Në vendin tonë të madh ka më shumë se 155,000 vendbanime, shumë prej të cilave janë aq të vogla sa nuk kanë institucionet e tyre arsimore, të tjerët kanë shkolla, por numri i studentëve është i papërfillshëm. Si të organizohet procesi arsimor në këtë situatë? Në kuadër të këtij artikulli do të flasim për shkollat e vogla. Duke marrë parasysh parimin e organizimit të edukimit dhe edukimit të fëmijëve të kategorive të ndryshme të moshave, ne do të gjurmojmë specifikat e punës së njëkohshme me fëmijët gjatë mësimit.
Çfarë është një shkollë e vogël?
Me një numër të vogël nxënësish nuk është i mundur formimi i klasave. Fëmijët duhet të marrin arsimin fillor dhe madje të mesëm në një shkollë të pagraduar. Në shkollat rurale ka 2-3 nxënës për njëparalele. Në këtë rast, është e nevojshme të bashkohen studentët e klasave të ndryshme dhe të zhvillohen klasa të përbashkëta. Le të shqyrtojmë më në detaje veçoritë e organizimit të një shkolle të pagraduar.
Aktualisht, në vend funksionojnë disa dhjetëra mijëra shkolla të pagraduara. Cilat janë karakteristikat e këtyre shkollave? Në BRSS, koncepti i "klasës së vogël" ishte shumë i zakonshëm, sepse shkollat rurale nuk regjistronin një numër të mjaftueshëm nxënësish për të krijuar paralele. Klasat fillore u kombinuan në "grupe" - klasa që përfshinin nxënës të kategorive të ndryshme të moshave. E veçanta e një shkolle të vogël nuk është vetëm në praninë e grupeve, por edhe në mungesën e plotë të disa klasave. Për shembull: një klasë përfshin 5 nxënës, 2 prej tyre studiojnë në klasën e parë, 1 - në të 2-të, 2 - në të katërtën, ndërsa klasa e tretë mungon plotësisht në shkollë në këtë vit akademik.
Nëse një shkollë e vogël rurale ndodhet në një lokalitet të caktuar, atëherë fëmijët nga fshatrat përreth duhet të regjistrohen në të për arsimim nëse nuk ka institucione arsimore të këtij formati në vendbanimin e tyre.
Një mësues punon me një klasë të vogël. Procesi edukativo-arsimor organizohet në atë mënyrë që të gjithë nxënësit të përfshihen në punë. Kjo arrihet duke alternuar aktivitetet e nxënësve. Një rol të madh i jepet punës së pavarur, për aktivitetet e një shkolle të pagraduar - kjo është një domosdoshmëri. Ndërsa disa studentë janë të zënëpërfundimi i pavarur i detyrës, mësuesi punon me nxënës të tjerë që duhet të shpjegojnë materiale të tjera.
Vitet e fundit vërehet një tendencë në zhvillimin e shkollave të vogla. Kjo për shkak të uljes së numrit të fëmijëve, lindshmëria është ulur. Shkollat e mesme të përgjithshme të vendosura në vendbanime të mëdha janë gjithashtu të detyruara të shndërrohen në të vogla për shkak të mungesës së nxënësve dhe mësuesve.
Klasat fillestare
Puna me fëmijët e shkollës fillore kërkon vëmendje të veçantë nga mësuesi. Veprimtaritë e një shkolle të pagraduar duhet të synojnë mësimin produktiv të nxënësve. Fëmijët e shkollës fillore mund të mos e kuptojnë menjëherë materialin e ri, i cili do të bëhet pengesë kur bëjnë punë të pavarur dhe mësuesi detyrohet të kalojë në shpjegimin e materialit për një grup tjetër nxënësish. Çfarë duhet të bëni në këtë situatë?
Një mësues i një klase të vogël duhet të jetë në gjendje të ndërrojë shpejt kur lindin situata problemore. Nëse materiali i ri i shpjegohet një grupi fëmijësh, atëherë mund t'i kërkoni njërit prej nxënësve të lexojë një pjesë të paragrafit. Në këtë kohë, mësuesi do të ketë 1-2 minuta kohë për t'iu afruar nxënësit që ka problem të bëjë punë të pavarur dhe ta ndihmojë atë. Kushtet në një shkollë të vogël nuk janë më të favorshmet si për nxënësit ashtu edhe për mësuesit, por, me kalimin e kohës, ekipi përshtatet me faktorë të tillë.
Në klasat fillore mësuesi ka mundësi të punojë individualisht me secilin nxënës, ndaj zgjidhja e shumicës së problemeve është shumëmë shpejt se në një klasë klasike me një numër të madh nxënësish.
Për nxënësit e shkollave fillore mund të jetë shumë e vështirë të përqendrohen në punën e pavarur, ndaj puna e mësuesit me nxënësit e tjerë duhet të jetë e moderuar, pa ngritur zërin dhe pa bërtitur.
Orari i orëve
Një mësim në një shkollë të pagraduar duhet të organizohet në mënyrë të tillë që çdo nxënës të përfshihet në procesin e të mësuarit. Puna paralele e mësuesit me nxënësit vazhdon gjatë gjithë orës së mësimit. Një rol të madh i kushtohet punës së pavarur të studentëve.
Aktualisht, nuk ka mjete dhe programe të veçanta që mund të ofrojnë bazën për organizimin e procesit mësimor në një shkollë të pagraduar, kështu që mësuesit duhet të zhvillojnë në mënyrë të pavarur planifikimin për klasat e përbashkëta. Plani duhet të përfshijë hapa për kombinimin e punës së pavarur dhe shpjegimin e materialit të ri. Sa më me kompetencë të hartohet plani, aq më produktiv do të jetë procesi i të mësuarit.
Planifikimi duhet të përfshijë kategoritë e mëposhtme të punës së studentëve:
- kontrollimi i njohurive mbi materialin e mbuluar;
- shpjegimi i materialit të ri;
- rregullimi i materialit të ri në procesin e punës së pavarur.
Planifikimi mund të përfshijë bashkëpunimin e studentëve. Fakti është se në klasat fillore, disa tema përsëriten, konsolidimi ndodh në nivele të ndryshme kompleksiteti. Ju mund të organizoni një mësim që do të përfshijë të gjithë studentët. Material i ri për disa fëmijëdo të jetë një përsëritje për të tjerët.
Për shembull: një mësim matematike në një shkollë të pagraduar mund të zhvillohet së bashku. Në të njëjtën kohë, disa fëmijë do të njihen me numrat dhe do të zotërojnë numërimin, të tjerët do të mësojnë veprimet dhe të tjerët do të zgjidhin probleme.
Karakteristikat e përgjithshme të një fëmije rural
Një fëmijë që është rritur në një fshat apo fshat është i ndryshëm nga një fëmijë qyteti. Ai është përshtatur me jetën, punën dhe është shumë më i përgjegjshëm. Fëmijë të tillë rriten më shpejt, pasi ata tërhiqen nga puna që në moshë të vogël.
Sa i përket nivelit arsimor, këtu nuk është gjithçka aq mirë sa në qytet. Sipas statistikave, nxënësit e klasës së parë vijnë në shkollat rurale me një nivel mjaft të ulët njohurish. Shumë prej tyre nuk dinë shkronja dhe numra, ndërsa shumica dërrmuese e nxënësve të klasës së parë urbane tashmë lexojnë dhe numërojnë. Në qytet ka një mundësi për ta dërguar fëmijën në një shkollë fundjave, në të cilën fëmija do të përgatitet për shkollë. Prindërit, si rregull, i kushtojnë më shumë kohë dhe vëmendje kësaj çështjeje. Disa shkolla organizojnë provime pranuese që një fëmijë duhet t'i kalojë për t'u regjistruar në klasën e parë, ndaj përgatitja duhet të jetë serioze.
Çdo fëmijë, edhe ata me aftësi të kufizuara të vogla zhvillimore, do të çohen në shkollën e fshatit. Pra, rezulton se një mësues i përgjithshëm ndonjëherë duhet të punojë me fëmijë të cilët, në jetën urbane, do të vendoseshin në një institucion arsimor të specializuar ose në një klasë korrektuese.
Organizimi i procesit arsimor
BNë fillim të orës së mësimit mësuesi duhet t'i njohë nxënësit me planin e punës. Çdo grup nxënësish në të njëjtën klasë merr një detyrë ndërsa mësuesi u shpjegon materialin e ri nxënësve të tjerë.
Njihet një kohë e vogël për testimin e njohurive, mësuesi duhet të kalojë pjesën kryesore të mësimit në studimin dhe konsolidimin e materialit të ri. Nëse mësimi zhvillohet me nxënës të tre klasave, atëherë mësuesi duhet ta ndajë kohën në 3 pjesë, duke i kushtuar vëmendje secilit grup nxënësish. Rezulton se pjesa më e madhe e mësimit për nxënësit duhet të merret me punë të pavarur.
Nëse një mësim është planifikuar në formën e një ekskursioni, atëherë ai do të duhet të zhvillohet me të gjithë studentët. Çdo grup fëmijësh në të njëjtën klasë do të ketë qëllime të ndryshme për këtë aktivitet. Le të japim një shembull: disa fëmijë do të mbledhin mostra për një herbarium, të tjerë do të vëzhgojnë peizazhin për të shkruar një ese, të tjerët do të kryejnë eksperimente, etj. Çdo mësim përfshin punë të përbashkët, por format e ndërveprimit mund të ndryshojnë.
Nëse planifikohet t'i jepet material me shumicë një studenti, atëherë për të tjerët ju duhet të zgjidhni një mësim që përfshin dhe lejon kryerjen e pavarur të detyrave. Për shembull: një mësues i shpjegon rregullat për shenjat e pikësimit në fjali të ndërlikuara për një grup nxënësish, ndërsa nxënësit e tjerë vizatojnë figura me temën "Si e kalova verën" në një mësim të artit të bukur.
Për shkak të faktit se në një klasë të vogël mund të mos ketë nxënës të fortë për t'u arritur nxënësit më të dobët, ndërveprimi me nxënës mund të jetëjoproduktive. Në fund të fundit, fëmijët marrin një pjesë të konsiderueshme të njohurive nga njëri-tjetri, ndërsa asimilimi i materialit ndodh shumë më shpejt.
Punë edukative
Puna edukative në një shkollë të pagraduar luan një rol shumë të rëndësishëm. Aktualisht, ka një sërë faktorësh social-ekonomikë që ndikojnë negativisht në zhvillimin dhe edukimin e një fëmije fshatar. Ne rendisim disa prej tyre:
- Studentë shumëkombëtarë. Prindërit e fëmijëve të tillë mund të kenë pikëpamjet e tyre për jetën, fenë dhe normat e sjelljes. Në disa raste, situata konflikti mund të lindin mbi këtë bazë.
- Situata financiare. Në shumicën e rasteve, familjet rurale kanë të ardhura nën mesataren. Kjo situatë nuk i lejon prindërit t'i sigurojnë plotësisht fëmijës ose fëmijëve gjithçka që është e nevojshme për mësim dhe zhvillim të plotë. Ushqimi i fëmijës mund të jetë i pamjaftueshëm, gjë që çon në beriberi dhe sëmundje.
- Mirëqenia familjare. Në shkollat rurale, fëmijët që rriten në një familje jofunksionale janë shumë më të zakonshëm. Prindërit në familje të tilla kanë një pozitë të paqëndrueshme shoqërore, shkaqet e së cilës mund të jenë: alkoolizmi, sjelljet imorale, huliganizmi, shkelja e ligjit.
Fëmijët ruralë më së shpeshti rriten nga rruga, gjë që jo gjithmonë ndikon pozitivisht në formimin e cilësive personale. Për këtë dhe arsye të tjera shkolla duhet ta marrë më seriozisht çështjen e punës edukative.
Klasa e vogël mundëson punë më të mirë edukative. Mësuesi ka mundësi të punojë menxënësit individualisht. Një mësues që ka informacion të detajuar për familjet e fëmijëve (në qytete të vogla të gjithë e njohin njëri-tjetrin me shikim), është shumë më e lehtë të ndërtosh një plan për punën edukative të një studenti të caktuar.
Në disa raste, mësuesi do të duhet të marrë rolin e një psikologu dhe një mësuesi korrektues, pasi nuk ka specialistë të tillë në një shkollë rurale dhe nuk do të ketë. Puna edukative duhet të kryhet jo vetëm me fëmijën, por edhe me prindërit e tij. Mësuesi-psikologu duhet të gjejë mënyra për të zgjidhur situatat konfliktuale që lindin tek fëmija në shkollë ose në familje. Nëse mësuesi e sheh që prindërit nuk mund t'i sigurojnë fëmijës një jetë normale dhe një mjedis të favorshëm për zhvillim, në këtë rast ai detyrohet të përgjigjet - kontaktoni autoritetet e kujdestarisë dhe kujdestarisë sociale.
Dorëzimi i raporteve në fund të vitit akademik
Në fund të vitit shkollor, çdo shkollë përmbledh rezultatet, të cilat përfshijnë jo vetëm statistikat e performancës së nxënësve, por edhe rezultatet e punës edukative, jashtëshkollore. Raporti i shkollës së klasës së vogël duhet të përfshijë pikat e mëposhtme:
- Analizë e efektivitetit të procesit arsimor.
- Analizë e përparimit të nxënësve.
- Identifikimi i drejtuesve të klasës dhe nxënësve që kanë mbetur prapa në lëndët shkollore.
- Rezultatet e punës me prindërit.
- Analizë e efektivitetit të zbatimit të detyrave të përcaktuara për vitin akademik.
- Analizë e vlerësimit përfundimtar të nxënësve të klasave 9 dhe 11.
- Raport mbi ngjarjet dhe mësimet e hapura.
- Raport mbi pjesëmarrjen e nxënësve të shkollave në rrethe, rajonale dheOlimpiadat Gjith-Ruse.
Raportimi përfundimtar duhet të bazohet në planifikimin, i cili është përpiluar në fillim të vitit shkollor. Mësuesi duhet të bëjë një analizë të hollësishme të të gjitha pikave. Përfundimet pasqyrojnë informacionin nëse objektivat e vendosura u arritën dhe nëse detyrat e përcaktuara për vitin akademik u përmbushën.
Diplomimi dhe thirrja e fundit
Pavarësisht se mund të diplomohen 2 ose 3 studentë, pushimi duhet të organizohet. Nxënës dhe prindër të tjerë mund të përfshihen në mbajtjen e një ceremonie diplomimi në një shkollë të pagraduar. Secili prej tyre mund të kontribuojë në organizimin e festës. Skenari i thirrjes së fundit në një shkollë të pagraduar duhet të bazohet në numrin e nxënësve dhe shikuesve.
Çdo fëmijë duhet të ketë një rol për të luajtur në festë. Fëmijët e klasave fillore duhet të udhëzohen të mësojnë poezitë që do të lexojnë në festë. Përmbajtja duhet të jetë diçka si kjo:
Sot është një ditë e jashtëzakonshme:
Dielli lindi, i larë me vesë, Në mësimin e fundit, lamtumirë
Klasa e diplomimit është dërguar.
Dita e majit luhet në linjë, Flladi pëshpërit butësisht në gjethe, Duke parë kafshët e tyre shtëpiake në rrugë, Shkolla do t'u bëjë thirrjen e fundit.
Do të ketë një det me të ftuar për t'u shqetësuar, Do të ketë shumë poezi dhe lule –
Oqeane duartrokitjeje të zhurmshme
Ju mirëpresim maturantët!
Për të mbajtur një ngjarje, duhet të zgjidhni një aktiv dhelider krijues. Këtë rol mund ta marrë një nga mësuesit. Nëse shkolla ka fëmijë aktivë dhe të përgjegjshëm të shkollës fillore, ju mund t'ua besoni këtë detyrë atyre.
Sigurohuni të ftoni një fotograf që mund të kapë momentet më të paharrueshme të festës. Çdo fëmijë duhet të ketë fotot e diplomimit për t'i kujtuar jetën e shkujdesur në shkollë.
Sigurohuni t'ua jepni fjalën mësuesve. Ju mund ta bëni këtë në formën e mëposhtme:
Fillojmë festën e shumëpritur
Dhe fjala prezantoj
Për të cilin kemi pritur, Të nderuar të ftuar në sallën tonë.
Është e nevojshme t'u jepet fjala vetë studentëve. Sigurisht, ata do të duan të falënderojnë mësuesit për durimin, mirëkuptimin dhe kujdesin e tyre. Fjalët e mirënjohjes duhet të përgatiten paraprakisht nga të diplomuarit. Ju mund t'i qaseni kësaj çështjeje në mënyrë krijuese dhe të përgatisni një skenë metaforike.
Në fund të festës duhet të organizohet një paraqitje solemne e certifikatave të maturës.
Përfitimet
Nëse proceset edukative dhe pedagogjike ndërtohen në mënyrë korrekte, atëherë një klasë e vogël bëhet shumë e lidhur dhe miqësore, pavarësisht diferencës në moshë mes fëmijëve. Djemtë më të mëdhenj i ndihmojnë fëmijët, u përgjigjen pyetjeve të tyre, bëjnë thirrje.
Një shkollë me 20-30 persona është si një familje e madhe në të cilën mësuesit luajnë rolin e prindërve. Marrëdhënia mes mësuesve dhe nxënësve është shumë më e ngushtë dhe më e ngrohtë se në një shkollë klasike.
Një mësues mund të kontrollojë çdo student duke gjurmuarproblemet që lindin në procesin mësimor. Ekziston një mundësi për të punuar me studentët individualisht. Po formohet një proces arsimor me në qendër nxënësin, i cili mund të japë rezultate të shkëlqyera.
Kërkesat për mësuesin
Procesi i të mësuarit në një shkollë të pagraduar ndërtohet pak më ndryshe se në një shkollë gjithëpërfshirëse klasike. Nuk ka shpërndarje të lëndëve mes mësuesve. Një mësues duhet të drejtojë disiplina të ndryshme, gjë që rrit ndjeshëm ngarkesën mbi të.
Një mësues në një shkollë të pagraduar duhet të kryejë një gamë të gjerë të llojeve të ndryshme të punës, pasi shkollës i mungojnë jo vetëm mësuesit e lëndëve, por edhe një drejtues furnizimi, një bibliotekar, një psikolog dhe një mësues korrektues. Një mësues i përgjithshëm është një specialist shumëdisiplinor, i cili jo vetëm duhet të mësojë lëndë të ndryshme, por edhe të ketë një kuptim të shkëlqyer të tyre.
Ndonjëherë është e vështirë të gjesh një person që do të pranojë kushte të tilla pune, sepse veprimtaria e mësuesit nuk kufizohet vetëm në shkollë, ai duhet të përgatitet për mësimin në shtëpi, të bëjë plane dhe raporte përfundimtare, të takohet dhe të bisedojë me prindërit., kontrolloni fletoret, etj. e.
Veçoritë e organizimit të një shkolle të pagraduar përfshijnë një bazë materiale shumë të varfër. Ndonjëherë mësuesi duhet të prodhojë në mënyrë të pavarur pajisje shkollore, të cilat janë të nevojshme për zhvillimin e orëve. Këto mund të jenë karta, postera, fletëpalosje.
Mësuesi duhet ta organizojë procesin mësimor në mënyrë që produktiviteti i tij të jetë i lartë. Nëse, për shembull, klasa 1 dhe 3 janë të lidhura, atëherëMësuesi duhet t'u kushtojë më shumë vëmendje nxënësve të klasës së parë, pasi ata sapo mësojnë të shkruajnë, të lexojnë dhe të numërojnë, dhe fëmijëve nga klasa e tretë mund t'u jepen detyra individuale, fëmijët janë mjaft të rritur për të punuar në mënyrë të pavarur.
Komente
Përveç numrit të madh të aspekteve negative të studimit në një klasë të vogël, ka edhe aspekte pozitive. Mësuesit vërejnë se është shumë më e lehtë për studentët në klasa të tilla të përqendrohen në diçka, ata janë në gjendje të kalojnë shpejt dhe të reagojnë. Aftësi të tilla zhvillohen pas disa vitesh studimi në një shkollë të pagraduar. Në fund të fundit, nxënësi duhet ta kryejë detyrën e tij vetë në një kohë kur mësuesi u shpjegon studentëve të tjerë materiale krejtësisht të ndryshme. Fëmijët ruralë po rriten më të pavarur dhe më të përgjegjshëm.
