Arsimi shkollor, si fillor ashtu edhe i mesëm, përqendrohet në rrjedhshmërinë e fëmijës në shkathtësitë e të shkruarit, vizatimit dhe vizatimit. Aftësitë grafomotore kuptohen si aftësia për të përdorur objekte shkrimi dhe për të koordinuar veprimet e dorës së punës me veprimet mendore. E rëndësishme këtu, para së gjithash, është saktësia e lëvizjeve, ritmi i tyre, si dhe aftësia e fëmijës për të riprodhuar relativisht lehtë veprimet e një të rrituri, pra për të vepruar sipas një modeli të caktuar.
Periudha e zhvillimit të aftësive grafomotore fillon në fëmijërinë e hershme dhe sa më herët fillon dhe sa intensivisht do të vazhdojë varet nga mënyra se si do të zhvillohet edukimi i fëmijës në shkollë.
Historia e fundit e arsimit parashkollor dhe fillor
Në kohët sovjetike, kurrikula në institucionet arsimore parashkollore (kopshtet) dhe shkollën fillore përqendrohej në zhvillimin e aftësive grafomotore tek parashkollorët dhe më të rinjtënxënësve të shkollës shumë vëmendje. Madje mund të thuhet se ishte një nga thekset prioritare të arsimit. Në kopshte - si në grupin përgatitor ashtu edhe në të rinjtë - edukatorët në klasa speciale i mësonin fëmijët të mbanin saktë instrumentin e shkrimit, të mbanin qëndrimin e duhur kur shkruanin, u mësuan të punonin në fletore të rreshtuara, duke shpjeguar se çfarë janë linjat dhe cilat janë kufijtë..
Përveç kësaj, në çdo kopsht fëmijësh, tradicionalisht fëmijëve u mësohej saktësia e kryerjes së detyrave, përsëritja e kryerjes së të njëjtit veprim, çelja e duhur etj. Kështu, fëmija doli të ishte i përgatitur për shkollë si psikologjikisht ashtu edhe fizikisht: ai imagjinonte, çfarë kërkesash mund të përballej dhe muskujt e vegjël të gishtërinjve ishin tashmë disi të përgatitur për zhvillim të mëtejshëm.
Në shkollën fillore vazhdoi intensivisht edhe zhvillimi i kontrolluar i aftësive grafomotore tek fëmijët. Programi i dha mundësinë mësuesit të shkollës fillore që t'i "fuste dorën" nxënësit të klasës së parë, i cili kryente ushtrime të shumta në fletore dhe fletore pune, dhe zhvillimi i aftësive të të shkruarit ishte prioritet.
Moderniteti
Standardet moderne arsimore nuk nënkuptojnë një punë kaq intensive për formimin e aftësive grafomotore tek fëmijët. Pavarësisht kompleksitetit dhe zbukurimit të tij, arsimi parashkollor dhe fillor i kushton shumë pak vëmendje pozicionimit të duarve. Po, dhe në shtëpi, koha e lirë e fëmijëve shpesh eliminon nevojën që fëmija të praktikojë shkrimin dhe shkrimin.vizatim, arsyeja për këtë është leja e prindërve për të luajtur me një tablet, smartphone ose kompjuter.
Ndërkohë, programi i shkollës fillore nënkupton që fëmija duhet të fillojë të mësojë tashmë duke ditur bazat e të shkruarit, domethënë, një nxënës i klasës së parë moderne duhet të zhvillojë aftësitë grafomotore shumë më fort se ai sovjetik. Në të njëjtën kohë, në mësimet në shkollën fillore, shumë më pak vëmendje i kushtohet zhvillimit të aftësive të shkëlqyera motorike të duarve. Ndërkohë, i gjithë arsimimi i mëtejshëm, të paktën në disiplinat bazë, bazohet ende në shkrimin dinamik.
Një nga problemet e një studenti modern
Disharmonia e kërkesave për fëmijën është e dukshme. Nga njëra anë, kurrikula shkollore është bërë shumë më e ndërlikuar dhe nga ana tjetër, programi nuk ofron një mundësi për të zhvilluar aftësitë bazë, të cilat, me sa duket, supozohet të zhvillohen në një lloj sfondi, vetë. Nëse kësaj i shtojmë se, siç është përmendur tashmë, në shtëpi fëmijët shkruajnë dhe vizatojnë shumë më pak se më parë, atëherë problemet e shumicës së fëmijëve janë mjaft të parashikueshme.
Shumë nxënës të klasës së parë nuk e përballojnë programin, mbeten prapa kërkesave dhe për këtë arsye suksesi i të gjithë arsimimit të mëtejshëm është një pyetje e madhe. Dhe ky nuk është një ekzagjerim i problemit: shumica e mësuesve modernë pajtohen se, me një vështrim objektiv të studentit modern, niveli i ulët i njohurive të tij është i dukshëm. Sigurisht, çështja këtu nuk është vetëm në zhvillimin kompetent të aftësive grafomotore, por në sistemin arsimor në tërësi, megjithatë, roli i vendosjes së duarve nuk duhet të jetë aspak.nënvlerëso.
Detyra e prindërve
Kështu, prindërit modernë që nuk duan ta lënë arsimin e fëmijës së tyre të shkojë vetë, kanë një detyrë të rëndësishme, por me një qasje të përgjegjshme dhe kompetente, mjaft të realizueshme dhe përgjithësisht elementare - zhvillimin e muskujve të vegjël të duarve, zhvillimi i aftësive motorike. Aftësitë grafomotore mund të formohen edhe jashtë mureve të institucioneve arsimore dhe, në mënyrë objektive, ato formohen shumë më me sukses kur marrin vëmendjen e përditshme në shtëpi.
Kushtet bazë: rregullsia e orëve dhe udhëzimet
Gabimet kryesore që bëjnë prindërit nuk janë në fushën e metodologjisë apo strategjisë, por në fushën e disiplinës elementare.
Së pari, detyrat që formojnë aftësi grafomotore tek parashkollorët duhet t'i jepen fëmijës rregullisht dhe vazhdimisht, duhet të ketë kohë për to fjalë për fjalë çdo ditë. Ky është kushti kryesor që dora të zhvillohet në mënyrë të qëndrueshme, pa dridhje dhe përpjekje të tepruara që shkaktojnë emocione negative në të gjithë familjen dhe mund të çojnë në refuzimin e fëmijës për të ushtruar.
Kur jepni detyra, në asnjë rast mos i hidhni albumet dhe fletoret e përdorura, ato duhet të ruhen, dhe jo vetëm për kujtesë. Ato janë shumë të rëndësishme për t'u kthyer tek ata dhe për të analizuar sesi fëmija ka përparuar, nëse ka përparim. Nëse ai është, atëherë kjo duhet t'i tregohet atij. Nëse nuk ka dallim në mes të regjistrave me një interval prej gjashtë muajsh, atëherë ky është një rast për të menduar nëse i janë vendosur kërkesa adekuate fëmijës, nëse kaai ka pika referimi.
Kërkesa ndaj foshnjës, ofrimi i udhëzimeve, stimujve dhe mostrave - ky është kushti i dytë kryesor për formimin e aftësive grafomotore dhe shumë të tjera. Fëmija duhet të jetë i vetëdijshëm për atë që po mëson; atë që ai tashmë di dhe çfarë duhet të mësojë; ajo që është e lehtë për të dhe ajo që i jepet me shumë vështirësi; kur e bën mirë dhe kur e bën keq. Shumë prindër preferojnë vetëm ta lavdërojnë fëmijën e tyre, duke besuar se kjo është një mënyrë e mirë për të mësuarit pozitiv dhe dëshirën e fëmijës për të mësuar. Megjithatë, ky është një keqkuptim i madh. Të fshihesh nga foshnja se po bën diçka keq, nuk përpiqet, do të thotë ta mashtrosh dhe ta ndalosh zhvillimin e tij, t'i privosh nga lumturia e ndjenjës se ka mësuar vërtet diçka.
Zona e zhvillimit proksimal
Për të ditur se për çfarë të lavdërohet një fëmijë, çfarë të kërkojë prej tij dhe çfarë detyrash të ofrojë, çdo i rritur duhet të jetë i vetëdijshëm se cilat synime imediate duhet të arrijë fëmija. Nëse janë shumë larg, atëherë fëmija nuk do të jetë në gjendje të ndiejë arritjen e tyre. Nëse detyrat janë shumë të thjeshta, atëherë mësimi nuk do të ecë përpara. Në pedagogji ekziston koncepti i "zonës së zhvillimit proksimal" - kjo është fusha e zhvillimit të fëmijës që është realisht e arritshme në të ardhmen e afërt, por për të cilën fëmija duhet të bëjë përpjekje.
Në përputhje me këtë koncept, fëmijët zhvillojnë aftësi grafomotore. Një i rritur duhet t'i vendosë fëmijës një qëllim që të jetë "i dukshëm" si për të ashtu edhe për mësuesin, dhe të gjitha detyrat duhet të jenë pak më të vështira se ato që fëmija kryen pa përpjekje.
Vektori i zhvillimit
Çdo fëmijë zhvillohet me ritmin e tij dhe në çdo familje në periudha të ndryshme mund të ketë mundësi dhe nevoja për të zhvilluar aftësitë grafomotore te fëmijët parashkollorë. Megjithatë, në çdo moshë që prindërit e fëmijës vendosin ta zhvillojnë atë dhe çfarëdo tipare që ai ka, fazat dhe vektori i zhvillimit janë në thelb të njëjta për të gjithë.
Në klasa, ju duhet të kaloni nga objektet e mëdha dhe të trasha në ato të holla, nga detyrat elementare në ato më komplekse, nga mësimet e shkurtra në ato të gjata, nga kërkesat e thjeshtuara në ato më të rrepta.
Sfondi dhe punë të drejtuar
Në thelb, çdo lojë që përfshin lëvizje të kontrolluara të dorës dhe gishtërinjve funksionon për të zhvilluar aftësitë grafomotore. Tani ka shumë të ashtuquajtura lodra edukative që përfshijnë lëvizje të sakta dhe delikate. Modelimi, thurja, dizajnerët e vegjël dhe mozaikët janë gjithashtu shumë të dobishëm. Megjithatë, loja dhe aktivitetet e listuara janë vetëm një sfond dhe bazë për zhvillimin e duhur të aftësive grafomotore.
Sa më shpejt të jetë e mundur, duhet t'i ofroni fëmijës suaj stilolapsa të trashë me majë ose shkumësa për të provuar mjetin. Si rregull, nëse foshnjës nuk i jepet një detyrë specifike, testet e tij do të konsistojnë në vizatimin e vijave të pacaktuara. Ky është një hap i domosdoshëm, por nuk duhet të zgjateni në të për një kohë të gjatë. Kur ai e lodh veten, duhet t'i tregoni fëmijës se simbajeni temën e shkrimit dhe jepni gradualisht detyra të thjeshta dhe elementare, duke e çuar atë drejt shkrimit dhe vizatimit.
Llojet e kërkimeve
Mund të filloni klasa për të zhvilluar aftësi specifike të të shkruarit me llojet e mëposhtme të ushtrimeve:
1. Lidhja e dy pikave me një vijë. Shumëkujt nuk i shkon mendja se edhe ky fëmijë duhet të mësohet dhe se duhet të fillojë sa më herët. Sa e vështirë mund të jetë kjo, të gjithë mund ta provojnë veten duke u përpjekur të mbajnë stilolapsin me gishtat e këmbëve (nga rruga, ky ushtrim është gjithashtu jashtëzakonisht i dobishëm për fëmijët). Dora e fëmijës, për nga shkalla e zhvillimit të lëvizjeve delikate dhe specifike, nuk ndryshon shumë nga këmba e një të rrituri.
Rregulloni pikat në mënyrë që vija që rezulton të jetë ose horizontale, vertikale ose diagonale. Mos e lini fëmijën tuaj ta kthejë letrën. Ndërsa fëmija rritet, vështirësoni detyrën. Gradualisht, do të arrini në vizatimin me pika të numëruara dhe vizatimin e modeleve komplekse sipas qelizave, si dhe diktime grafike.
2. Vizatim në një vijë nxitëse (goditje). Vizatoni çdo vizatim me një vijë me pika ose një vijë shumë të hollë dhe ofroni ta rrethoni atë. Kjo detyrë do ta shoqërojë fëmijën deri në përfundimin e përvetësimit të shkronjës, faza e fundit do të jenë recetat komplekse, sipas të cilave fëmija do të mësojë të shkruajë shkronjat e alfabetit të gjuhëve të tij amtare dhe të huaja.
3. Vilëzimi. Aftësia për të vizatuar vija në një drejtim, të kufizuar në një zonë të caktuar dhe ngjitur me njëra-tjetrën, do ta mësojë fëmijën të ngjyros dhe të përgatitet për vizatim me bojëra.
Mos harroni se një person është më i lehtë për të mësuar diçka,nëse i jepet mundësia të vëzhgojë se si e bën një person tjetër. Vizatimi dhe shkrimi në prani të një fëmije, kryerja e detyrave para syve të tij do të thjeshtojë shumë zhvillimin e aftësive të tij grafomotore dhe do të sigurojë suksesin dhe dinamizmin e të mësuarit.
