dhe opinionet;
- zbulojnë fakte që mund t'i nënshtrohen verifikimit;
- për të ndarë kryesoren nga e parëndësishme në tekst ose fjalim, duke u fokusuar tek e para;
- pyetje sekuencën logjike të gjuhës së shkruar ose të folur;
- për të formuar një kulturë leximi, e cila përfshin një orientim të lirë në burimet e informacionit, një perceptim adekuat të asaj që lexohet;
- stimuloni aktivitetin krijues të pavarur të kërkimit duke nisur mekanizmat e vetëorganizimit dhe vetë-edukimit.
Veçoritë e rezultateve të marra
Duke përdorur teknologjinë e zhvilluar nga edukatorët amerikanë, mësuesit duhet të kuptojnë se:
- Qëllimi i edukimit nuk është sasia e informacionit apo sasia e njohurive që do të "ruhen" në kokën e studentëve. Fëmijët duhet të jenë në gjendje të menaxhojnë të dhënat e marra, të kërkojnë materialin në mënyrën më optimale, të gjejnë kuptimin e tyre në të dhe më pas ta zbatojnë atë në jetë.
- Në procesin mësimor nuk duhet të ketë një detyrë njohurish të gatshme, por ndërtim të vetes, të lindur gjatë orës së mësimit.
- Parimi i praktikës mësimore duhet të jetë komunikues dhe aktiv. Ai siguron një mënyrë ndërvepruese dhe ndërvepruese të zhvillimit të orëve, zbatimin e një kërkimi të përbashkët për zgjidhjet e problemeve me partneritetet midis mësuesit dhe nxënësve të tij.
- Aftësia për të menduar e zhvilluar në mënyrë kritike tek studentët nuk duhet të jetë kërkimi i të metave. Ai duhet të jetë një vlerësim objektiv i të gjitha aspekteve negative dhe pozitive të objektit të njohur.
- Supozimet, stereotipet, klishetë dhe mbipërgjithësimet e pambështetura mund të çojnë në stereotipe.
Modeli bazë
Mësimi RKCHP është ndërtuar duke përdorur një zinxhir të caktuar teknologjik. Ai përfshin lidhje të tilla: sfidë, si dhe të kuptuarit dhe reflektimin. Në të njëjtën kohë, metodat e RKCHP mund të aplikohen në çdo orë mësimi dhe për nxënës të çdo moshe.
Detyra e mësuesit është të bëhetnjë asistent i zhytur në mendime për nxënësit e tyre, i stimulon ata për të mësuar të vazhdueshëm dhe i udhëzon fëmijët të zhvillojnë aftësi që i lejojnë ata të zhvillojnë të menduarit produktiv. Le të hedhim një vështrim më të afërt në secilën nga fazat e teknologjisë.
Sfida
Kjo është faza e parë e teknologjisë. Kalimi i tij është i detyrueshëm për çdo mësim. Faza e sfidës lejon:
- përgjithësoni dhe përditësoni njohuritë që ka studenti për një problem ose temë të caktuar;
- shkaktojnë interesimin e studentit për materialin e ri dhe e motivojnë atë për aktivitete mësimore;
- vendosni për pyetjet që dëshironi t'i përgjigjeni;
- aktivizoni punën e nxënësit jo vetëm në klasë, por edhe në shtëpi.
Në fazën e "sfidës", nxënësit fillojnë të mendojnë për këtë apo atë material edhe para se të njihen me tekstin, i cili kuptohet jo vetëm si informacion i shkruar, por edhe si video, si dhe ai i mësuesit. të folurit. Në këtë fazë, qëllimi përcaktohet dhe mekanizmi i motivimit ndizet.
Kuptimi
Detyrat e kësaj faze janë krejtësisht të ndryshme. Në këtë fazë, studenti:
- merr informacion dhe më pas e kupton;
- lidh materialin me njohuritë ekzistuese;
- është duke kërkuar përgjigje për pyetjet që janë parashtruar në pjesën e parë të mësimit.
Faza e të kuptuarit përfshin punën me tekstin. Ky është një lexim i shoqëruar me disa veprime të nxënësit, përkatësisht:
- shënjimi, i cili përdor ikonat "v", "+", "?", "-" (të gjitha ato vendosen në margjinat në të djathtë ndërsa lexohen);
- duke kërkuar një përgjigje përpyetje të disponueshme;
- përpilimi i tabelave.
E gjithë kjo i mundëson studentit të marrë informacion duke ndërlidhur njohuritë e reja me ato ekzistuese dhe duke i sistemuar ato. Kështu, studenti monitoron në mënyrë të pavarur të kuptuarit e tij.
reflection
Gjëja kryesore në këtë fazë është si vijon:
- përgjithësim dhe kuptim gjithëpërfshirës i informacionit të marrë;
- të mësuarit e njohurive të reja nga një student;
- formimi i qëndrimit personal të secilit fëmijë ndaj materialit që studiohet.
Në fazën e reflektimit, pra ku informacioni përmblidhet, roli i shkrimit bëhet dominues. Kjo ju lejon jo vetëm të kuptoni materialin e ri, por edhe të reflektoni mbi atë që është lexuar, duke shprehur hipoteza të reja.
Shporta e ideve
Teknologjia për formimin e një lloji kritik të të menduarit përfshin përdorimin e një sërë teknikash. Pra, në fazën fillestare të mësimit, mësuesi duhet të organizojë punë individuale dhe në grup, gjatë së cilës do të përditësohet përvoja dhe njohuritë. Cilat teknika të teknologjisë RCMCHP mund të përdoren në këtë fazë? Si rregull, mësuesit bëjnë një "shportë idesh".
Kjo teknikë ofron një mundësi për të mësuar gjithçka që nxënësit dinë rreth temës së ardhshme të mësimit. Mësuesi kryen punën duke përdorur algoritmin e mëposhtëm:
- çdo nxënës për 1-2 minuta shkruan në fletore gjithçka që di për një temë të caktuar;
- shkëmbehet ose në grupe osemes çifteve;
- nxënësit përmendin një fakt, pa përsëritur atë që u tha më parë;
- Informacioni i marrë regjistrohet në dërrasën e zezë "Shporta e ideve" edhe nëse është i gabuar;
- Paaktësitë korrigjohen pasi informacioni i ri bëhet i disponueshëm.
Informacioni
Le të shqyrtojmë një shembull të zbatimit të këtij parimi të teknologjisë RCMCHP në mësimet e letërsisë. Tema e mësimit është studimi i romanit “Krim dhe Ndëshkim” të F. Dostojevskit. Në fazën fillestare, nxënësit shkruajnë në fletoret e tyre gjithçka që dinë për këtë punë. Në tabelë mësuesi vizaton një shportë ose bashkëngjit një figurë me imazhin e saj. Pas diskutimit të çështjes në grupe, informacioni i mëposhtëm mund të regjistrohet:
- Dostojevski - shkrimtar rus i shekullit të 19-të;
- dënimi është..;
- krimi është…;
- personazhi kryesor është Raskolnikov.
Pas kësaj, mësuesi zhvillon një orë mësimi, gjatë së cilës nxënësit analizojnë çdo pohim, duke e kuptuar atë.
Grupe
Teknikat që zhvillojnë të menduarit kritik mund të jenë shumë të ndryshme. Për të sistemuar njohuritë e fituara, shpesh përdoret një metodë e quajtur "Cluster". Mund të aplikohet gjatë përdorimit të teknologjisë RKMCHP në shkollën fillore dhe të mesme, si dhe në çdo fazë të mësimit. Rregullat e përdorura për të ndërtuar një grup janë mjaft të thjeshta. Për ta bërë këtë, ju duhet të vizatoni një model të sistemit tonë diellor. Dielli është në qendër të imazhit. Është tema e mësimit. Planetet rreth Diellit janë semantikët më të mëdhenjnjësi. Këto imazhe të trupave qiellorë duhet të lidhen me yllin me një vijë të drejtë. Çdo planet ka satelitë, të cilët, nga ana tjetër, kanë edhe të tyret. Një sistem i tillë grupimesh ju lejon të mbuloni një sasi të madhe informacioni.
Mjaft shpesh, mësuesit përdorin këtë parim të teknologjisë RKMCHP në mësimet e matematikës. Kjo u lejon nxënësve të formojnë dhe zhvillojnë aftësinë e nxënësve për të nxjerrë në pah tiparet më të rëndësishme të një objekti, për të krahasuar format gjeometrike me njëra-tjetrën dhe për të nxjerrë në pah vetitë e përgjithshme të objekteve, duke ndërtuar arsyetim logjik.
E vërtetë-E gabuar
Disa nga teknikat që zhvillojnë aftësitë e të menduarit kritik të fëmijëve bazohen në intuitën e nxënësve dhe zbatimin e përvojës së tyre. Një prej tyre është ai i quajtur “E vërtetë-E gabuar”. Më shpesh përdoret në fillim të mësimit. Mësuesi u ofron nxënësve disa pohime që lidhen me një temë të caktuar. Midis tyre, fëmijët zgjedhin besimtarët. Ky parim i lejon studentët të vendosin për të studiuar materiale të reja. Elementi i konkurrencës që është i pranishëm në të njëjtën kohë i lejon mësuesit të mbajë vëmendjen e klasës deri në fund të orës së mësimit. Më pas, në fazën e reflektimit, mësuesi i rikthehet kësaj teknike. Pastaj del se cilat nga pohimet fillestare janë të vërteta.
Le të shqyrtojmë një shembull se si përdoret ky parim kur studiojmë një temë të re duke përdorur teknologjinë RKMCHP në mësimet e gjuhës ruse. Fëmijët ftohen të përgjigjen një sërë pyetjesh në formën e "po" ose "jo":
- Emrat e tretëdeklinsionet shkruhen me një shenjë të butë në fund.
- Pas shkronjës "e" dhe fërshëllimës, "e" shkruhet në fundet nën stres.
- Emrat ndryshojnë sipas gjinisë.
- Seksioni që studion pjesë të të folurit - morfologji.
Fut
Kur punon me këtë metodë të zhvillimit të teknologjisë së të menduarit kritik, mësuesi përdor dy hapa. E para prej tyre është leximi, gjatë të cilit nxënësi mban shënime. Hapi i dytë i marrjes përfshin plotësimin e tabelës.
Në procesin e leximit të tekstit, nxënësit duhet të bëjnë disa shënime në margjina. Këto janë "v", që do të thotë "tashmë e di", "-", që tregon se studenti ka menduar ndryshe, "+", që do të thotë një koncept i ri ose informacion i panjohur më parë, dhe "?", që tregon se studenti ka pyetje dhe ai nuk e kuptoi se çfarë u tha. Shënimet mund të bëhen në disa mënyra. Ikonat mund të kombinohen dy, tre dhe katër në të njëjtën kohë. Nuk është e nevojshme të etiketoni çdo ide ose rresht kur zbatoni këtë parim.
Pas leximit të parë, nxënësi duhet të kthehet në hamendjet e tij fillestare. Në të njëjtën kohë, ai duhet të kujtojë atë që dinte dhe çfarë supozoi në temën e re.
Hapi tjetër i mësimit është plotësimi i tabelës. Ai duhet të përmbajë aq grafikë sa i ka treguar studenti ikonat e shënimit. Pas kësaj, të dhënat e tekstit futen në tabelë. Teknika “Insert” konsiderohet mjaft efektive në fazën e reflektimit.
Fishbone
Kjo teknikë teknologjike për zhvillimin e të menduarit kritik tek fëmijët përdoret gjatë punës me problemetekste. E përkthyer nga anglishtja, fjala "fishbone" do të thotë "kockë peshku".
Ky parim bazohet në një diagram skematik, i cili ka formën e një skeleti peshku. Në varësi të moshës së nxënësve, imagjinatës dhe dëshirës së mësuesit, kjo skemë mund të jetë vertikale ose horizontale. Për shembull, është më mirë që nxënësit e shkollave fillore të vizatojnë skeletin e një peshku në formën e tij natyrale. Kjo do të thotë, imazhi duhet të jetë horizontal.
Skema përfshin katër blloqe të ndërlidhura nga një lidhje lidhëse në formën e kockës kryesore, domethënë:
- kokë, pra problemi, tema ose pyetja që po analizohet;
- kockat e sipërme (me një imazh horizontal të skeletit) rregullojnë ato arsye për konceptin kryesor të temës që çoi në problem;
- kockat e poshtme tregojnë fakte që konfirmojnë arsyet ekzistuese ose thelbin e koncepteve të paraqitura në diagram;
- bishti shërben për përgjithësime dhe përfundime kur i përgjigjeni pyetjes.
Ka shumë parime të tjera të teknologjisë RKCHP që janë mënyra mjaft efektive për të zhvilluar të menduarit kritik tek fëmijët.
