Ka disa parime sipas të cilave ndërtohet i gjithë procesi arsimor. Pavarësisht nëse studioni në shkollë, në një shkollë profesionale apo në një universitet, ka disa baza që janë të përbashkëta për çdo nivel arsimor. Një nga këto rregulla është parimi i aksesueshmërisë. Çfarë është dhe si mund të mishërohet në procesin arsimor?
Shkencëtarët sovjetikë dhe mendimi i tyre për disponueshmërinë e arsimit
Shumë shkencëtarë janë përfshirë në zhvillimin e këtij rregulli dhe zbatimin e tij në procesin pedagogjik. Ky dhe K. D. Ushinsky dhe N. G. Chernyshevsky dhe N. A. Dobrolyubova. Në termat më të përgjithshëm, parimi i aksesueshmërisë është korrespondenca e materialit arsimor me karakteristikat e studentëve. Mësimi duhet të jetë një punë mendore me të cilën janë të angazhuar nxënësit ose studentët gjatë gjithë ditës së punës. Por, nga ana tjetër, kjo punë duhet të jetë e realizueshme për studentin - duhet ta motivojë atë për punë të mëtejshme, dhe jo të jetë arsye për refuzimin e studimit.
Shkencëtarë të ndryshëm kishin përkufizimet e tyre për atë që përbën parimin e aksesueshmërisë në pedagogji. Dikujemi të sigurt se është e lidhur pazgjidhshmërisht me moshën e nxënësit, ndaj dhe përzgjedhja e materialeve duhet të bazohet në këtë kriter. Të tjerë besonin se aftësitë dhe talentet e fëmijës ishin të rëndësishme - në fund të fundit, fëmijët e moshave të ndryshme mund të jenë në të njëjtën klasë, por me aftësi krejtësisht të ndryshme të të mësuarit. Disa u fokusuan në përmbajtjen që përmbajnë manualet e përdorura në mësime ose në dyshe.
Një përkufizim që është bërë klasik
Interesant është mendimi i shprehur nga I. N. Kazantsev në 1959. Në përmbledhjen e redaktuar prej tij "Didaktika" mund të gjesh idenë se parimi i aksesueshmërisë realizohet, para së gjithash, në arritjen e vazhdueshme të kufirit të aftësive mendore të studentit. Kështu, sa herë që bën përpjekje, nxënësi në procesin e edukimit çdo herë e arrin dhe e tejkalon këtë shirit. Pavarësisht se L. V. Zankov propozoi dhe prezantoi konceptin e arsimit në një nivel të lartë të aksesueshmërisë së njohurive, në fakt, edhe risitë e tij pasqyrojnë parimin e aksesueshmërisë në pedagogji.
Historia e shfaqjes së parimit të aksesueshmërisë
Fillimi i formimit të këtij rregulli mund të konsiderohen vitet '60 dhe '70 të shekullit të kaluar. Pikërisht atëherë u miratuan shpjegimet kryesore, mbi të cilat bazohet parimi i aksesueshmërisë në pedagogji. Kjo është koha kur novatorët sovjetikë bënë përpjekje për të zhvilluar arsimin, sepse pikërisht në këto vite ai u vendos në formën në të cilën e shohim ne.sot. Ky është edukimi i përbashkët i djemve dhe vajzave, sistemi i njëmbëdhjetë klasave dhe kalimi i praktikës industriale.
Disa studiues i kushtuan vëmendje të veçantë një çështjeje të tillë si afati i edukimit në kohë. Çdo student lind dhe jeton në një epokë të caktuar, kur shoqëria është në një fazë ose në një tjetër të përparimit shkencor dhe teknologjik. Prandaj, është e pamundur të mos merret parasysh, krahas aftësive të studentit, ky faktor. Ai përfshin gjithashtu pritshmëritë e shoqërisë nga fëmija. Në fund të fundit, nuk mund të thuhet se në ditët e së kaluarës sovjetike, pritej e njëjta gjë nga nxënësit e shkollave dhe studentët si nga studentët modernë. Epoka dhe ideologji të ndryshme kanë kërkesa të caktuara - kjo vlen si për nxënësit e shkollës ashtu edhe për studentët e universitetit.
E cila mund të prishë disponueshmërinë e materialit
Jo të gjithë janë A ose B në shkollë. Ekzistojnë disa vështirësi për shkak të të cilave mund të shkelet parimi i aksesueshmërisë në pedagogji. Një shembull që vendos një student, ose një ushtrim në rusisht, nga njëra anë, nuk duhet të jetë shumë i lehtë për të. Nga ana tjetër, tensioni dhe përpjekja mendore nuk duhet të bëjnë që fëmija të refuzojë vetë objektin. Në fakt, shumica e disiplinave të kurrikulës shkollore pikërisht për këtë arsye bëhen jointeresante për nxënësin. Duke u ndjerë i zhgënjyer në aftësitë e tij, për shembull, në zgjidhjen e problemeve në algjebër, ai do të ndihet gjithnjë e më i gatshëm për të marrë një libër shkollor. Qëndrimi i mësuesit gjithashtu mund t'i përkeqësojë gjërat.për një student të mbetur - në fund të fundit, askush nuk do t'i pëlqejë kur aftësitë e tij të dobëta demonstrohen para bashkëmoshatarëve të tij. Por në realitet, në këtë situatë, mund të vërehet një shkelje e rëndë, së cilës, rezulton, i nënshtrohet parimi i aksesueshmërisë.
Si të zgjidhim problemin e individualizimit të të mësuarit
Në një moment, është e nevojshme të shihet se çfarë saktësisht në kurrikul i shkakton vështirësi studentit, duke e përpunuar me kujdes këtë aspekt. Në fund të fundit, mësimi duhet të zhvillohet gjithmonë në të ashtuquajturën "zona e zhvillimit proksimal", domethënë të shkojë pak përtej asaj që është aktualisht në dispozicion të fëmijës. Sidoqoftë, nuk është gjithmonë e mundur të zbatohet ky rregull në praktikë. Në fund të fundit, jo çdo mësues është në gjendje ose i etur për të identifikuar vështirësitë që ky apo ai fëmijë përjeton në lëndën e tij. Ndikon edhe numri i nxënësve – jo gjithmonë procesi arsimor është i individualizuar siç duhet. Zgjidhjet kryesore të këtij problemi janë paraqitur edhe nga studiues vendas. Për shembull, studiuesi vendas Z. I. Kalmykova propozon krijimin e mjeteve të veçanta mësimore në të cilat secili student mund të zgjedhë vetë ato detyra që do t'i përshtaten nivelit të tij.
Kriteret për përcaktimin e parimit të aksesueshmërisë
Gjithashtu, shumë shkencëtarë të periudhave të ndryshme prezantuan koncepte të ndryshme rreth këtij rregulli. Para së gjithash, parimi i aksesueshmërisë duhet të jetë kriteri kryesor me të cilin zgjidhet materiali arsimor. Së dyti, librat dhe manualet duhet të marrin parasysh nivelintrajnimi i studentëve apo nxënësve, që është një nga funksionet kryesore që ka parimi i aksesueshmërisë në pedagogji. Ky përkufizim, si ai i mëparshmi, përdoret me sukses në arsimin modern rus. Së treti, një tjetër nga rolet e rëndësishme të këtij parimi është të identifikojë vështirësitë me të cilat përballet çdo mësim në procesin e të mësuarit.
Si të dalloni nëse materiali është i disponueshëm për një student
Kriteri për disponueshmërinë e materialit varet gjithmonë nga disa faktorë. Për të përcaktuar nivelin e këtij treguesi, përdoren disa raste. Së pari, aksesueshmëria mund të vlerësohet në lidhje me një student individual dhe zotërimin e tij të një lënde të caktuar. Së dyti, mund të jetë një vlerësim i aftësisë së një nxënësi ose studenti për të zotëruar disa disiplina që janë pjesë e të gjithë programit të shkollës ose institutit. Së treti, mund të bëhet një analizë e aftësive mësimore të të gjithë klasës ose grupit. Është gjithmonë e qartë se materiali edukativ është në dispozicion të studentëve nëse ata marrin notën "4" ose "5". Më pas realizohet parimi i aksesueshmërisë në pedagogji. Identifikimi dhe evidentimi në kohë i vështirësive me të cilat përballen nxënësit ndodh edhe për shkak të marrjes së notave të tyre. “Trojka” tregon gjithmonë vështirësi dhe nevojë për studim të kujdesshëm të materialit.
